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2011年高考语文二轮专题复习学案:鉴赏诗歌形象


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2011 年高考语文二轮专题复习学案:鉴赏诗歌形象
考点分析
诗歌的形象指诗人借以表达思想感情的物象和画面。 它常常是抒情诗的抒情主人公, 如 《春夜洛城闻笛》中的李白的形象;也指诗歌所塑造的人物形象,如贾岛的《题李凝幽居》 中的隐者形象; 更多的则是指诗歌中所描写的自然景物或物象, 陆游的 《咏梅》 中梅的形象。 有时抒情主人公的形象和诗歌塑造的形象是同一的。 而这些形象往往是熔铸了作者思想感情 的事物,所以它们往往被叫做“意象” 。有的诗歌有一种意象,如柳宗元的《江雪》中的渔 翁,有的诗歌有多种意象,如白居易的《琵琶行》开头为了渲染一种离别前“醉不成欢惨将 别”的凄清的意境,分别用了“夜” “秋” “枫叶荻花”等意象。诗人的思想感情与诗中所描 绘的生活图景有机融合而形成一种耐人寻味的艺术境界,就是“意境” 。 意与境的交融有三种不同的方式:一是情随境生,是诗人生活中遇到某种物境,忽有所 悟,产生思绪,于是借对物境的描写把自己的情意表达出来,达到意与境的交融。如王昌龄 的《闺怨》“闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。 : ”这 少妇的愁是由陌头柳色触发的,又是与陌头柳色交织在一起的。这是诗中人物的随境生情, 诗人自己随境生情,达到意境一体的效果。二是移情入境,诗人带着强烈的主观感情接触物 境,把自己的感情注入其中,又借对物境的描写表达出来,客观的物境也带上了诗人的主观 情感。杜甫的诗《春望》“感时花溅泪,恨别鸟惊心。 : ”诗人带着“战争给人民带来的灾难” 这一主观感受,看到“花”和“鸟” ,便用它们表达了出来,形成了一种水乳交融的意境。 三是物我情融, 诗人内心的某种主观感情与所看到的客观事物自身的、 人们公认的情意恰相 吻合,于是物情与我情融合起来,达到了某种有机的整体的意境。陶渊明的“山气日夕佳, 飞鸟相与还” ,杜甫的“随风潜入夜,润物细无声” ,都是这种“物我情融”例子。 了解了以上关于意象与意境的相关知识, 再看高考对诗歌形象与意境的考查, 就感觉有 据可依了。高考一般从以下几个方面来考查诗歌的形象:⑴分析诗歌中用了什么形象;⑵说 出形象的基本特征;⑶形象的意义。

【高考金题】 高考金题】
1、阅读下面这首宋词,然后回答问题。 (2006 全国 II) 南柯子 王炎 山冥云阴重,天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出,沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。 [注]①三农:指春耕、夏耘、秋收。 上阕中 “数枝幽艳湿啼红” 一句展现的是一幅什么样的画面?作者写这句诗是为惜春伤 怀吗?为什么? [解题指导]这道题考查的是对画面内容的再现,属于“什么形象” 。解答这类题目, 首先对整首诗歌有一个大致的了解; 其次是对画面本身有一个准确而全面的把握; 再次是选 用准确而简洁的语言作答。 这首词咏叹了农民的劳动生活, 流露了与之声息相通的质朴而健 康的感情。上阕以景语起笔,山色昏暗,乌云密布,寒雨将至。数枝娇花映入眼帘。但接下 来却劝人勿惜花、莫惆怅,不同于常笔。下阕又宕开去,将笔触伸向阡陌,写不避风雨劳作 的农人,遂引发了“人间辛苦是三农”的感叹。表达农民“要得一犁水足望年丰” 。把握画 面形象、内容,要准确理解“幽艳”和“湿啼红”这两个要素, “幽艳”指代鲜花, “湿啼红” 是露水打湿了鲜花,鲜花红艳、惹人爱怜之意。在理解了形象之后,是否惜春伤怀,就十分
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清楚了。 [答案]一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。 不是为惜春伤怀。 可以从两个 方面看出:一是作者接着“数枝”句说“莫为惜花惆怅对东风” ;二是在乌云密布、寒雨将 至时,作者更关心的是“要得一犁水足望年丰” 。 2、阅读下面这首诗,回答问题.(2006 山东) 晓上空泠峡① 王闿运② 猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。 [注]①空泠峡:在湖北宜昌市东南长江上。