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【精选】人教版高中生物必修二6.2《基因工程及其应用》word教案1-生物知识点总结

教学目标 一、知识与技能 1.简述基因工程的基本原理。 2.通过对书中插图、照片等的观察,学会科学的观察方法,培养学生收集和处理科学信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 二、过程与方法 1.利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题,培养自主学习能力。 2.通过制作模型的活动来模拟基因工程的操作过程,使学生在理解步骤的同时,切身体 会基因工程的主要过程。 三、情感、态度与价值观 关注基因工程的最新进展,关注转基因生物和转基因食品的安全性。 教学重点、难点 教学重点:基因工程的基本原理。 教学难点:基因工程的基本原理。 教学突破 以具体事例讲述,学生制作模型,使学生切身体会基因工程“剪、拼、接、转”的主要过 程。以 EcoRI 为例,构建重组 DNA 分子模型,体会基因的剪切、拼接和缝合的过程。 教法与学法导航 教法:讨论法、演示法、讲授法。 学法:观察法、阅读法、讨论交流法等。 教学准备 教师准备:实物、资料、课件。 学生准备:预习,分清基因工程的步骤。 教学过程 教师通过图片和音像资料展示基因工程产品,如种子、水果、疫苗或药物等,引入课题。 教师利用“问题探讨”,提出问题,组织学生讨论、交流看法。 为什么能把一种生物的基因“嫁接”到另一种生物上? 推测这种“嫁接”怎样才能实现? 这种“嫁接”对品种的改良有什么意义? 教师小结:从杂交育种的局限性切入,人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定 向改变生物。说明本节教学目标。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 将学生 分成 4 个人一组,发给所需材料,可将构建模型的文字指导,复印后发给各组。 教师提出问题: 1.在制作模型时用到的工具(剪刀和不干胶)各代表什么?比较剪切后的 DNA 片断的 末端切片,你发现有什么特点呢? 2.回顾在模型构建过程中,每一步的操作和所用到的工具以及形成的“产品”,你对重 组 DNA 的操作有什么新的理解? 教师启发学生思考重组后的 DNA 分子还需要特殊的搬运工具运载到受体细胞(如大肠杆 菌、动植物细胞)中。 教师用图片或课件动画展示质粒的结构及特点。(教科书图 6-5) ①细胞拟核之外的小的环状 DNA 分子。 ②借宿于细菌、霉菌、酵母菌等细胞里,对细胞的正常生活几乎没有影响。 ③能够自主复制。 ④可以容易地从细胞中取出或放入。 这些特点使它能够胜任运载体的工作,携带目的基因进入细胞。 教师用多媒体课件或与教科书插图 6-6 类似的示意图,简要归纳基因工程操作的基本步骤 和大致过程。 启发学生思考:想象科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。 总结: 基因工程的别名 操作环境 操作对象 操作水平 操作工具 基本过程 结果 基因拼接技术或 DNA 重组技术 生物体外 基因 DNA 分子水平 基因的剪刀、针线、运载体 剪刀→拼接→导入→表达 人类需要的基因产物 课堂作业 1.基因工程的设计施工是在什么水平上进行的( ) A.细胞 B.细胞器 C.分子 2.有关基因工程的叙述正确的是( ) D.原子 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 A.限制性内切酶只在获得目的基因时才用 B.重组质粒的形成在细胞内完成 C.质粒都可以作为运载体 D.蛋白质的结构可为合成目的基因提供资料 3.基因工程中常作为基因的运载体的一组结构是( ) A.质粒、线粒体、噬菌体 B.染色体、叶绿体、线粒体 C.质粒、噬菌体、动植物病毒 D.细菌、噬菌体、动植物病毒 4.DNA 连接酶的重要功能是( ) A.DNA 复制时母链与子链之间形成氢键 B.黏性末端碱基之间形成氢键 C.两条 DNA 末端之间的缝隙连接起来 D.ABC 都不正确 5.在基因工程中用来修饰改造生物基因的工具是( ) A.限制酶和连接酶 B.限制酶和水解酶 C.限制酶和运载体 D.连接酶和运载体 参考答案:1.C 2.D 3.C 4.C 5.A 教学反思 1 . 巧 妙布 置 预习 作业 ,化 “ 复杂 ” 为“ 简 约”。 由 于基 因 工程 内 容上的 “ 高” 与 “新”,处理不好,会提高学习难度,令学生视高科技为畏途,致使教学流于形式。所以在课 前以学生较为熟悉的转基因抗虫棉的培育过程案例为预习作业,使学生首先从整体上了解基因 工程的四个步骤,起到了突破难点及培养自学能力的目的。 2.巧妙运用构建模型及多媒体技术,化“抽象”为“形象”。对于基因工程,学生接触 得少,只运用文字来教学会感到很抽象。如在讲授如何构建基因文库时,教师会提供一幅非常 形象的插图,结合图文提出相应问题,诱导学生思考,从而把学习的注意力从简单的死记硬背 引导到分析、批判、创新等有利于学生终身发展的能力上来。 教育格言 你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪 力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少 这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。 —— 苏霍姆林斯基:《给教师的建议》 总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩 子的糖果子,决不是造就人才的教育。 ——《陶行知全集》 凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。不过,教师知道 应当朝哪个方向引导儿童:对于他们的思想,有些加以支持和发展,而有些则机智地予以抵销 ——当学生离开了作品的思想内容,陷入一些细节的时候就需要这样做。 ——赞可夫:《和教师的谈话》 错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误,真理才会发现”。 ——黑格尔 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。 高中数学、数学课件、数学教案、数学试卷、高中数学试题。

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