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高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习


高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习
南武中学 邝宇新 [摘要]本文围绕“在高中信息技术教学中如何促进学生的有效学习”展开论述,主 要从把握备课重点、课堂上的有效教学、学生的尝试学习、有效评价四个方面详细 阐述了如何实现学生的有效学习,并结合具体的课堂教学案例具体说明实现有效教 学的方法。 [关键词]有效学习 有效教学 尝试学习 信息技术 一、有效学习的含义 所谓有效学习主要指学生自主的、探索性的、研究性的学习,是发展学生创新 性的学习。其关键就是要关注学生发展的主动性,尊重学生发展的差异性,强调学 生发展中的体验与交往过程,进而促进学生全面发展和个性发展。 二、如何促进学生的有效学习 1.把握备课的重点.提高目标达成的有效性 高中信息课程标准是的总目标是提升学生的信息素养。 因此高中信息技术教学 中,要把以下三点列为备课的重点。第一,教师要以提升学生的信息素养为目标, 注重培养学生信息处理与交流的能力;第二,要对教材和学生进行综合的分析,分 析教材的重难点和学生可能遇到的困难,然后选择恰当的教学策略,指导学生掌握 重难点,克服困难;第三,通过创设情境、设计学生感兴趣的探究任务和体验活动 等激发学生的学习热情,让学生尝试在的学习情境中探索、思考、理解,把被动学 习转化为主动学习,使教学目标能更有效地达成。 2.通过课堂上的有效教学来促进学生的有效学习 一节优秀信息技术课,关键在于能通过有效教学来促进学生有效学习。有效教 学是通过有效讲授、有效的师生互动、有效激励等实现。 (1)有效讲授 有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏,提供鼓励性的即时反馈, 注重引导学生的体验等。 (2)精炼地讲授学习要点 在课前,教师要充分了解学生的基础和特点,分析和把握教材,明确教学的重 点与难点,研究教法,编选与组织精要的学习内容,用最精练的语言讲授,还要懂 得用具体形象地例子描述抽象地概念。在学生学习虚拟现实特点时,为了让学生更 好地了解“多感知”这个特点,教师可以这样讲授的:“如一块蛋糕看上去是黄色 的,闻一闻是香的,尝一口是甜的这就是多感知。 ” (3)利用旧识学习新知 在课前设法让学生能够接触与所学内容相关的信息, 利用学生已有的知识基础 和生活经验,与新的学习内容形成连结,并采取适当的学习策略,多种的教学方法, 让学生学习新知,为学生制造容易学习的经验。 (4)有效的师生互动 有效的师生互动主要体现在以下几个方面。 ①创设愉悦的情境 通过生动有趣的情景导入和设计富有挑战性的循序渐进的任务, 营造和谐的学

