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蘑菇该奖给谁


蘑菇该奖给谁
6.蘑菇该奖给谁 教材分析: 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第 6 课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,它告诉学生要有 勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。 《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习 过《北风和小鱼》 、 《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。 教学目标: 1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2.学会 10 个生字,认识 2 个偏旁。 3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。 教学重难点: 1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔 具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。 2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习 惯。 课时安排: 两课时 教学准备: 1.课文的录音磁带; 2.生字卡片。 教学过程: 第一课时 3 月 8 日 总第 33 课时 课时目标: 1.学习课文,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2.学会 5 生字,认识 2 个偏旁。 3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。 教学重难点: 1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔 具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。 2.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习 惯。 一、 看图,导入新课 1.今天,老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画, (课件出示兔妈妈把蘑菇奖给 小朋友的图)大家一起来看一看,说一说,你从图上看到了什么? 2.激趣:看了这幅图后,你有什么疑问吗?(兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给 小白兔而不给小黑兔呢?)小朋友们想知道其中的原因吗? 3.揭题:那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》 。 (设计意图:要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学 生带入了课文美好的情境,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。 ) 二、细读课文,悟情明理

1.请小朋友们打开课本自己读课文,选择自己喜欢的方式,可以轻声读,高声 读,还可以邀请你的同桌和你一起读。要求:把课文读通顺、流利。 自由读文。 一读要求: (1)自由拼读,读准字音,读通句子。 (2)标出自然段的序号,画出生字词。 二读要求: 边读边思考刚才的问题,寻找答案。 2.检查反馈。 (1)读准字词的音: 参加 练习 提着 乌龟 冠军 敢于 临走 嘱咐 得意 落在 (2)读课文 先指名分自然段读课文正音。 (3)说课文 刚才的问题有了答案了吗?谁能说说? (课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛 的事,小黑兔和乌龟跑得了第一名,却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了,兔妈 妈奖励他一只大蘑菇。 ) (4)齐读第一节。 (5)这一节有两个字特别重要,你认为是哪两个字?你认为这个词是什么意思? (学生自由发表意见) (6)每当你背上书包上学去的时候,妈妈会嘱咐你什么?你去别人家做客时,妈 妈又会嘱咐你什么?那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么?你能学兔妈妈那样来 嘱咐嘱咐两只小兔吗? 3.指导朗读第一次对话。 (1) 指名读兔妈妈的话。 晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一 想,兔妈妈问这话时,心里会想什么?那么,她会是什么神态呢?说话的语气会怎样? 谁能来试试?(出示兔妈妈问的话) (2)指名读小黑兔的话。 听了妈妈的问话后,谁抢先回答的妈妈的问题?(出示小黑兔说的话)想一想: 小黑兔为什么要抢着说?(板书:第一)说话时是什么神态?谁能把得意的样子做给大 家看看。 (3)同学们再来看看小白兔的表现。 (出示小白兔说的话)让学生找出表示神态的 词语:难为情。小白兔为什么感到难为情?(板书:后面)谁能来读读小白兔的话,让 大家能感受到“难为情”的意思? (4)现在,我们来讨论讨论:为什么小黑兔很“得意”,而小白兔却“难为情”? (5)分角色读第一次对话。 4.指导朗读第二次对话。 (1)兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励,而是再问了一句(师读兔妈妈的 话)——“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次,两只小兔又分别作了回答。不过,与上 次对话不同的是,这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读,看看 该用什么语气来读? (2)学生尝试读 6、7 两小节后,进行交流:从他们的话语中,仍可以感受到小黑

兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说:你是从哪些词语看出来的?(小 黑兔:“所有的”——得意;小白兔:“都”——难为情。 ) (3)指导朗读两只兔子的回答。 5.指导朗读第三次对话。 (1)听了两只小兔的回答,兔妈妈很快作出了奖励。那么,兔妈妈把最大的蘑菇 奖给了谁?(出示兔妈妈说的一段话)指名读。 小朋友们想一想,兔妈妈在说这话时,是什么心情?你能从哪几个词语上看出兔 妈妈的激动心情? 哪位同学再来读读,我们一起听听,看能否感受到。 (2)指名读小黑兔的话,看看这次小黑兔是什么神态?为什么?老师也为小黑 兔得了冠军却没得到奖励,小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢?让学生展 开讨论。 (3)在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟 爬行的样子,比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景,说说今天两只小兔 谁跑得速度快? (4)看来,兔妈妈的奖励一点没错。那么,兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指 名读最后一段。原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀!”那同学们来讨论 一下:为什么兔妈妈更看中这一点呢? 结合两只小兔子比赛的情况来讨论,得出:与高手比能激发人奋起直追,促使能 力提高;与低手比常会使人消磨斗志,能力也会退步。而且,与高手比需要勇气和决心。 (5)啊,兔妈妈的奖励一点没错。不过,小黑兔还没有认识到,你能把道理说给 它听吗? (设计意图:让学生选择自己喜欢的方法读书,激发学生把书读好的欲望。让课 文中的文字和图片活动起来,为学生提供丰富的表象,让学生充分了解小白兔、小黑兔 比赛的情景,为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫,而不需老师过多的说教。 ) 三、学写生字 1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。 2.引导观察 练:左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的,两个撇折端点基本对齐;第 三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽,在绞丝旁第二 撇下面一点起笔,第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高,折跟绞丝旁第二笔折平 齐;后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间,钩底比绞丝旁略低;最后两点像两滴水溅 在钩的两边。 提:提土旁稍长一点,是稍短一点,左右两部分紧靠在一起。 参:下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河,这三条小河差不多一样宽。 过:走字旁上面一点要跟下半部分分开,这样显得大气,寸的竖钩起笔要高过走字 旁的点,横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。 (1)歌诀法 参:“ ”字头,中间“大”,三撇从上到下。 练:左边( )绞丝旁,右边像“东”又不像,第三笔是横折钩,多“练”多写记 心上。 3.减一减 乌:“鸟”去掉一点就是“乌”。 4.换一换 提:“打”字去掉“丁”,换上“是”就是“提”。

(设计意图:写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶 段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法,夯实基础。 )

第二课时

3 月 9 日 总第 34 课时

课时目标: 1.学习课文第二至第十自然段,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。 2.学会生字,认识 2 个偏旁。 3.让学生懂得:敢于和高手竞争,才能显示真正的本领。 教学重难点: 1.初读课文,把课文读正确,读通顺,初步感知借助课文语言材料,知道小白兔 具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。 2.寓识于读,认识本课田字格及绿线格里的生字,读准字音,识记字形。 3.学习在田字格里正确、端正地书写生字,认识两个新偏旁。培养良好的写字习 惯。 一、复习检查,回顾全文。 1.认读词语。 (课件出示) 临走 嘱咐 练习 乌龟 比赛 冠军 奖品 敢 高手 (1)指名读词。 (2)读了这组词,你有没有发现:这组词连起来讲了课文的主要内容?我们读书 就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来 吗? 引导回顾全文,意会词语间联系,加强思维训练。 2.假如请你给题目加上标点符号,你想怎么加?想怎么读题?(你强调了“谁”) 还有其它读法吗?(强调“该”) 大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来?再读题。 从题目入手,凸显文章主旨,进而明确学习目标。 3.过渡:那么,蘑菇究竟该奖给谁呢?课文通过人物之间的一系列对话告诉了我 们。 演示兔妈妈出门采蘑菇的画面,导入故事:清晨,兔妈妈出门采蘑菇,临走时嘱咐 两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快,晚上,兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,她会 把蘑菇奖给谁呢? 揭题,读题。 (设计意图:运用多媒体动画配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感 知画面形象,然后指名说说动画里的情景,既活跃了学生的思维,又训练了学生的口头 表达能力。 ) 二、读文探究,读中感悟。 1. 【课件出示】 自己轻声读课文, 找出兔妈妈、 小黑兔和小白兔说的话, 然后说说你是怎么找到的。 交流。 通过学习我们已经知道,人物说的话用引号引起来,像这样的引号外面的,提示我 们这句话是谁说的,是怎样说的短语叫“提示语”。

