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育才学校八年级学生作文状况调查分析


育才学校八年级学生作文状况调查汇总和分析( 育才学校八年级学生作文状况调查汇总和分析(A) 汇总和分析
新课改以来,作文教学成为中学语文教学的一个相当薄弱环节。今年三月,我校申报的 自治区级校本研究课题-----《初中语文小练笔》在八年级开题。为了全面掌握开题前学生写 作状况,我们对八年级的四个班级,进行了“初中学生作文问卷调查” ,汇总如下:

八年级学生作文状况调查问卷
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1. 1、对目前自己的写作状况,感觉是( ) A、满意 13% B、基本满意 42% C、不很满意 32% D、很不满意 12% 2、喜欢写作文吗( ) A、 喜欢 20% B、 一般 65% C、 不喜欢 24% D、 没想过 1.6% 3、你觉得写一篇作文( ) A、难 2% B、不难 48% C、有的难 ,有的不难 68% 4、你觉得那种文体好写? A、记叙文 60% B、散文 27% C、说明文 24% D、诗歌 11% E、议论文 14% 5、作文时,你遇到的最大困难是( ) A、没什么可写 35% B、不知从何写起 51% C、有话说不出,表达困难 32% D、 老一套,没意思 6.5% 6、作文外是否进行过其他形式的写作( ) A、是 42% B、否 56% 7、你觉得生活中有没有可写的东西( ) A、有 87% B、没有 11% 8、是否经常把生活中的感受记录下来( ) A、是 26% B、否 70% 9、你希望老师怎样指导作文( ) A、 老师不提要求, 不做指导 2% B、 老师只提要求, 不做指导 12.5% C、 老师帮助审题 28% D、让学生讨论 43% E、老师提供材料启发 45% F、老师读同类作文开导 43% 10、你看课外书吗( ) A、经常看;31% B、偶尔看;62% C、从不看 4% 11、你喜欢读哪种类型的书( ) A、文学名著;33% B、科技知识;39% C、卡通、漫画、武侠小说;46% D、报纸杂志;19% E、教材辅导读物;12% F、作文选。31% 12、你写读书笔记和日记吗( ) A、写日记 29% B、写读书笔记 16% C、都写 24% D、都不写 44% 14、写作文时,你最喜欢写什么样的内容( ) A、写个人的生活志趣 13% B、写同学之间的事 13% C、写个人家庭的事 13% D、 写社会 中的事 13% E、写自己不熟悉的事 13% F、 写教材中的人和事 13% G、 写其他内容 13% 15、你是否认真阅读老师给自己的作文评语( ) A、 是 93 % B、否 7% 16. 你是否根据老师的评语认真修改过作文( ) A、 是 46% B、否 54% 17、你喜欢课堂“小练笔”吗( ) A、 喜欢 59% B、不喜欢 41% 18、你觉得课堂“小练笔”对你写好作文有帮助吗? A、 有 92% B、没有 4%

19、你喜欢哪种形式的“小练笔” (

) E、补写 9% F、

A、仿写 35% B、扩写 11% C、创写 37% D、改写 20% 续写 37% G、都很喜欢 14% H、都不喜欢 4% 20、每天一次“小练笔”你觉得会加重你学习的负担吗( ) A、 会 40% B、不会 60% 21、你愿意加入“小练笔”写作训练行列中来吗( ) A、 愿意 65% B、不愿 34%