习氛围,创设一个平等温暖、充满善意的学习情境,让学生享受学习的乐趣,分享 学习的快乐,激发创作灵感。 ②师生互动沟通 有效教学要求教师在课堂上提出有效的问题,仔细观察学生的反应,认真倾听 学生的回答,并适当提示和评价。不仅要倾听学生的回答,更要倾听学生对自己的 提问, 尽可能地解决学生的各种学习问题, 要重视培养学生质疑和发现问题的能力。 必须努力提高学生提问的能力,逐渐使学生养成善于发现问题和提出问题的习惯。 对学生的一些怪的想法或新的观点,应先肯定学生的奇思妙想,并对这些想法和观 点及时地探讨;对于学生的猜测和疑问,要抓住亮点,积极充分地肯定;对于错误 的质疑,决不嘲讽打击,而是进行正确的引导。学生在提出问题后,如果是依靠自 己或团体的力量都不能解决,而又恰恰是学习中需要解决的主要问题,这就是需要 教师耐心地讲解。 (5)有效激励 教学过程中,学生的情意因素不仅对认知活动起着推动、强化和调节的作用, 而且其自身的发展也是有效教学的重要追求。因此,在教学中教师应运用情意激发 策略,通过激励、肯定、赞扬、暗示等多种教育方式激发学生学习的情意力量,促 进学生主动积极地学习。 ①培养和激发学生的学习动机 墨子说: “志不高者智不达。 在教学中,首先要帮助学生明确学习目的,树 ” 立远大抱负,从而激发强烈的学习动机。教师要把学习信息技术的重要性与学生将 来的发展联系起来,让学生懂得掌握信息技术是信息时代发展不可或缺的技术,是 培养社会高层次人才的需要,培养学生良好的学习动机。其次,要重视学生学习兴 趣的培养。教学中,教师可以通过建立良好师生关系,创设问题情境,丰富教学材 料和运用灵活多样的教学方法等途径,帮助学生培养学习兴趣。再次,要帮助学生 发展积极的自我概念。自我概念是指个体对自己的看法和评价。教师要通过指导学 生的自评和反思, 让学生学会恰如其分地认识自我, 帮助学生发展积极的自我概念。 ②培养与激发学生学习的自我效能感 自我效能感,是人们对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断,它是个 体的能力自信心在某项活动中的具体体现。如果学生虽然认识到取得好成绩的重要 性,但却感到取得这种期望的成绩力所难及,就会望而却步。因此,培养学生良好 的自我效能感,对促进学生有效学习具有重要作用。帮助学生提升自我效能感的常 用方法有三种。第一,利用成功体验提升效能。对于知识水平和能力有差异的学生, 教师要善于设计恰当的教学任务并把任务分层, 基本层次的学生要求完成基本任务, 有余力的学生完成拓展任务,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从而提高自我 效能感。第二,利用榜样提升自我效能感。班杜拉认为,人的许多效能期望来源于 观察他人的替代经验,榜样的行为表现是个体自身效能的一种重要参照。如在学习 Cool 3D三维动画的制作时, 教师先呈现以往学生创作的优秀作品, 并介绍成功之处, 然后又在学生制作动画的过程中,不断发现和展示美观的,有创意的作品,最后再 让做得比较出色的学生来介绍自己的作品。通过这种榜样的作用,使学生观察到与 自己能力相似的同伴成功地完成某些学习任务,就会替代性地转化成对自己能力的 认同,相信自己也有能力完成这个任务,从而增强自我效能感。第三,利用言语说

服提升效能。教师要相信每个学生具有可以开发的天赋和才能,通过对学生发自内 心的期望,对学生的学习进步给予适当的言语激励,培养学生积极的自我效能感。 3.通过学生的尝试学习来实现有效学习 尝试学习是一种有效的学习方式,就是在教师没有讲解知识之前,要求学生积 极主动地参与到学习中,自己独立尝试寻找解决问题的方案,在尝试过程中不仅掌 握了知识,并且逐渐形成适于自己的学习风格,灵活选择运用各种学习方法、策略。 “自主、探究、合作”这三个关键词为新课程标准下学生的学习注入了新鲜的活 力,并且从三个方面界定的有效学习方式的本质特征。通过学生的尝试学习从这三 个方面来实现有效学习。 (1)尝试学习是自主的学习 充分发挥学生主体作用是保证尝试学习有效性的基础。首先,要激发学生学习 兴趣,使学生乐于尝试。通过尝试激发了学生学习的兴趣,学习变成了学生自身的 需要,并掌握自主学习的方法,享受学习的过程。其次,在课堂教学中要切实做到 “五多”。“五多”即是指让学生多观察、多动手、多动脑、多动口、多活动,让 学生多种感官参与到尝试学习中。最后,大胆让学生参与尝试。教师要增加学生尝 试和体验实践的机会, 学生把所学的技巧或概念, 适当的运用到真实的世界中验证, 并进行学习迁移。 (2)合作是尝试学习成功的保障 尝试活动前,教师要认真准备尝试问题,结合课程目标研究学生发展的实际, 设计能够促进学生敢于尝试、乐于尝试并能取得尝试成功的尝试问题。在尝试的过 程中,学生由于个体的差异会面临不同的情况,教师要能巧妙地、适当地、启发式 地引导学生走出困境,用新的尝试方法解决问题,以保证学生的尝试取得成功。 学生应该充分发挥班集体的相互影响、合作的作用,发挥集体智慧的功效,取 得更大程度的尝试成功。 通过协作学习与分享学习, 使小组协作活动中的个体(学生) 可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其它成员共享,甚 至可以同其它组或全班同学共享。学生之间存在着个别差异,尝试学习的能力也有 差异,通过发挥学生之间的碰撞、交流合作,可以提高尝试学习的有效性。 (3)尝试学习是一种探究学习 尝试学习的过程实际上就是探究的过程。 尝试学习的目的就是要培养学生的探 究精神,让学生从小不断地尝试,为长大后的探究打下坚实的基础。尝试学习过程 中,教师给学生设置好尝试问题后,要求学生通过自主学习尝试解决问题。如在学 习《虚拟现实初探》时,教师先提出探究问题:“请通过三个例子归纳出虚拟现实 有什么特点。”。接着提供信息资源(学习网站和在线帮助等),通过体验探究策略, 让学生体验三个例子——3D游戏、三维全景图和电影《捍卫机密》片断,然后让学 生尝试解决探究问题,这样可促使教学目标有效达成。 4.有效评价 坚持发展性评价的原则,促进学生发展的有效性。对学生学习的评价,既要关 注学生的学业成绩, 更要关注他们情感、 态度和价值观的形成和发展;既要关注学生 学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进 程,注重形成性评价,强调学生个体过去与现在的比较,通过评价使学生真正体验

