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综合评价体系构建中的高考改革探析_图文

考 试 与 招 生 ● 

教  I B 





基于“ 云 海工程 ” 的实证 研 究 
朱 华 山 

【 摘 要 】根 据 《 国家 中长期教 育改 革和 发展 规 划纲 要 ( 2 0 1 0 — 2 0 2 0 年) 》 精 神要 求 , 在教 育 部考 试 中心 的主 导 
下, 云 南和 海 南 两省依 托 信 息 网络技 术 , 开始 实施 “ 云 海工 程 ” , 尝试 在普 通 高考 中建 立全 方 位 、 多层 次 、 发  展 性和 个性 化 的综合 评价 体 系, 从 而逐 步 实现从 考试 到评 价 的“ 质” 的飞跃 。本文 从“ 云 海工程 ” 的 背景分 析 

入手, 力 图通 过解 析数 据 、 图表 、 内容 和 目标 , 凸显 “ 云 海 工程 ” 的教 育评 价核 心 和教 育 测量精 华 , 并从 考 生 、   教师、 学校 和教 育主 管部 门四个 维度 , 全 面展 示 以综合评 价 体 系构建 为 目标 的高考 改革进 程 。  

【 关键 词 】评 价体 系; 高考 改革 ; “ 云海 工程 ”   【 中 图分类 号 】G 6 3 2 . 4 7 4   【 文献标 识 码 】A   【 文章编 号 】 1 6 7 4 — 1 5 3 6 ( 2 0 1 3 ) 0 1 — 0 0 0 4 — 0 8  

高 等 学 校 招 生 考 试 处 于 普 通 教 育 与 高 等 教 
育 的衔 接 点 上 ,历 来 是 整 个 教 育 改 革 的重 要 环 

育评价 的主体 , 可分为 自我评价 ( 内部 评价 ) 、 他 
人评 价( 外部评价 , 包括社会评价 ) ; 按 教 育 评 价  的功 能 , 则分 为诊 断性评 价 、 形成 性评 价 ( 发 展  性评价 ) 、 终结性评价 。 在现代教育管理 中, 教 育 

节, 也 是 整 个 教 育 界 乃 至 全 社 会 关 注 的 焦 点 。i t ]  

《 国家 中长期 教育改革 和发展规划 纲要 ( 2 0 1 0 —   2 0 2 0 年) 》 ( 以下简称 《 纲要 》 ) 提 出要 “ 按照有 利 
于科学选拔人 才 、 促进学生健 康发展 、 维 护 社 会  公 平 的原 则 … … 逐 步 形 成 分 类 考 试 、 综合评 价 、  
多 元 录 取 的考 试 招 生 制 度 ” 。2 0 1 1年 , 根据 《 纲 

评 价起着 一 种特殊 的信 息反馈 机制 的作 用 , 它 
通 过 对 教 育 活 动 现 状 与 教 育 目标 之 间 距 离 的 判 

断, 有效 促使被评价对象不 断逼近预定 目标 , 不 
断 提 高 学 习质 量 和人 才 培 养 质 量 。   教 育 评 价 的功 能 是 多 样 性 的 。一 方 面 , 教 育  评 价是 为 了“ 选 拔适合 教育 的学 生 ” , 重 视 对 学  生 学 业 水 平 的 鉴 定 和 测 量 , 目的 在 于 筛 选 、 甄 

要》 的精神要 求 , 在 教育 部考试 中心 的 主导下 ,   云南和海南 两省依托信 息 网络技 术 ,开始尝试 
在 普 通 高 考 中建 立 全 方 位 、 多层 次 、 发 展 性 和个 

性 化的综合评 价体系 ,并 力图通过 对高考数据 
的深入 挖掘 , 逐 步 实现从 考试 到评价 的 “ 质” 的 
飞跃 


别、 选拔适合 于接受 高一层级教 育的学生 , 在方  法上偏 重于相对评 价和常模参 照测 验 ,其功能 
表现 为 比较 、 鉴定 和选 择 ; 另一 方面 , 教 育 评 价  更是 “ 为 了 创 造 适 合 学 生 的教 育 ” , 目的 在 于 发 



解析“ 云海工程” 的 教 育 评 价 背 景 

现并选择尽 可能恰 当的教育模式 ,在方 法上偏 
重 于 评 价 和 培 养 不 同类 型 的学 生 ,其 功 能 表 现  为诊 断 、 改进 和形 成 。考 试 作 为 学 业 评 估 和 教 育 

