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浙江省深化普通高中课程改革解读


浙江省深化普通高中课程改革 解读

温州市教育教学研究院

蒋 莘

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21世纪教育研究院的一次网络调查显示, 教师对于2001年启动的新一轮基础教育课程改 革(以下简称新课程)理念的认同度为75%, 但是只有32%的人认为新课程给实践层面带来 了实质性的改变,同时只有25%的被调查者对 新课程实施表示满意。

王庆根

他是江苏首位化学奥赛金牌得主 他是南大化学系第一个跳级生 他是海安中学“寒门出才子”的典范学生 是什么,让他选择了永远离去?…… 他的背后不只是含辛茹苦数十年的父母亲 人,更肩负起为家乡争光的重任,他肩负 了太多的责任和期望。

当所有人在关注你飞得高不高时,有谁关 注到你飞得累不累?

张维加

正在牛津大学攻读博士学位的23岁杭 州男生张维加,近日被英国皇家天文学会 吸收为会士。张维加以兴趣为驱动、不追 求分数、自由发展的成长轨迹引人思考。 他没上过幼儿园,小学、初中也没有 择校,就在镇上的普通公办学校就读。 少谈一些分数、竞赛,多关注孩子的 天性、兴趣。在教育中尊重孩子的选择并 通过合理的方式固定、提升,转化成志向, 这样的教育才有希望。

一、过程 2006年9月开始实施第一轮普高课改。

2010年4月准备深化普高课改。 2012年9月开始实施深化普高课改。

二、方案 指导思想: 调结构、减总量、优方法、改评价、创条件 基本原则:多样化、选择性、循序渐进。 努力做好三个交给: –把更多的课程选择权交给学生 –把更多的课程开发权交给教师 –把更多的课程设置权交给学校

三、内容-调结构
调整优化课程结构
–减少必修学分:从116学分减到96学分。 –提高选修学分:从28学分增加到48学分。 –研究性学习渗透到各学科教学中。

增加选修课程
–知识拓展类:必修拓展课程、大学初级课程、学科前 沿课程、学科研究性学习等(原选修IA和IB的模块)。 –职业技能类:生活技能、职业技术、地方经济技术等。 –兴趣特长类:音、体、美、休闲生活、知识应用等。 –社会实践类:调查探究活动、社会实践活动、校园文 化活动等。

三、内容-减总量
梳理与整合学科知识体系。明确必修课程基本、基础性知识 要求,删减重复、非主干和过繁过难的内容,适当减少面

向全体学生的必学内容及学习总量;原“选修IA”和“选
修IB”课程模块列入知识拓展类选修课程。形成必修课程 与选修课程结构合理、层次递进的课程格局。

三、内容-优方法
构建开放型选修课程体系:充分利用社会资源和现代教育技 术,与高校、职校、社会办学、企业等建立合作关系,共 同开发选修课及网络课程。 扩大学校课程自主权:自主制定课程开设计划、科学安排课 时与教学进度。但每学期必须开设思想政治、体育与健康、 艺术等课程,每周教学时间不超过26小时。 鼓励学生个性化学习:建立选课制度,加强走班管理,允许 跨年段、跨校、跨行业修习选修课。 改进教学方式 实行学分制和弹性学制:只要修完学分,允许提前毕业。

三、内容-改评价
建立学业水平考试制度(11个科目) 分别在1月和6月施考,学生参加同一科目考试次数最多2次 以成绩好的记入档案。 6月开考科目:思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、 信息技术、通用技术。 1月开考科目:语文、数学、外语。 考试时间:语文、数学110分钟,外语90分钟,信息技术45 分钟,其余科目80分钟。 每年3月开设11门科目的补考,高三年级学生可报名参加。 完善学生成长记录与综合素质评价制度。

三、内容-创条件 逐步实行普通高中学分制收费。 增量教育资源向课程改革倾斜。
–加强对课程改革的领导 –改革学校教学管理制度:成立四个组织机构(课改领 导小组、课程评审委员会、学分认定委员会、学生选 课指导中心) –加强课程改革专项培训:行政领导及教研部门相关人 员、校长、教师。 –完善考核制度:对学校选修课建设与开设情况列入教 育现代化达标评估。