引导关注提示语,指导朗读,同时进行表达方式的渗透。 2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。 【课件出示】[2-4] (1) 蘑菇该奖给谁呢?指名读兔妈妈的话。 (反红显示提示语在前)提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。 我读提示语,你们来做兔妈妈。 大家想一想:这是一位什么样的妈妈? 说话训练的同时为指导朗读服务。 指导朗读: 你真是一位慈祥的妈妈,请你慈祥地问问自己的孩子——引读。 你真是一位教育有方的妈妈,请你很有策略地问问自己的孩子——引读。 你真是一位关爱孩子的妈妈,请你亲切地问问自己的孩子——引读。 (2) 蘑菇该奖给谁?小黑兔抢先回答了,指名读小黑兔的话。 比一比,有什么不一样?(去掉提示语)去掉这部分行吗?为什么?(不行,不知 道是谁说了这句话。 ) 告诉大家,如果把它放入文章中,通过上下文可以推测出这是谁说的,是可以不加 提示语的,这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语, 因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。 再看看这句又有什么变化?(去掉提示语里“得意”)去掉这个词好吗?为什么? (不知道说这句话时的表情。 ) 谁能把“得意”的样子做给大家看看,读小黑兔的话。 看来,提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话,还可以有效地帮助我们了解说话 人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔,齐读。 (3) 蘑菇该奖给谁?同学们再来看看小白兔的表现,书上用了个什么词?(难为 情。 ) 谁能来读小白兔的话,让大家来感受到“难为情”的意思? (4)如果这个故事到此结束,你认为蘑菇该奖给谁? (5)怪不得小黑兔很“自得”,而小白兔“难为情”,原来是小黑兔得了冠军,小 白兔落在最后了呀。 (6)指导男女生分角色读第一次对话。 3.指导朗读第二次对话。 【课件出示】[5-7] (1)可是,兔妈妈没有马上作出奖励,而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一 次,两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己?谁来做小白兔“难为情”一 下? (2)学生尝试后,进行交流:从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个 “都”字尽显小白兔的“难为情”。 (3)其实不仅如此, (提示语反红)提示语在后面的时候,表示紧接着上面的话,朗 读时就得连接得就要紧密些。你看,这样读是否更能体现小黑兔的急迫?范读指导朗读 两只兔子的回答。 分角色朗读。 (奖励蘑菇图给小白兔。 ) 4.指导朗读第三次对话。 【课件出示】[8] (1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔,这是为什么呢?指名读兔妈妈的话。 兔妈妈说这话时,是什么心情?(激动)从哪几个词语上看出的?(“好孩子”“亲了 亲”“挑出”)能够读出来吗? 提示语在中间,表示说话人顿了顿,同时还有了些动作、表情,我们读到这儿,就 要缓一缓。指导朗读。

可是,兔妈妈为什么这么激动呢?学完课文我们再回答。 埋下伏笔,激起悬念,课堂学习时间过半,进一步激发学习兴趣,集中注意力。 (2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔,小黑兔会怎么想?(结合上文思考。 ) 他是怎么说的?(不服气)指名读。 (3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的 景象, 你想到了哪些词语?看到乌龟爬行的样子, 你想到了什么?比较一下他们的速度。 这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊!新 课 标 第 一 网 小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁,跟平时比进 步了许多;而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得,比平时跑得慢)。 两只小兔子谁尽力练习跑步了? (4)原来,兔妈妈奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀!” ①什么叫高手? ②课文里的高手是——骏马。 ③为什么要跟骏马这样的高手比呢? 与高手比能激发人奋起直追,促使能力提高,从而(超越自我) ;与低手比常会使 人消磨斗志,能力也会退步。而且,与高手比更需要勇气和决心。 引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。 5. 现在, 你知道兔妈妈为什么这么激动了吗?——引读“因为他敢和高手比呀! ” 蘑菇该奖给谁呢?“敢和高手比”的人;敢于挑战自我的人;迎难而上的人;勇于 拼搏的人。 6. 【课件出示】 这也正是 《三字经》 里所说的“玉不琢, 不成器。 人不学, 不知义。 ” 用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”, 就能恰如其分地赞扬 这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。 7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想,怎样做? 8.分角色朗读课文。 师:小朋友,你们也想来当高手吗?我们来分角色朗读课文,比比谁是朗读高手? 指名 3 人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈(戴头饰) 。 (设计意图:语感是语文能力的核心成分。此处,引导学生抓住关键词,联系自己 的生活实际,回忆自己得意时,会很高兴,很骄傲;难为情时,会低着头,不开心。这 样,学生对词义的感悟就会更加具体、真切,指导朗读也就更加有效。 ) 三、学习生字。 1.出示“军、加、敢”三个生字,指名领读。 军:秃宝盖,加上“车”。结合教“ ”。 加:“力”和“口”。 敢:横折在耳上,右边反文旁。 2.为生字找朋友(即组词) 。 3.你有什么好的方法来记住这些字?(学习新的偏旁:秃宝盖。 ) 4.翻开笔顺表,自学笔顺。 (教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验,提高学生自主识字,自 能识字的能力。 ) 5.学生描红,写《习字册》 。 6. 拓展练习:听了兔妈妈的话,小黑兔会怎么做呢?再编一个故事,题目是《小 黑兔也得到大蘑菇了》 。 (设计意图:在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,

为学生今后的学习打下了坚实的基础。 )

板书设计: 不奖 6.蘑菇该奖给谁 奖 小黑兔 得意 跟乌龟比 敢于和高手比 小白兔 难为情 跟骏马比

教学反思: 在学习《蘑菇该奖给谁》中,由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出 发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学 习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且,孩子们对分角色表演表现出浓厚 的兴趣。因此我采用男女生读,分大组读,分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中, 难点在于让学生掌握各角色的语气,比如,小白兔难为情的语气,小黑兔得意的语气等 等。 在生字教学上,首先是两个多音字,然后是本课的生字,参字的偏旁是私字旁,要 写的上窄下宽。大多数孩子写得很认真,也很规范美观。


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