到自己的进步,帮助学生认识自我,建立自信。例如课堂上教师设计了回答问题和 讨论的环节后,我们可以对积极参与讨论的小组和同学给予充分的肯定。通过记录 讨论发言和回答问题的次数和评选发言的优胜奖等活动,另外还可以通过由老师和 学生共同投票的方式选出学习优秀成果 (如多媒体作品) 对于比较精彩的发言或水 。 平较高的作品, 教师要多用赞美的语言, 同时不能忽略对学习有进步的同学的鼓励, 充分发挥评价的激励作用。兼顾集体发展评价与个人发展评价,采用自评、互评、 师评相结合的方式。评价的手段和形式应多样化,要结合评价内容和学生学习特点 灵活选择“表现性评价”、“作业作品评价”、“成长记录袋”等评价形式,全面 评价学生的学习。 三、 促进学生有效学习的课堂教学案例 通过课例《制作奥运宣传片的三维动画片头》来说明如何通过课堂上的有效教 学来促进学生的有效学习 1.教学对象分析 学生已学习了flash二维动画的制作,对动画的分类、原理和制作方法有一定的 了解。对三维动画的制作比较感兴趣。 2.教学目标 (1)知识与技能 ①了解Cool 3D 制作软件的界面。 ②掌握利用Cool 3D制作文字动画和三维立体对象动画的方法。 ③了解三维动画片头的设计与制作方法。 (2)过程与方法 ①通过体验利用Cool 3D制作三维动画片头的过程,掌握Cool 3D三维动画的制作方 法。 ②通过Cool 3D三维动画和Flash二维动画的对比学习,学会归纳设计和制作Cool 3D 三维动画的一般方法。 (3)情感态度与价值观 ①体验三维动画的魅力,激发起对三维动画知识强烈的求知欲。 ②通过奥运宣传片的片头设计和制作渗透奥运文化,培养民族自豪感。 3.教学策略 1.自主探究策略 通过Cool 3D三维动画学习网站,探究如何设计和三维动画片头,如何利用Cool 3D制作文字动画和三维立体图形动画,最终完成三维动画片头的制作。 2.任务驱动策略 以学生优秀三维动画作品和奥运宣传短片为引入,提出为短片制作片头的任务, 激发了学生对三维动画制作的学习热情。并为学生提出了一个切实可行的任务。同 时并提供了丰富的教学网站的资源,使学生从被动学习转为主动学习,从而改变学 生的学习方式。 3.自主学习和协作式学习法

