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人教版三年级上册第三单元《古诗两首》教学设计及反思


9《古诗两首》
教学目标:
1.掌握本课的生字词,会写“促、深”等 10 个生字。 2.有感情地朗读两首古诗,背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意,体会诗歌感情,激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点:
通过诵读,整体感知诗歌意思,体会诗中的秋意和诗情。

教学难点:
通过诵读,悟出诗情,理解诗人情感的生发和变化。激发和培养学习古诗的 兴趣。

教学准备:
1.多媒体课件。 2.搜集有关叶绍翁、王维的资料。

课时安排
2 课时

教学流程:

第一课时
课题: 《夜书所见》 一、情境导入,揭示课题。 1.课件出示秋天景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.教师导入:秋天是美丽的季节,但同时也是容易引起人们愁思的季节,古 代诗人叶绍翁就发出了这样的感慨! 今天就让我们一起来学习一首关于秋天的古 诗。请同学们读一读题目——《夜书所见》 。 二、了解诗人,理解题意。 1.你知道这首诗的作者是谁吗?你了解他吗?他是在什么情况下写下这首 诗的呢? (学生将自己课前搜集到的资料进行交流,教师可适当进行补充。 )

叶绍翁字嗣宗,号靖逸,祖籍建安(今福建建瓯),本姓李。南宋诗人。他是 江湖派诗人,诗以七言绝句最佳,写景抒情,字句清丽,长于白描。有的写江南 水乡景色,饶有风味;有的写田家的生活片断,平易含蓄,词淡意远,耐人寻味。 其中, 《游园不值》最为著名,历来为人们所传诵。 2.现在我们再读一读题目(学生大声地读) ,请同学们思考这首诗的题目是 什么意思。 (1) “书”在这里是什么意思?(写。 ) (2) “所见”呢?(所看到的。 ) (3)题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看 到的景物写下来。 ) 三、初读古诗《夜书所见》 ,学习生字。 1.过渡:诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写了下来,那么他在夜 晚看见了什么?听到了什么呢?请同学们自由朗读这首古诗, 边读边把诗人所看 到的、听到的分别用“△”和“”画下来。 (读的时候注意读准字音,读通诗句,可以借助工具书、看插图、看注释等 方法弄懂诗意,不懂的地方做下记号。 ) 2.教师:刚才同学们认真的神情感动了我,相信你们一定能学好这首诗。谁 来说说作者看到了什么?听到了什么? 3.学生汇报。 (教师随机板书:见:梧叶 促织 一灯明听:寒声 ) 4.刚才所画的这些词语同学们有没有读懂呀? 5.学生提出不懂的地方,教师帮助解决。 (结合注释解词,并教会学生看注 释解释词语。 ) 理解“促织”时,可出示图片,了解蟋蟀。 6.学习生字(促、深) 。 (课件先出示“促” ,后出示“深” 。 ) (1)这里的“促”是生字,是平舌音。 (2)这首诗还有一个生字“深” ,翘舌音,请读一读。写这个字的时候要注 意什么呢? (学生自由讲自己的识字方法。 ) (3)把刚才学到的两个生字写一写。 7.教师:生字能读能写了,现在老师将生字放进古诗里,看看你们能否把古 诗读好。 (课件出示全诗。 )

8.教师:现在让我们先听一听录音朗读。 同学们听得真认真!那么,谁能给大家读一读呢。 四、品读赏析,感悟诗意。 1.赏析第一、二行诗。 (1)下面我们要更深入地学习这首古诗,先来看看前两行诗。先请男同学 读一读这两行诗。 (2)梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧:风声。 ) (3) 第二行诗句里的 “客” 是指谁呢? (诗人自己。 ) 为什么说诗人是 “客” ? (因为他身在异乡。 ) (4)请大家想想, (播放音乐渲染气氛)萧萧秋风吹落了梧桐叶,送来阵阵 寒冷,江面上也吹起了秋风。在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作 客的诗人, 看到眼前的情景, 你会产生怎样的心情?有了这样孤单寂寞的心情你 会很容易想起什么呢?(引导学生畅所欲言。 ) (5) 我们班有别的地方的同学, 当你们离开家乡来这里读书, 你们想家吗? 你想起了谁呀?请你读一读这句诗好吗? (6)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的 秋景,很容易触动我们的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书:动客情) (7)请大家有感情地朗读这两行诗。 你们真是诗人的知音,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情。谁可以结合 词语的意思用自己的话说说诗句的意思? (萧萧秋风吹动梧桐树叶, 送来阵阵寒意,江上的秋风让客游在外的诗人不 禁想念起自己的家乡。 ) 2.赏析第三、四行诗。 (1)教师:正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么呢?现在 我们来学习后面两行诗。请同学们默读,边读边结合插图、注释来想一想。 (2)女同学读,指名汇报看到了什么。 (3)师:读到这里,你们有不懂的地方吗? ①学生提出疑问,师生一起解决。 ②教师也可提出疑问: 在这里想问一问同学们: “知” 字是什么意思呢? (生 自由回答。 )