真 正 现代 意 义 的教 育评 价 可 以追 溯 到 2 O   世纪 3 0年 代 的 西 方 教 育 测 量 运 动 , 经 过 半 个 多  世 纪 的不 断 实 践 与 发 展 , 目前 已渐 成 体 系 。教 育  评 价 的类 型 非 常 丰 富 , 按教育评 价涉及 的内容 ,  

测 量的一种形 式 ,是整个 教育评价体 系的重要 
组成部分 。 考 试 成绩 是 一 种 顺 序 量 表 , 显 示 了应 

分为 条件评 价 、 过 程评 价 、 成 果评价 ; 按 教育 评  价依据 的标 准与评价结果 的解释 方式 ,常分 为 
相 对评 价 、 绝 对评 价 、 个 体 内差 异 评 价 ; 按 教 育 

试者 的反应状 况在量表 中的位置 。考试分数 虽  然有 等级分 、 顺 序分和标准分 等多种表示形式 ,   但 在本 质 上 仅 是 代表 考 试 结果 的一 种抽 象 符  号, 无法准确表示教育成就的大小 。[ 2 1  
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评 价的方法 , 又分 为定量 评价 和定 性评价 ; 按教 

朱 华 山/ 云南 省招 生考 试 院院 长 , 昆 明学 院院 长 , 博士, 研 究方 向为 教育 评价 与 测量 。( 昆明

●考试与招生 

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制 了学 校 教 育 的发 展 和 学 生 个 性 的 成 长 ;另 一 

( A me r i c a n   C o l l e g e   T e s t , 即美 国高校测试 ) , 基 于 

方面, 以分 数 形 式 呈 现 的 高 考 结 果 , 表 达精 确 、  

帮助学生获得 学业 、就业成 功和帮助学校评 估 
教 育成 果 、 改进教学实践 的服务宗 旨, 成 绩 报 告 

容易统计 、 便 于比较 , 使得基 于分数 排序 的公平 
原则 成为 高校 录取新 生 的主要 甚 至唯一 标 准 ,  

单 的特色极为 突出 。A C T提供 的成绩报告单 包  括 学生报告单 、 中学报告单 、 学生家长报告单 和  大学报告单 四个种类 。 其中, 学生报告单对学生  成绩 采取分科 报告 的方式 ,每科得分 以百分 位 
的形 式 ,反 映 学 生 考 分 在 其 所 在 州 以及 全 美 的  大 概 位 置 ,让 考 生 能 通 过 报 告 单 中个 性 化 的 就  业倾 向图, 获 得 参 考 性 的成 长 建 议 ; 中学 报 告 单 

向下 导致 基础教 育 “ 应试 化 ” , 向上 导致 高等 教 
育 同质化 , 遏制 了创新 性 、 多 元化 、 能 力 型 人 才  的大 量 培 养 。因此 , 进 入 高 等 教 育 大 众 化 阶段 的  中 国高 考 , 必须 正视多元化 的人才需求 , 充 分 利 

用高考 数据资源 的有效信息 ,通过定量 与定性  相结合 的评价方式 ,降低单一 分数评价 的高利 
害性 , 建立多元化 考试评价体 系 , 这 样 才 能逐 步  实 现 科 学 评 价 学 生 素 质 、教 师 教 学 成 果 和 学 校  教 育 质 量 的改 革 目标 。  
二、 溯源“ 云海工程” 评 价 体 系 的 设计 思 想 

则 包括 学校管 理 者报告 单 和教师报 告单 两种 ,   分别 为学校提供 教育质量诊 断 ,为教师提供 教  学 改进建议 与课 程修订方案 ;家长报告单不 仅  以图表 的形式 准确标 明了考 生各科成绩在整 体 
水 平 中 的位 置 ,还 有 针 对 性 地 提 供 了相 应 的 学 

随 着 多 元 智 能 理 论 的发 展 及 其 在 教 育 领 域  的 运 用 ,世 界 各 国 的 教 育 考 试 评 价 机 制 逐 渐 呈  现 出多 元 化 的 趋 势 。 多 元 评 价 包 括 评 价 标 准 的  多 元 化 、评 价 方 式 的 多 元 化 和 评 价 过 程 的 多 元  化 。英 、 美等发达 国家利用强 大的技术力 量 、 丰 