“小练笔” 二、 小练笔”练习题
1、根据所给材料仿写。 “我的家乡在锦屏山下,当春天到时,麦子在人眼里呈现:嫩嫩的绿色包裹着嫩黄色; 细细的柳条不太长,但很整齐,很美丽,像春姑娘专门为她设计的新发型;小燕子又从南方 飞了回来,好像把自己的活泼可爱全送给了春天,给春天涂上了一层绿色。 ” 63%的学生仿写了句式和修辞“像···好像···” ·· ···,做到了句式一致。 13%的学生仿写做到了句式一致,语句连贯,用词搭配自然,语境语义相互照应。 10%的学生翻抄了原文。 14%的学生没有掌握仿写的方法。 2、用所给的词语扩写一段话。 “茉莉花····喜欢··· ··· ···显眼··· ···在意····枝条····花骨朵··· ·· · · ·· ···幽 香··· ···更加···” ··· 70%的学生用到了所给词语,句语连贯。 19%的学生用所给的词写出的短文,语句通顺,有细节描写和抒情,语言形象生动,情感表 达清晰。 11%的学生没有掌握扩写的方法。 3、读下面的短文,写写你对自己和人生的看法。 找到自己 没有蓝天的深邃,可以有白云的飘逸;没有大海的壮阔,可以有小溪的幽静;辟一条属 于自己的小径,曲折迂回总会寻一巨属于自己的波澜,潮起潮落总能叠出惊心动地。觅一个 属于自己的故事,那样才会有绕梁三日的余音,在人生的路上加以铭记:什么都可以抛弃, 但就是不能抛弃自己,生活中没有旁观者的席位,我们总能找到自己的位置,自己的光源, 自己的声音。让我们笑对挫折,笑对人生。 81%的学生能把握短文的主题,表达出了自己的看法。 23%的学生在把握短文主题的基础上,看法明确,情感抒发较充分,语言表达较准确。 12%的学生没有掌握阅读理解和抒情的方法。 3%的学生没做题。 4、根据第一单元写作和口语交际《世界何时铸剑为犁》的要求发挥想象力,把下面的句子 补充完整。 为了( ) 为了 , ( ) 。我要对全世界人民(或发动战争的侵略者) , 发出呼吁( ) 。 90%的学生能把握和理解原文的主题,表达出了自己的看法。 75%的学生在把握原文主题的基础上,补写内容与原文衔接紧密,情感抒发充分,语言表达 较准确。 60%的学生能把握和理解原文的主题, 表达出了自己的看法, 但缺乏想象力, 补写内容简单, 直白。 3%的学生没有掌握补写的方法。

八年级学生作文状况调查结果分析
初中阶段是义务教育的终结阶段, 八年级学生已经渡过了小学到初中的适应和转变阶 段,在学习态度、学习方法、学习习惯等方面趋于稳定。在语文教学中,学生的写作现状究 竟怎么样,学生对写作的态度到底如何?现在的写作教学的效率究竟处于一种什么样的状 况?我们在课堂中实施“小练笔”的切入点和侧重点应该放在那里?我们必须有一个客观的 认识, 才能有针对性的在教学中及时调整方法, 指导和帮助学生学习和掌握写作这项社会交 往与社会交流的重要技能。因此,进行这样一次写作现状问卷调查,便于针对反馈的问题对 症下药,找出解决的方法,进一步提高写作教学的效率。 一、调查方法、对象及内容 (一)调查方法 本次调查以问卷方式对学校八年级全体学生进行了调查。问卷是从 学生角度对自己的写作情况和其他相关问题进行评价的,有较强的真实性和可信性。 (二)调查对象 为保证问卷调查具有典型性和代表性,八年级四个班共发问卷 184 份,覆盖了八年级学习程度不同的所有学生。发卷 184 份,有效回收率 100%。 (三)调查内容 内容分两项,共 24 个问题。有 20 个问题采用固定选择问答方式,有 4 个问题采用自由问答方式。 二、问卷调查结果分析 (一)写作的态度 (2、3、6 题) 调查显示有 25%的学生不喜欢写作文,喜欢写作文的学生仅为 20%,无所谓喜不喜欢 的占 65%;认为写一篇作文难的学生有 4%,不难的有 26%,认为在难易之间的有 68%;作 文外自愿进行写作的学生有 40%。可以看出:学生虽然认为写作并不是很难,但对写作的 兴趣不高。 为什么大部分学生认为写作不是很难, 但为什么还是有一半多的学生不进行课外 写作、对写作不感兴趣呢?除了学生自身的原因外,应该在教学工作中探查原因,有如下几 点:1.教师命题的随意性。一是命题不符合学生的生活实际,要求学生无对象、无目的、不 实际地写文章; 二是命题时为考试而猜题, 使学生为写作而写作。 前一种情况使写作虚幻化, 让学生视写作为畏途,学生无话可说,无事可写;后一种情况使写作庸俗化、畸形化,把写 作作为一种纯为得分的文字游戏。2.写作实践活动过少。写作教学应注重实践这个环节,通 过实践去培养和激发学生观察生活、体味生活、感受生活、记录生活(倾吐生活感受)的能 力。3、在写作教学的方法应做更多的交流、探索,力求激活教学主体---学生的积极参与兴 趣。 (二) 对生活与写作的看法(1、 5、7、8、12 题) 调查显示 86%对目前自己的写作状况基本满意;87%的学生感觉生活有可写的东西; 80%以上的学生却不知从何写起,有话说不出;只有 26%的学生经常把对生活的感受记录下 来。56%的学生写日记和读书笔记。分析原因:1、学生可支配的用来实践、思考和写作的 自由时间太少;2、学生的写作基本功的问题。从本次调查的情况也可以看出,学生并不都 是无话可说,并不是不想写,而是有很多的学生是有了要写的事和情而不知道“怎么写” 、 “怎样抒发” ,因此,虽然到了初中阶段,但在教学中写作方法这项基本功的训练不可忽视。 (三)对平时课堂作文教学的看法(9、15、16 题) 调查显示平时的课堂作文教学方式与学生的期望不能最大限度达成一致,有 50%以 上的学生希望老师学运用启发、示范、指导和互动的方式开展作文教学; 93%以上的学生非 常注重老师的评语;54%的学生没有根据老师的评语修改过作文。分析原因:1、 学生没有 养成修改作文的习惯, 或者老师在教学中没有注重或强调修改在作文过程中的重要性。 学 2、 生很关注老师给自己的评语,但是却只有 40%的学生根据评语认真修改过文章。这就要求 平时的教学要加强对作文修改的指导,对每篇作文要认真评改、有针对性地书写评语,便于 指导学生修改。的沟通和交流 3、写作课堂教学没有完整的教学体系,写作教学的随意性较 大,作文教学的内容、方式不完全是学生需要和乐于接受的,教师在写作基础知识、技能方 面讲解、分析、示例较少,学生需要这方面的指导。