四、必修课程调整意见
1.信息技术学科必修学分的2个模块为《信息 技术基础》、《多媒体技术应用》。 2.《信息技术基础》第二章部分内容不再作为 单独教学内容,第三章第三节整合到《多媒 体技术应用》模块中,删除第六章第二节内 容。 3.《信息技术基础》中适当加强算法与程序设 计基础的学习,用Visual Basic语言代替 QBASIC。 信息技术学科必修学分为2个模块: 《信息技术基础》、《多媒体技术应用》。

信 息 技 术

《信息技术基础》模块

1.《信息技术基础》第二章部分内容不再作 为单独教学内容,第三章第三节整合到 《多媒体技术应用》模块中,删除第六章 第二节内容。 2.《信息技术基础》中适当加强算法与程序 设计基础的学习,用 Visual Basic 语言代 替QBASIC语言。

《信息技术基础》模块 章
第一章

内容
信息与信息技术

现 课 时
1

原 课 时
3

调整的主要原因
信息编码整合到《多媒体技术应用》中 义务教育阶段必修内容,已成为常识性的 知识与技能,渗透在平时的实践中应用 有关多媒体的内容整合到《多媒体技术应 用》中

第二章

信息的来源与获取

1

2

第三章

信息的加工

20

12

字、表处理在初中阶段已有一定基础 用VB替代QB,增强算法基础要求 智能处理要求与教材一致

第四章 第五章

信息的管理 信息的表达与交流

5 3

3 3

有关数据库的操作要求与教材一致 对内容、原理、方式等应作适当的整合、 加深和渗透 义务教育阶段已深入学习,日常学习和生 活中已不常用 常识性的知识

第六章
第七章

网页的设计与制作
信息技术与社会

1
1

7
2

多媒体应用模块 1. 《信息技术基础》第一章第1.2节“信息的编码”内容 (包括二进制代码,二进制数与十进制数、十六进制数的 转换,字符编码整合到3.1 《多媒体数据文件》中。 2.《信息技术基础》第三章第3.3节“多媒体信息处理”中 的位图、矢量图、图像数字化内容整合到3.3 《图片素材》 中,音频数字化内容整合到3.4《声音素材》中,视频数 字化内容整合到3.6《视频素材》中。

多媒体应用模块 章
第一章 第二章

内容
多媒体技术与 社会生活 多媒体作品设计

现 课 时
2 3

原 课 时
2 3

调整的主要原因
基本保持不变 基本保持不变 有关多媒体的内容整合到《多媒体技术多 媒体数据文件整合了《信息技术基础》第 一章第 1.2 节“信息的编码”内容(包括二 进制代码,二进制数与十进制数、十六进 制数的转换,字符编码)应用》中。

第三章

媒体的采集与制作

19

图片素材整合了《基础》第 3.3 节“多媒体 18 信息处理”中的位图、矢量图、图像数字 化。 声音素材整合了《基础》第 3.3 节“多媒体 信息处理”中声音数字化内容。 视频素材整合了《基础》第 3.3 节“多媒体 信息处理”中视频数字化内容。

第四章

作品的合成与递交

8

8

基本保持不变

五、选修课程调整意见 四大类: –知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、 社会实践类。 开设要求: –知识拓展类≤60%; –职业技能类选修课程占总选修课程比率 ≥ 10% ,一级特色示范校≥15%; –每学期选修课程比例≤20%

以上所述为本人学习体会,敬请批评指正。

必 修 学习 领域 科 目 语 文 外 语 数 学 学分 10 10 10 知识 拓展类 类别

选 修 内 容 学分

浙 江 省 普 通 高 中 课 程 与 学 分 结 构

语言 与文学 数 学 人文 与社会

思想政治
历史

8
6

包括必修拓展课程、 大学初级课程、学科 发展前沿课程、学科 研究性学习等。

地理
物理 科学 化学 生物 技术 艺术 体育 与健康 信息技术 通用技术 艺术或 音乐、美术 体育 与健康

6
6 6 6 4 4 6 12

职业 技能类

包括生活技能、职业 技术、地方经济技术 等课程。 包括体育、艺术、健 康教育、休闲生活、 知识应用等课程。 包括调查探究活动、 社会实践活动、校园 文化活动等课程。

至少 48

兴趣 特长类

社会 实践类

专题教育

2

主要包括国家有关部门和教育部规定普通 高中必须组织开展的各类教育内容。


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