②王闿运(1832――1916) :近代著名诗人。 他早年怀有远大的政治抱负,然而屡遭挫折,于是绝意仕进,归而撰著授徒。 本诗前两句描写了怎样的情景? [解题指导]本诗考查鉴赏古体诗歌的形象的主要特征。 答题时, 首先要明确诗歌的主要 内容,理解内容时要注意题目和注释所提供的有效信息;其次锁定答题范围――情景;然后 准确而全面地把要表达的内容说出。这是一首借景抒情的小诗。题目是《晓上空泠峡》 ,是 写沿空泠峡溯流而上的所见所感。 本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的 艰难,为抒写情怀作铺垫。第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波,已经不知道为风浪发愁 为何事,表现出久历沧桑后从容自信的心态。第四句“卧听” “瀑布滩雷” ,表达的是一种对 一切艰险都无所畏惧的气度。结合在一起就是情景。 [答案]拂晓时分, 猎猎南风吹拂着江边驿亭。 诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯 流而上。 3、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 (2004 广东) 江 汉 杜甫 江汉思归客,乾坤一腐儒。片云天共远,永夜月同孤。 落日心犹壮,秋风病欲苏。古来存老马,不必取长途。 这是杜甫晚年客居江汉时所写的一首诗。 诗中二、三联用了 “片云”“孤月” 、 、 “落日” 、 “秋风”几个意象,请分析其情景交融的意境。 [解题指导]此题考查的是鉴赏诗歌的意境。诗歌所用的意象在题目设问时已作明显提 示, “意境”前加“情景交融”来限定,这样答题的切入点也就非常明晰,只须答出景物特 点和所抒发的情感是什么就可以了。 诗人客居成都多年, 现在又自夔州出峡, 流寓江陵一带, 难免有漂泊孤独的伤感。 “思归”却又只能作“客”“乾坤”之大,却没有诗人的安身之所, , 加上“腐儒”的自嘲,所以, “片云” “孤月”也就是诗人孤独处境和心境的写照。但诗人又 是一个心忧天下、自强不息的人,况且现在病体逐渐康复,更是壮心不已。所以“落日” “秋 风”表现的不是衰败,相反, “心犹壮” “病欲苏”共同表现出了进取的精神状态。 [答案]“片云” 、 “孤月”意境悲凉,流露出作者孤独、苦无知音的烦闷; “落日”“秋 、 风”意境雄壮、开阔,又体现了作者“烈士暮年,壮心不已”的乐观旷达。

【规律总结】 规律总结】
鉴赏诗歌的形象,要注意以下几个个方面的问题: 1、整体把握诗歌。 对诗歌地整体把握可从以下几个方面考虑:看看作者、时代、注释、大致内容、感情基 调、主要写法,以求对诗歌有一个大致的了解。 2、正确把握诗歌形象。 首先需要知人论世,准确回忆作者的相关情况,包括生平经历、代表作品、政治主张以
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及创作背景等等。比如看到苏轼,想到豪放旷达;看到辛弃疾,想到有志难伸;看到杜甫, 想到凄凉生活和民生疾苦;看到李白,想到傲岸无羁;看到陶渊明,想到田园生活等等。 其次在整体理解的基础上具体分析诗歌形象。对于人物形象来说,分析描写人物动作、 语言、心理、神情等等,分析人物所处的环境,分析具体景物的含义以及作者在字里行间所 流露出的感情倾向等等;对于事物形象来说,则要分析物象的具体方面,描写用语的感情色 彩以及创作背景等等。 3、理解形象的意义 ⑴从意境的角度来来考虑。 单从一个形象上看,可能会产生一些误解,多个形象组合在一起,表达的意境就较为明 显了。同样是写柳, “两个黄鹂鸣翠柳” ,形象明丽、有生气,传达出内心无比欢快的感情, 而“杨柳岸晓风残月”则是一种凄凉孤寂。 ⑵从作者的观点态度上来考虑。 诗歌总要使用一些思想倾向性较明显的一些词语来传情达意, 鉴赏形象时, 要善于抓住 这些词语。比如诗中的描写用语、评价用语、反映心情的词语。如孟浩然的《宿建德江》 : “移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。 ”一个“愁”字,把作者的主要感 情透露出来。 再如柳宗元的 《江雪》 : “千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁, 独钓寒江雪。 ” 一个“孤”字、一个“独”字把清高孤傲、不随流俗者的形象表现了出来。 在长期的创作实践中,很多物象已经被人们赋予了一些特殊含义,时间久了,就被固定 下来。