提供了丰富的教学网站的资源,在课内进行小组协助学习,以异质小组为主体 的探究来实现小组成员之间的协助。 4.教学过程 (1)情境导入 教师首先介绍片头的作用和展示奥运宣传片,并提出任务:请学生为宣传片做 一个三维的动画片头。接着展示优秀学生作品。此环节通过创设问题情境,给出相 关实例等激发学生的兴趣,从而实现有效教学。 (2)分析任务 教师展示已制作好的三维文字动画, 然后让学生思考在动画中文字对象做了哪 些动作,再根据学生的回答分析任务一——制作三维文字动画。学生先通过分析了 解学习任务,然后根据学习任务,逐步寻求解决的方法。 (3)制作三维文字动画 ①利用旧识学习新知 展示Cool 3D制作的文字动画实例与flash制作的类似的文字动画进行比较,引 导学生看两个动画有什么共同点。根据学生的回答,进一步引导学生思考:既然两 个动画有这些共同点,那么制作方法也可能有共同点,先让学生回顾flash动画的 制作要点,再来学习Cool 3D动画制作方法。通过利用旧识学习新知的方法,让学 生对已学过的旧知识(flash动画的制作方法)进行回顾,以便拓展延伸到新知识的 学习中。 ②制作三维文字动画 教师提出任务一——三维文字动画的制作要求。教师演示任务一的操作,强调 关键帧的制作方法。学生通过教师的演示和教学网站进行模仿学习完成任务一。任 务一的内容属于重点部分同时也是比较难掌握的地方。以模仿教师的操作为主,通 过老师清晰的演示和讲解以及学习网站的指导,让学生在完成任务的同时,培养了 知识的建构能力。同时通过学习网站照顾学习进度不同的学生。文字内容、对象样 式等不作统一规定,给学生一个创作的空间。 (4)思维点拨 教师对制作中容易出现的问题进行讲解,并评点部分同学的作品,教师可以运 用情意激发策略,激发学生学习的情意力量,促进学生主动积极地学习。这属于有 效评价中的过程性评价,关注学生在学习过程中的变化和发展。此环节为学生扫清 障碍和提供示范,更好地进行下一步的操作。 (5)小组协作,自主探究 教师提出任务二——给片头添加奥运的五环的动画,先简单地分析任务,学生 以小组协作探究的方式通过学习网站继续完成任务二。部分学生完成任务二,教师 再提出拓展任务——创意任务(包括以下几个任务,每个小组任意选择其中一项或 几项组合来完成) 。此环节通过学生的尝试学习来实现有效学习。

(1)加入其他图形或形状、对象等。 (2)分别给五环设置五种颜色 (通过“光线与色彩”设置) (3)从学习网站下载背景素材,给动画加上背景图像。 (4)加入特殊效果,表达出中华民族迎奥运喜悦和对奥运的期盼。 (6)展示与评价 完成后让学生把作品上传到服务器。教师先展示和点评同学的作品,请各小组 推选优秀同学谈谈创作意图和自评作品等, 其他同学通过投票方式选出最喜爱的作 品。通过自评、互评和师评三方面的有效结合,提高学生的创作热情。由于作品比 较多,课上没有评完的内容,学生通过网络在先评价延续到课后或家中继续完成。 (7)小结 让学生对比Flash动画的制作方法与Cool 3D三维动画的制作方法的异同,并总 结Cool 3D三维动画的制作方法 四、 促进学生有效学习的效果分析 经过一年多对《在信息技术教学中实现学生有效学习》课题的研究与实践,有 收获,有成就感,最终对该课程产生浓厚的学习兴趣。 利用发展性评价的方式对验班的学生的各方面能力进行评估。发现实验班学生 在以下各个方面都比普通班优胜。 第一,使用获取信息的熟练程度; 第二,对知识的建构能力; 第三,信息加工与表达的能力和创新能力; 第四,自主探究、合作学习和体验学习的能力; 第五,对学习成果评价的水平和参与态度。 以上分析证明在信息技术教学中,通过教师的有效备课与有效教学、学生的尝试 学习和有效评价等有效学习的措施,有利于实现新课程标准的要求,培养了学生的浓 厚学习兴趣,并提升了他们的信息素养。
参考文献 [1]杨雪荣: 《促进学生有效学习的教学策略探微》 (《宁波教育学院学报》2007 年 4 月) [2]沈舷:《有效学习与有效教学》(《继续教育研究》2006.1)


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