习指南和参 考书 目;大学报 告单包含多种 录取  信 息 ,不仅包 括考生 的高 中成绩和课外 活动 情  况, 还预测 了考生 的专业发 展能力 、 学校选择倾  向、 学术指导需求等 。 I 3 _ 美 国的 S A T和 A C T以其 
客 观 的评 价 结 果 、 丰 富 的评 价 信 息 、 多 元 的评 价  方 式 和 强 大 的评 价 功 能 ,成 为 众 多 高 校 录取 新  生 的 重 要 指 标 ,也 成 为 颇 受 中 学 认 可 的教 育 测 

富 的考试 经验 、充 足的测评数据 和专业 的评 价  队伍 , 设计 了 G C E   A — L e v e l 、 S A T 、 A C T等综合 性 
高等学校入学考 试 , 为高校选拔 新生 、 中学 改 进  教 学 和 国 家 教 育 决 策 打 造 了 多 元 化 的 评 价 平 
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评 工具 和考生倚重 的人 生规划参谋 。  
“ 云海 工程 ” 在进 行框 架设计 时 , 针 对 中 国 

高 考 的题 库建 设 、 考试 命题 、 适用 范 围 、 公 平效  度、 问卷设 计 、 评 价使用 、 客户服务 、 信度 、 量度、  
等值 等 层 面 ,预设 了一 系 列 严 格 的 自我 评 价 环  节, 准备 通过不 断地 检测包 括命题 、 阅卷 、 成 绩  发 布和 信息反 馈 在 内的整个 考试 环节 的质量 ,  

颇 负盛 名 的美 国 “ 高考” S A T( S c h o l a s t i c   A s s e s s me n t   T e s t , 即学术能力 评估 测试 ) , 是 一 种  标 准 化 的人 学 考 试 , 旨在 通 过 语 言 和 数 学 推 理  等 能 力 测 试 ,来 评 判 学 生 的学 术 倾 向 以及 与 之  相 对 应 的 学 术 适 应 能 力 。S A T除 了 可 以让 学 生 

逐 步完善考试评 价机制 ,提 高考试评价服务 水  平。 在实施过程 中, “ 云海工程 ” 综合 了国内外教  育考试 的许 多优 秀做法 ,以中 国的教育教学 条 
件、 社会价 值取 向、 考 试 文 化 背 景 以及 民众 的 改 

充分 了解 自己的兴趣 、能力 和发 展优势从 而寻  找到适合 于 自己的高校 和专业外 ,还为高校公 
平 合 理 地 选 拔 新 生 提 供 了 标 准 统 一 的度 量 衡 。   S A T通 过 提 供 S A T   S k i l l s   I n s i g h t , S t u d e n t   S e a r c h  
S e r v i c e . S A T   S c o r e   S e n d i n g   S e r v i c e和 F r e e   S A T  

革 承受 能力为基础 , 以教育 评价理论 为工具 , 导 
人 了 美 国 教 育 考 试 评 价 实 践 模 式 中 所 蕴 涵 的 

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生 全 面 发 展 ” 的 基 本 思 想 ,结 合 S A T、   A等 国际 教 育 考 试 的合 理 内 核 , 试 图通  本 土 化试 点一 改 进一 再 试 点一 再 完 善 ”   最 终 建 立 具 有 国际 化 理 念 和 本 土 化 根 

项 表 现 目前 侧 重 于 群 体 性 研 究 , 尚未 与 I 岛校 选  拔 新 生 相 衔 接 。但 是 , 随 着 试 点 研 究 的 推进 , 分  项 表 现 有 可 能 成 为 高 校 有 针 对 性 选 拔 恰  生 源  的参 考 性 指 标 。引入 分 项 表 现 的高 校 录 取 模 式 ,   将从 高等教 育入 口, 为创新 型 、 研 究型 、 技 能 
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基 的中国教育考试评价体系 。  
三、 评述“ 云 海工 程 ” 成绩 报告 单 的 主要 内涵 

为 了给 每个 考 生 提 供 个 性化 的成 绩 报 告  单, “ 云海工程” 数据 采撷环节设计 得十分严谨 ,  
不 仅 包 括 考 生 的照 片 、 姓名 、 民族 、 类别、 特 长 和 
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分数 等 3 5项基 本信息 ,还 包括考 生 的成绩 信 
息、 志愿信息 、 体 检信息 、 个人 简历 、 报名 表 、 体 

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图1   普通 高等学 校招 生全 国统一 考试成 绩报告 单 等试 成绩 )  
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检表等 l O 项相关 的报录信息 。丰富的信息资源 
库, 为推进 “ 综合评价 、 多元录取” 高 考 改 革 建 立  了数 据 基 础 。 实施“ 云海 工 程 ” 后的“ 普 通 高 考 考  生成绩报告 ” 包 括 三 个 方 面 的 内容 : 一 是 考 试 成  绩; 二 是 分项 表 现 ; 三 是 升 学指 导 。  
( 一) 考 试 成 绩 