列举其中的一部分,以供参考: 长亭:陆地送别之所,写到长亭,一般就与送别相关。 杨柳:由于“柳”与“留”音近,古人常折柳相送,因而“杨柳”与离别相关;又因古 人常把柳种在房前屋后,因而也表达对故乡的无限牵挂。 芳草:喻离恨,也与美人一起喻美好事物,比如理想等等。 梧桐:表示一种凄苦之音,常与凄凉悲伤相联系。 芭蕉:常常与孤独忧愁特别是离情别绪相联系。雨打芭蕉往往让人觉得凄怆。 梅花:初用于赠别,后为一种坚忍不拔、高风亮节的人格象征,是身陷逆境却勇往直前 为理想而拼搏的勇者,是清高隐逸不随波逐流的孤高智者的象征。 松柏:耐寒树木,经冬不凋,象征孤直刚正的品格。 菊花:清丽淡雅,芳香袭人,欺霜傲雪,在诗词中常常是恬然自处、傲然不屈高尚品格 的象征。 莲花、莲子: “莲”与“怜”谐音, “子”为第二人称敬词,古诗中有不少写莲的诗句表 达爱情。又由于莲出淤泥而不染,故又被视为处于浊世而仍保持气节的高洁之士的象征。 竹子:虚心、有节、根固、质坚、潇洒、挺拔,所以,诗词中多为“坚贞” “高雅” “气 节”的象征。 寒蝉:由于它栖于高枝,餐风食露,所以常用来喻指人的高洁人品。又因秋后的蝉命不 久长,寒蝉也成为悲凉的同义词。 鸿雁:鸿雁是侯鸟,春秋迁徙,常常触动人的故乡之思,所以常用大雁寄托人的浓浓的 乡愁。又因它曾为苏武传书,也常比作信使。 鹧鸪鸟:容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。 杜鹃鸟:是凄凉、哀伤、思归的象征。 蟋蟀:又名“促织” ,跟促人纺织、准备冬衣以至怀念征人等联系在一起。

【限时训练】 限时训练】
1、阅读下面这首诗,然后回答问题。 (2006 广东) 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一) 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首(其一)
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谭敬昭 江上青山山外红,远帆片片点归艭①。横空老鹤南飞去,带得钟声到海幢②。 [注]①艭:小船。②海幢:即海幢寺。 诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”和“望”两个方面回答。 (3 分) 答: 2、阅读下面三篇作品,然后回答问题。 (2007 浙江) 乌衣巷 唐·刘禹锡 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 人月圆① 金·吴激 南朝千古伤心事,犹唱后庭花。旧时王谢,堂前燕子,飞向谁家? 恍然一梦,仙肌胜雪,宫髻堆鸦。江州司马,青衫泪湿,同是天涯。 中吕]山坡羊· [中吕]山坡羊·燕子 元·赵善庆 来时春社,去时秋社②,年年来去搬寒热。语喃喃,忙劫劫③,春风堂上寻王谢。巷陌 乌衣夕照斜。兴,多见些;亡,都尽说。 [注]①北宋亡后,吴激被迫仕金。在一次宴会上,偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子, 遂有此作。②春社、秋社:古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日,分别称春 社和秋社。③劫劫:匆忙急切的样子。 的意象,表达了深沉的 的之感。 这三篇作品均通过 3、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 (广东珠海1月质检) 淮上渔者 郑谷 白头波上白头翁,家逐船移江浦①风。一尺鲈鱼新钓得,儿孙吹火荻花中。 [注]①江浦:河流入海处。 ⑴诗的第一句是一个特写镜头,表现什么内容?画面的背景、色彩上有什么特点? 答: ⑵这是一幅渔家生活图。你对这首诗中的渔家生活有什么认识? 答: 4、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 (2006 山东兖州模拟) 小 松 荀鹤 自小刺头深草里,而今渐觉山蓬蒿。时人不识凌云木,直待凌云始道高。 诗歌写出了小松怎样的特征? 答: 5、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。 咏 风 王勃