引导:你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见 那么小的蟋蟀吗?(不能。 )那作者是怎么知道的呢?(是作者想到的,猜到的, 料想的。 )所以这个“知”字是料想的意思。 ③请同学们发挥想象,你还能猜想孩子们在玩些什么呢? (4)教师:是的,当诗人看见儿童玩得那么高兴,那么投入时,就越会想 到什么呢?(想起他的家乡和自己的童年。 ) (板书:思乡之情) (5)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿 时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗? ①指名说:学生可能会直译诗句,这时师可引导: 你是按照每个字的意思说的, 可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时 候在把古诗变成我们的语言时,可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以 将第三行和第四行的顺序调换一下。 ②谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思? (夜深了,看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。 ) (6)指名读诗,读出诗人当时的心情。 五、游戏练习,加深理解。 1.刚才同学们对这首诗的大意已经基本弄懂了,那现在我们来玩个小游戏 吧!游戏的规则是:我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句,好吗?(课件出示) 2.这个游戏好玩吗?和同桌也来试试你说我猜。 六、深入朗读,感悟诗情。 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情,读出 诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听。 (教师配乐范读。 ) 2.你能不能读出这种“想家” “乡愁”的味道来?(生自由读。 ) 3.谁能大胆地读给大家听一听呢?(配乐,指名读) 4.你认为他读得怎样?学生评一评。 5.思乡的感情越来越浓了,现在让我们男女赛读,看看谁读得好! (男女赛 读) 6.教师:听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了! 七、背诵古诗,加强积累。 1.你们最喜欢玩游戏了,现在我们再来玩玩:

(1)我说诗中的一个字,请你说出相应的诗句。 (课件出示:萧、客、促、 深) (2)我指出图片,请你们说出相应的一句诗。 2.同学们对于古诗掌握得很好,你能把它背下来吗?同桌互相背古诗,再指 名、齐背古诗。 八、拓展延伸,质疑问难。 在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是诗人写下了《夜书所见》 这首思念家乡、 亲人的诗篇。 你们还读过哪些关于思乡的古诗呢? (指名读或背) 九、课堂小结。 秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是多么容易思念,有时 一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

第二课时
课题: 《九月九日忆山东兄弟》 一、导入新课,板书课题。 1.背诵《夜书所见》 。 2.今天我们一起来学习另一首表达思乡之情的诗——《九月九日忆山东兄 弟》 。 3.学生齐读课题两遍。教师范读诗文。 (老师读的时候请同学们思考这首诗 说了些什么?)学生齐读全诗。 二、理解题意,了解全诗。 1.下面我们就来学习这首古诗, 首先请同学们想一想 《九月九日忆山东兄弟》 这首诗课题的意思?(出示课件) (学生思考讨论) (1)九月九日:指农历九月九日重阳节。 教师:重阳节又是什么节? (学生:老人节) (2)忆:想念,思念。 (3)山东是指的什么地方? (古时候指华山以东的地区, 并非专指今天的山东省。 在这里专指华山以东, 作者家乡蒲州。 ) 2.下面我们来介绍一下诗人王维: (出示王维相关资料)