(四)学生平时阅读的基本情况(10、11 题) 调查显示学生平时的课外阅读量是很少的,知识性积累也非常少,50%的学生课外阅读 面范围非常小,内容集中在武侠、漫画、卡通等,30%的学生仅仅只是读过文学名著,谈不 上赏析。 这样少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行, 学生的写作水平也很难 得到提高。 这也是学生感觉写作难、 不能正确、 顺畅地表情达意的一个重要因素。 原因在于: 1、 学生没有充足的时间或没有养成阅读的习惯。2、 想读却没有得到正确的引导和干预, 不知道读什么?3、 在教学中没有使学生树立起: “学习语文就是要多读、多写、多感悟生 活。 ”这样一种观念,没有认识到阅读对于写作的重要性。 (五)学生写作倾向和基础水平(4、 14、19 和 4 道练习题) 调查显示学生认为最好写的是记叙文,最不好写的是议论文;最喜欢写贴近生活的人和事, 最不喜欢写与自己实际生活关系不大的内容;相对喜欢通过仿写、创写、续写等方法练习写 作,只有 10%的学生喜欢尝试所有的写作练习方法。通过 4 道 “小练笔”练习题,我们可 以看出,学生对写作的一些基本的技法还不能完全掌握,有对事物的认知和理解能力,但受 到知识量、词汇量和表达方式的限制,不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该 说的表达出来。分析原因在于:1、学生在写作过程中有畏难情绪,大多偏向于喜好易于掌 握的文体和技巧。因此在教学中要要加强作文教学的针对性、作文训练的系统性,注意写作 基础知识的传授, 2、 要注意一方面积极利用各种方法调动学生写作的积极性,激发学生 的写作兴趣;另一方面,要引导学生观察生活、体味生活,积极倾吐生活感受,让学生认识 到写作是一种倾吐情感、发表意见、使自己获得精神愉悦的途径,更是今后进行社会活动和 交往的必要技能。 (六)对课堂增加“小练笔”的看法(17、 18、 20 题) 调查显示课堂小练笔训练的实施还是受大部分学生欢迎的,60%的学生喜欢通过“小练 笔”练习写作;92%以上的学生认为“小练笔”有助于自己写好作文; 65%以上的学生愿 意加入“小练笔”的训练行列,30%的学生认为加重了学习负担。


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