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肃肃凉风生,加我林壑清。驱烟寻涧户①,卷雾出山楹②。 去来固无迹,动息如有情。日落山水静,为君起松声。 [注]①涧户:涧边的人家;②山楹:就山岩凿成的房屋,指普通人家。 诗人笔下的风是个什么样的形象?试作具体说明。 答: 6、阅读下面的宋词,完成后面的题目。 鹧鸪天 苏轼 林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见,照水红蕖细细香。 村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。 总观全词,你看到了一个什么样的人物形象?试作简要分析。 答: 7.阅读下面一首诗,回答问题: 溪居即事 崔道融 篱外谁家不系船,春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客,急向柴门去却关。 注:却关:打开门闩。 ①分析诗人描写景物的手法? ②简要分析小童的形象。 ③诗歌反映了诗人什么样的思想?你是如何评价这种思想的,说说你的理由 。 8.阅读下面这首诗,回答问题: 瀑布联句 香严闲禅师 李忱 千岩万壑不辞苦,远看方知出处高。 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。 注:诗的前两句是香严闲禅师写的,后两句是李忱写的。 ①香严闲禅师在一、二句中暗示了李忱当时的生活,试就描写的景物特征作一下分析。 ②李忱写的三、四句体现了作者怎样的情怀 9.阅读下面一首诗,回答问题 : 辋川闲居赠裴秀才迪 王维 寒山转苍翠,秋水日潺湲。 倚杖柴门外,临风听暮蝉。 渡头余落日,墟里上孤烟。 复值接舆醉,狂歌五柳前。 ①颔联刻画了怎样的人物形象? ②“狂歌五柳前”中“五柳”是什么意思? ③苏轼评价王维的诗是“诗中有画”,请结合这首诗分析这个特点。 10.阅读下面一首诗,回答问题: 商山早行 李商隐 晨起动征铎,客行悲故乡。 鸡声茅店月,人迹板桥霜。
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槲叶落山路,枳花明驿墙。 因思杜陵梦,凫雁满回塘。 ①首联、尾联用对比的手法,以乐景写哀情,试从景物描写的角度分析这种手法。 ②颔联脍炙人口,全部用名词描写景物,元代马致远的《天净沙 秋思》中仿效这种写法 的一句诗是什么?这样写法的好处是什么? 11.阅读下面一首诗,回答问题: 赠刘司户蕡 李商隐 江风扬浪动云根,重碇危樯白日昏。 已断燕鸿初起势,更惊骚客后归魂。 汉廷急诏谁先入,楚路高歌自欲翻。 万里相逢欢复泣,凤巢西隔九重门。 ①首联描写的内容是什么?有没有象征意义?结合全诗作简要分析。 ②颔联的“已”、“更”体现了诗人怎样的感情“ ③全诗表达了诗人对刘蕡的友情,同时又体现了诗人怎样的感情? 12.阅读下面两首诗,回答问题: 病牛 李纲 耕犁千亩实千箱,力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱,不辞羸病卧残阳。 禾熟 孔平仲 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。 老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。 两首诗塑造的牛的形象各是什么,有没有不同?试作分析。 13.阅读下面两首诗,回答问题: 石灰吟 于谦 千锤百炼出深山,烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。 竹石 郑燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 两首诗在表达方式上是一样的,试结合诗作分析。 14.阅读下面这首诗,回答问题: 山园小梅 林逋 众芳摇落独暄妍,占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼,粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎,不须檀板共金樽。 ①解释首联中“独”的意思和作用。
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②欧阳修评价颔联说:“前世咏梅者多,未有此句矣。”司马光说:“人称其梅花诗,曲尽 梅之体态。 ”王十朋说: “暗香和月入佳句, 压尽千古无诗才。 ”试从写作技巧角度分析颔联。 ③说说诗人与梅在品格上的相通之处,你如何评价。

诗歌鉴赏答案