王维(701—761)唐代著名诗人、画家。这首诗是王维十七岁时因重阳节思 念家乡的亲人而作。王维家居蒲州(今天的山西省永济县) ,在华山之东。所以 题称“忆山东兄弟” 。写这首诗时他正在长安谋取功名。他多才多艺,擅长绘画、 书法,精通音乐,被誉为“诗中有画,画中有诗” 。他与另一位唐代诗人孟浩然 并称“王孟” 。 3.自由诵读这首诗,自己初步领悟诗的大意。 三、读懂全诗(下面我们来学习这首古诗) 。 1.出示句子:独在异乡为异客。 (1)独:孤身一人;独自一人。 (2)异乡:他乡、外乡。就是家乡以外的地方。 (3)为异客:作他乡的客人。 (4)那么这句诗是什么意思呢? (我独自一人在外地,人地生疏,举目无亲,作外乡的客人。 ) 2.出示句子:每逢佳节倍思亲。 (1)每:每当。 (2)逢:遇到。 (3)倍:格外;加倍、更加。 (4) “佳节”指的是什么节日? (每年农历九月初九重阳节这天。 ) (5)为什么这一天王维“倍思亲”? (因为他独自一个人在外地,人地生疏,举目无亲,感到寂寞。) (6)诗意:每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。 3.出示句子:遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 (1)遥知:在遥远的地方猜想。 (2)为什么要登高? (古时候有这样一种习俗, 就是每年农历九月初九重阳节这天,人们都要登 高避灾。 ) (3)茱萸(zhū yú) :一种有浓烈香气的植物(一种香草) 。古时候每 年的农历九月九日重阳节这天, 人们都喜欢插戴茱萸, 据说这样可以避邪、 消灾。 (4)诗意:我在遥远的地方,想到今年重阳节兄弟们一定都登上了高处。 他们都插戴着茱萸,站在那高高的地方,遗憾的是单单缺少我一个人。

4.齐读《九月九日忆山东兄弟》 ,加深理解全诗的意思。理解诗句的意思。 教师:请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层?每层写 了什么? 第一层(前两句) :写身处他乡异地的诗人,每逢佳节就更加思念亲人。 第二层(后两句) :写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。 四、朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》 。 1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。 2.教师:今天我们学习了《九月九日忆山东兄弟》 ,请大家认真思考下列问 题。 (1)谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思乡念亲之情? ( “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。 ” ) (2) “每逢佳节倍思亲”是什么意思?为什么他每逢佳节倍思亲? (每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。因为他独自一个人在外地,人地 生疏,举目无亲,感到寂寞、孤单。 ) 3.以叙述的口气,把《九月九日忆山东兄弟》这首诗编成故事,讲给同学听。 (诗人王维因为要在长安谋取功名,不得不与自己的故土和亲人告别,作客 他乡。远在外地的他,时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了, 王维想: 家乡的亲人、 兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧! 遗憾的是,我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。 ) 4.教师:这首古诗表达了作者怎样的思想感情? (这首诗表达了身居外地的诗人,适逢重阳佳节,更加思念家乡、怀念亲人 的思想感情。 ) 五、拓展延伸。 1.教师: 在我们学过的古诗中, 你们还学过哪些思念家乡、 怀念亲人的古诗? 请你来背一背。 (李白的《静夜思》 。 ) 2.你如果有亲人在外地打工,你能用一段话说说你对他的思念吗? 3.如果你没有亲人在外工作,就把自己当作王维的弟弟或妹妹,想想你在 重阳节登高的时候, 会对身处外地的王维哥哥说些什么话,来表达对他的思念之 情呢? 六、课堂小结。

异乡游子, 最不能割舍的就是思乡的情怀。这首诗就抒发了漂泊在外的游子 在秋日里对家乡和亲人的无比思念之情,轻轻吟诵,禁不住让人感慨万千。

板书设计:

教学反思:
本课的关键问题是如何处理好诵读和理解的关系。承接前面的教学导入,我 采用的方式是先引导学生通过多种形式诵读诗文,感受诗文的节奏和韵律美。在 这个环节当中我利用搜集来的古诗歌曲和古诗说唱配合学生进行诵读, 学生在多 种形式的诵读和吟唱中感受古诗的优美韵律,不断熟练字音。然后,我通过媒体 展示资料,使学生了解古诗相关背景。最后,引导学生理解古诗,体验诗人的处 境和情感,并引导学生带着自己的感受进行诵读。 在理解诗文的过程中,我没有对学生进行主观的输灌,而是立根诵读,启发 交流,注重体验。学生在有梯度的诵读中一步步地熟练古诗,了解古诗,体味古 诗。可以感觉到,学生的朗读在逐步熟练、逐步深入、逐步动情。


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