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高中课程改革初探

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高中课程改革初探 作者:姜晓玲 来源:《中国教师教育》2013 年第 03 期 【摘要】 本文为作者原创。随着新课程改革工作的深入展开,本文从现阶段教学中存在 的问题出发,就如何在新课改的背景条件下提高高中物理课堂教学的质量问题展开分析和探 讨,以便高中物理教学取得更好的成效。 【关键词】 新课改;切入口;导学案 随着我国新一轮基础教育课程改革工作的深入开展,全国上下各种培训,交流,比赛等 等,都在以不同形式如火如荼的进行着。放眼全国,围绕着山东杜郎口中学,昌乐二中等标杆 性的新课改学校,很多学校都形成了新的教学范式,并喊出了“课改聚义、搂抱发展、相互借 道、共同成长”的口号。我们地区也掀起了一轮又一轮的改革高潮。一些学校纷纷忙于仿效, 声势浩大。作为一名的普通的高中一线教师,在这举国的浪潮中,一次又一次的教学 PK 赛 中,对新课改摸索出一些自己小小的心得。 1“新课改”一词是有何而来 新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次。上世纪末,中 共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在 21 世纪 构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。从全局的角度来看,新课改是势在必行的,教 育界的大事。从根本上说,课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了:在知识经济时 代、信息社会当中,知识以人们无法想象的速度在增加和更新,我们若不想被淘汰,就必须不 断学习、终身学习。有人会说不改会怎样,那我们来看看我们身边的学生: (1)自主意识增强,自我意识增强,不再和我们当年一样老师说什么就是什么; (2)自我表现的意识增强了,表现欲增强了; (3)更加自信,有些学生实在不怎么样但他们会自我感觉良好; (4)知识面更广,他们能从电视、网络等信息渠道获得大量的知识,不象多年前的学生 知识主要来源我们的课堂传授; (5)知识的牢固程度不如以前,学生基础有下降的趋势; (6)自控力下降。上课讲话的多、睡觉的多、玩手机的多、看小说杂志的多; 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 可以看出,不是我们被动改革,而是学生思想、心理、学习等诸方面发生了很大的变化, 正是这些学生的特点和教学现状呼唤改革。 2 高中课改如何选择切入口 今天,在我们生活的时代,如果有人就喊着不屑于谈升学率这样的口号,我想那是不现实 的。高考毕竟是我们近期国家教育人才选拔的主要工具,是被大家公认的现阶段国内对大部分 而言,公平,公正的平台。众多学子在努力地奔向理想的院校,等待着实现自己的理想和人生 价值。又有多少普通甚至贫困的家庭,拼劲全力要供出一名名牌学校的学生,从而来改变全家 人的命运。面对这样的学生与他们说高考只是教育的副产品,是否有些可笑。 不如我们这样说,“课改”在以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题”的务实态度,追 求特色学校和学校特色的建设,课堂理想和理想课堂的构建。全情致力于为素质教育的推进和 新课改的实施,提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。 现阶段高考成绩仍是头等大事,所有的方式方法都仍然在以新的角度服务与我们的学生, 提高综合素质,从而提高高考成绩。课程目标、结构、内容、实施、评价、管理,这些方面的 改革是教育部基础教育课程改革纲要。我们可以看到在昌乐二中,把孩子们从题海和时间里解 放出来之后,相继开发出一系列独具特色的课程体系。比如 65 公里远足拉练,比如西瓜大棚 嫁接,比如每人掌握一门乐器,比如……可是以我来看,各式各样的阳光雨露是我们向往的象 牙塔,可是让我们手中的一株株小树能够苗茁壮成长,才是重中之重。所以对于我们这些一线 教师一堂好课仍是首要关键。不解决“课堂并发症”不治愈课堂之病,教育就会病入膏肓。 以我而言,以各种不同的渠道学习了一些课改名气比较大的学校关于课堂的经验,总结出 适用于自己的所谓的教学精髓,最主要的有三点:第一,体现在最大限度地把课堂还给学生 上,发挥学生的主体性、主动性和创造性,让学生自己的事情自己做,最通俗地说就是让学 习、进步和成长“发生”在学生身上;第二,课堂教学要“有法可依”,这个所谓的“法”就是模 式,模式既规范“教的方式”,也规范“学的行为”;第三,从尊重差异出发,既要让学生学会、 会学,还有让学生体验到学习的快乐,这就是高效课堂所追求的。实际就是一句话“让学生动 起来、让课堂活起来、让效果好起来”。 课堂学习的精彩,更重要的是体现在学生思维的状态 和品质上,而不在“众声喧哗”之中。学生学习的动力,更重要的应植根于他对学习过程本身的 体验和喜爱,以及作为一个明天的社会人的责任,而不是有所待于他者或某种外力。 3 导演手中的剧本----导学案 我们经常说课改把老师这个演独角戏的人变成了整个舞台的导演。而导演首要的就是对剧 本的理解和诠释,最终才确定实施方法。这个所谓的“法”就是课堂结构,一改传统的课后辅 导、写作业练习这样的旧制,后段变前段,前置变成了预习,课后变成了课前,“练习变成预 习”,从而解决了课下高效的难题。注重学生课堂上的学习状态,让学生带着“?”号进课堂, 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究),形成“!”,然后再通 过展示交流把新生成的“?”号最终变成“。”号。这些的根源都在于这一样武器----导学案。 教师不讲,如何才能让学生学会?导学案是学习路线图、方向盘、学步车。 导学案的功能重在“导”、核心在“学”、而“案”是指教师课前要在集体备课的基础上形成具 有本班特色的课堂教学互动方案。导学案一般要具有以下要素:学习目标、学习任务、重点难 点、学法指导。与传统的教案不同,导学案重在不仅要备教材,更重要的是要备学生、备学 法。导学案要做到“四化”:知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。 对于导学案一般要在难度、

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