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综 ☆ 丹 析   * 蛐 探 究

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普 通 高 等 学 校 招 生 全 国 统 一 考 试 成 绩 报 告  单 除 了 显 示 考 生 的姓 名 和准 考 证 号 ,还 以原 始  分 和 百 分 等 级 并 列 的形 式 ,让 考 生 清 楚 地 看 到  自己各 科 目成 绩 在 全 省 的位 置 ,明 白 自 己 的高 


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考成 绩在本届考试 中的具体数 字含义 ,从而对 
自己 的 学 业 水 平 和 未 来 发 展 有 了更 宏 观 、准 确 

图2   普 通高等 学校 招生 全国 统一 考试 成 绩报告 单  ( 分 项 表 现 一理 综 )  
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的认 识 。但是 , 因为“ 云海工 程 ” 尚处于尝 试 阶 
段, 量尺分 ④ ( s c a l e   s c o r e ) 等 教 育 测 量 工 具 还 没  能得 到 充 分 的 运 用 。量 尺 分 是 目前 教 育 评 价 领  域 使 用 较 为 广 泛 的计 分 方 式 ,具 有 科 学 显 示 学  生 知识 水 平 和 专 业 能 力 的 可 比性 特 征 。随 着 “ 云  海 工 程 ” 的深 化 ,量 尺 分 等计 分 工 具 的合 理 运 

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用, 必将 为实现多次 高考 、 等值评 价和公平 录取  提供有力 的技术支撑 。  
( 二) 分 项表 现 
图3   普通 高等 学校 招生全 国统 一考试 成 绩报告 单 
( 分 项 表 现 一文 综 )  

分 项 表 现 从学 科 内容 和 能 力结 构 两 个 角 
度 ,显 示 了考 生 在 某 一 学 科 领 域 的 发 展 潜 力 和 
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个 人 特有 的基 本 素 质 。 由于 “ 云海工程 ” 尚处 于 

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试点 阶段 ,高校录取新生 的主要模 式还是基 于 
高 考 总分 的平 行 志 愿 录取 ,且 使 用 一 次 考 试 成  绩 来 评 价 考 生 学业 能 力 的科 学 性 不 足 ,所 以分 

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图4   普通 高 等学校 招生 全国统 一考 试成 绩报告 单  ( 分 项 表 现 一语 文 )  

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2 0 1 3 年1 月  

● 考 试 与 招 生 

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应 程 度 差 别 较 大, 问 卷 设 计 和 测 试 结 果 的 规 范  


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图 5 普 通 高等学 校招 生全 国统 一考试 成 绩报 告单  ( 分 项表现 一英 语 )  

分完 善 , 才 能获 得 更 为 广 泛 的运 用 。  
“ 云海工程 ” 旨在 通 过 引入 现 代 化 考 试 评 价 

技术 , 以 考 生 的高 考 成 绩 、 报 名 信 息 和 问 卷 调 查 
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数 据 为 基 础 ,尝试 建 立 面 向 考 生 的成 绩 报 告 网  站、 面 向 大 学 的 录 取 拓 展 信 息 网站 、 面 向教 育 行  政 部 门与 中学 的信 息 网站 。因 此 , “ 云海工程 ” 面  貌 全 新 的 成 绩 报 告 单 对 于 高 考 改革 有 着 极 为 重  要的价值 。  
四、 探 寻“ 云 海 工 程” 数 据 资 源 的 信 息 密 码 

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图 6 普 通 高等 学校 招生全 国统 一考 试成 绩报 告单  ( 分 项表 现 一数 学 )  

等 多 样 化 人 才 留足 成 长 的空 间 。  
( 三) 升 学指 导 

近 年 来 ,世 界 各 国 教 育 界 越 来 越 明 确 地 认  识 到 ,针 对 学 生 和 教 师 群 体 的 教 育 诊 断 相 对 于 
针 对 个 体 的教 育 评 价 而 言 ,更 能 激 发 学 生 的 学 