1、 “晚” “归艭” : “钟声” “望”“江” : “远帆” “空” “老鹤” “青山” 2、燕子 兴亡 3、⑴表现内容:表现了渔者驾舟淮上劳作的情景。 (或:渔者搏击风浪的雄姿。 ) 画面特点:背景广阔,色彩明朗和谐。⑵有艰辛的劳动,也有生活的乐趣,随遇而安自由 自在。 4、生长在普通环境中却出类拔萃。 5、诗人笔下的风是一个不知疲倦、不辞辛苦的奉献者和“有情”人的形象。它使山林 清爽,它驱散烟霾,卷走云雾,并且在日落山静的时候,为人们吹响松涛,奏起大自然的乐 章。 6、一个抑郁不得志的闲人。上阕借景抒情,通过一幅幅画面,展现诗人那种百无聊赖、无 可奈何的心境;下阕直接写人物的抑郁,结尾点出主题,一个得过且过,是复一日地消磨 岁月又无可奈何的人物形象展现在读者面前。“闲适、悠然、豁达”是一方面, ( “得过且 过又无可奈何”是另一面) 7.①用白描手法写水中和岸上的场景(生动表现春日河湾景象) ,“小童”一句把两种场景连 接起来,动静结合,浑然一体,显示水乡的宁静、优美,有浓郁的乡村生活气息。 ②从“疑是”、“急”、“却关”可以看出,小童聪明机灵、待人热情。 ③悠闲自得、恬静闲适的思想。 (山水田园诗多抒发对归隐田园的宁静生活的向往。有的 诗表现对现实的不满,说明追求闲适是报国无门、壮志未酬。不少诗也宣扬了知足常乐、 安于现状的思想。诗人的思想是第一种。 ) 8. (1) 、第一句写瀑布的出处(“千岩万壑”指经历曲折,“不辞劳”指其性格坚毅) ,含蓄 地写出不经磨难,难成大业的哲理,第二句写瀑布气象高远,是对李忱生活的客观描述。 (2) 、像瀑布一样,不甘寂寞,想有所作为,表现出作者一往无前的信心和气势 9.①“倚杖柴门外”表明诗人年事已高,“临风听暮蝉”表现出诗人的闲适之情。 ②陶渊明写有《五柳先生传》一文,勾画出一个放浪形骸、安贫乐道的知识分子形象, 诗人运用“五柳”的典故,说明自己就像陶渊明一样,隐居乡野,过恬淡的生活。 ③诗人选取景物有寒山、秋水、落日、孤烟等,富有季节和时间特征,色彩鲜明,并利 用色彩的合理搭配,构成一幅和谐、静谧的水墨山水意境,体现了“诗中有画”的特点。 10.①首联写早行的典型情景,表现诗人对家乡的思念之情,“悲故乡”很能引起游子的 共鸣。 尾联写诗人梦回故乡长安杜陵, 那里凫雁满塘, 已是春回大地, 洋溢着喜人的气氛。 诗人用尾联的喜景衬托首联的悲情,前呼后应,显示悲伤之切。 ②“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。” (村野小店,鸡鸣声唤起旅客,天空亮着残月,板桥白霜还没消退,留下行人足迹, )诗 人用纯名词组合成一幅图画, 一个词语表示一种景物, 寓情于景, 用景物体现悲伤的情感。 11.①用浪打礁石、船下双锚描写大江(湘江)的惊涛骇浪,象征着当时的动荡、险恶的局 势。 ②两个虚词有力地将刘司户短时间遇到的事情连接起来,充满同情之心。 ③全诗情景交融,有友谊、有愤怒、有讥讽,既表达了对朋友的友情,又表现出伤时忧 国之思。

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12.李诗中的牛是一个耕耘过许多田地,让人收获过千万担谷子的功臣,但在老病时,却遭 到冷遇,没有人同情,但牛还是怀着让众生皆饱的美好愿望。李诗的牛是流尽血汗仍奉献 到底的形象,是诗人为国为民不惜自身的真实写照。 孔诗中的牛是完成自己一年劳作后,从丰收中获得轻松和满足的形象,有着不争不怨、 知足常乐、随遇而安、悠闲自得的品格。表达了诗人对民生的关切,颂扬了辛勤劳动的农 民。 13.两首诗都运用了象征的手法,托物言志,用描写的事物表现自己的精神品质。 于诗以石灰作喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的精神和坚守高洁情操的决心。郑诗以 竹石自况,表现诗人不论受到多大磨折击打,仍然坚定强劲风骨的精神。 14.①“独”,一个,单独的意思。一个“独”,写出了百花凋谢、一梅傲放的情景,同时 引出下句“占尽风情向小园”,“占尽”是“独”的具体化和进一步发挥。 ②用衬托的手法描写梅。用清水写梅的疏影横斜,虚处着笔,渲染静寂的气氛,富有画 面之美;用月色衬托梅的清香。空间的上与下,景物的动与静、描景的虚与实、感觉的色 与香巧妙结合,表现出梅花的俊俏姿态和清幽香气,构成一种清雅超逸的意境。 ③通过对梅的描写,写出梅的美而不艳、秀而不俗,清幽雅致的品格,以此表达诗人的 高洁的品质。但诗人的清高似乎有一种自我标榜的味道,不太大气。

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