升学 指 导主要 从 “ 考生 的兴 趣 ” 和“ 自我 评  价胜任力 ” 两个维度 , 帮 助 考 生 更 好 地 作 出专 业  

规划 , 有效 降低考生志愿填报 的盲 目性 。以问卷 
调 查 为 核 心 的 升 学 指 导 ,其 理 论 基 础 是 心 理 学 

习 主 动 性 和教 师 的 教 学 协 作 性 ,更 能 有 效 促 进  教 育 质量 的提 高 。因此 , 教 育 评 价 的指 向从 过 去  关 注 学 生 个 体 的 学 业 水 平 和 教 师 个 体 的 教 学 能 

和教育 统计 学 , 主要通 过收集 、 整理 、 分 析 问卷  调查 中获得 的数 据资料 , 进行逻 辑判断 和推论 ,   找出心理和教育活动规律 。 因此 , 问卷设计 的好 
坏 是 这 项 工 作 能 否 获 得 成 功 的关 键 。在 试 点 工  作中, 有 考 生 反 映摸 不 清 问 卷 提 问 的意 图 , 有 考  生 表 示 无 法 回 答 问卷 题 目 ,还 有 考 生 没 有 信 心 
完 成 问 卷 提 问 ,导 致 部 分 考 生 的 升 学 指 导 雷 达 

力, 转 向关 注区域性群体 的整体能力 , 这种 以社  会群 体为对象 的评价 被称为 “ 群体评价 ” 。群体 
评 价 的 目的是 改 善 和 促 进 区域 性 教 育 质 量 的 整  体 提高 , 考 察 的 重 心 是 区域 性 教 学 “ 短板 ” 等 教  育 问 题 。群 体 评 价 能 发 现 区域 性 教 育 教 学 中存  在 的 具 体 困难 , 能调动学生 、 教 师 和 学 校 管 理 群  体 共 同 参 与 评 价 的 积 极 性 ,从 而 针 对 区域 性 问  题 作 出 明确 诊 断 , 并 找 到 问题 解 决 途 径 。基 于 群  体 评 价 的 突 出优 点 , “ 云 海 工 程 ” 的 后 期 数 据 处  理 将 区 域 间教 育 质 量 比较 、区 域 性 教 学 问题 诊  断 和 高 考 成 绩 影 响 因素 显 著 性 分 析 作 为 重 点 ,  
利 用 心 理 分 析 和 统计 测 量 工 具 展 开 深 入 的研 究 

图失 真 或 无 法 成 图 。鉴 于 不 同 学 习 背 景 、 不 同 心  理 素 质 、不 同 生 活 环 境 的 考 生 对 于 问 卷 调 查 反 

和论 证 ,力 图 为基 础 教 育 质 量 提 高 和 高 等教 育  特 色 发 展 ,提 供 详 实 的诊 断 报 告 和 科 学 的 改 进 

建议 。教育部考试 中心主持完成 的“ 云海 工程”  
高 考 成 绩 分 析 报 告 主 要 包 括 三 个 部 分 :一 是 项 
说 : 奉   赣将 々  性 向 分为 七 种类 掣: 挫术  、 自然  、 研究 蚪、 艺术犁、 社会掣、 鲢营型   书井掣  
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目省 各 州 ( 市) 成 绩 比较 分 析 ; 二 是 基 于 问卷 调 

考生存该类型 1   的得 分 越 高, 说  选 择 该兴犁  戈  
不 作 为 录 取 条件  

查 的高考成绩 比较 ; 三是 问卷调查 的其他分析 。  
( 一) 项 目省 各 州 ( 市) 成 绩 比 较 分 析 

图 7 普通 高 等学 校招 生全 国统一 考试 成 绩报告 单 ( 升 学指 导 )  

2 0 1 3 年1 月  

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项 目省各 州( 市) 成绩 比较分析包 括各等级  数百分 比、平均分 比较分 析和分项分 比较分 
三个部分 。  

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图1 0 全 省各 州( 市) 数 学 内容分项 成绩 比较 ( 文 史类 )  

图 8 全省 各 州( 市) 考 生百分 等级 比例 图( 文史类 )  

各 等 级 人 数 百 分 比呈 现 了全 省 各 州 ( 市) 考 
生在 8 0 %~ 1 0 0 %、 6 0 % 8 0 %、 4 0 %~ 6 0 %、 2 0 %~  

4 0 %、 0 %~ 2 0 %五 个 百 分 等 级 的人 数 比例 。通 过  比较 分 析 ,相 关 部 门能 较 为 明 确 地 看 到 全 省 各  地 考生 的相对状 况 以及高 中教育 水平 现状 , 从  而 为进 一 步 提 高 教 育 质 量 ,推 进 基 础 教 育 均衡  发展 提 供 实证 支 撑 。  
图 1 1   全省 各州 ( 市 】 数学 能力分 项成 绩 比较【 文史类 )  

( 二) 基 于 问卷 调 查 的 高考 成 绩 比 较 
问 卷 调 查 是 非 考 试 评 价 的一 个 重 要 方 式 ,  

是挖掘高考 数据信息 ,对高考 成绩进行深入 分 
析 的基 础 ,也 是 达 成 综 合 性 教 育 评 价 的关 键 步 
骤 。“ 云海工程 ” 的 问卷 共 包 含 2 5道 题 , 分 别 调 

查 了考生 的基本人 口学信 息( 包括性别 、 是 否独 
图 9 全省各 州( 市) 各科 平均成 绩比较 ( 文 史类 )  

生、 民族 、 家庭所在地 、 学习期间居住情况 、 父 母 

职业 与受教 育程度 ) 、 家庭经 济条件 ( 家庭 人 均 
通 过 各 科 平 均 成 绩 比较 图 ,相 关 部 门 能 清  楚看到各 州 ( 市) 中学教育 的“ 短板 ” 所在 , 从 而  为 深 化 教 育 改 革 提 供 教 育 资 源 配 置 和 学 校 布 局  调 整参 考 。   各学科 的“ 分项分 ” 包 括 内容 分 项 和 能 力 分  收人 、 学 习条 件 ) 、 学校情 况 ( 学 校类别 、 办 学 性  质、 学 校所在地 、 班级 类型 ) 、 学 习时 问( 课 外 活 
动时间 、 学科投人时 间 、 课外辅导 时间 ) 、 学 科 兴 

趣及未来规 划情况 ( 包 括 是 否 上 过 职 业 生 涯 指  导课 、 预备受 教育程 度 、 考 上大学 信心 度 、 大 学 

项两大部分 。通过 与全 省平均水平及其他地 区  的分项成绩 比较分析 ,相关部 门不仅能 清楚 地  看 到各 州( 市) ( 数据库允许细化到各 中学 ) 考 生  学科专 业知识 的掌握程 度 ,还能真实地识别考  生 的学科 专业 能力 差距 , 为发现教育薄 弱环节 ,   改进教 学方法 ,提升整体 教育质量提供诊 断和 
改进建议 。  

专业 明确度 、 未来职业 明确度 等 ) 。“ 云海 T程 ”  
采 用 经 典 测 量 理论 ( C T r ) 和项 目反 应 理 论 ( I R T)   分析方法 , 对 所 采 撷 到 的数 据 进 行 建 模 和 分 析 ,  

完成 了性别 在各科及总分上 的差异检验 、家庭  所在地在各科 及总分上 的差 异检验 、居住情 况 
在 各 科 及 总 分 上 的 差 异 检 验 、学 校 类 别在 各 科  及 总 分 上 的差 异 检 验 、办 学 性 质 在 各 科 及 总 分 

■ 

2 0 1 3 年1 月  

耋  墨塑皇 

教  育 

上 的差 异 检 验 、学 校 所 在 地 在 各 科 及 总 分 上 的  差 异 检 验 、班 级 类 型在 各 科 及 总 分 上 的 差 异 检  验、 家 庭 经 济 收入 在 总分 上 的差 异 检 验 、 父( 母)  
亲受教 育程 度在 总分上 的差异 检验 、 父( 母) 亲 

五、 凸显 “ 云海工程” 人本 评 价 的社 会 价 值  哈佛 大 学 在 某 年 的招 生 中 曾对 1 6 5个 取 得  S A T满 分 的 “ 高考 状元 ” 说“ N O” 。 当 年 全 美 有  3 6 5个 S A T满 分 考 生 申请 哈 佛 ,几 乎 每 两 人 中  就 有 一 个 被 拒 绝 ,理 由是 学 校 对 隐 藏 在 分 数 后 

霖  

从 事 职 业 在 总 分 上 的差 异 检 验 、参 加 课 外 辅 导  时 间 在 总 分 上 的 差 异 检 验 ,给 出 了家 庭 学 习 条 

件 与考 生水平关 系散点 图 、学科投入 与考生水 
平 关 系 散 点 图 、学 习 时 间 与 考 生 水 平 关 系 散 点 

面 的综合素 质不满意 。就像 哈佛大学招 生院长  在 回答 申请者 的来信 中所写 的那样 : “ 学业 表现  包 括 高 中 的成 绩 、 S A T I ( 或 A C T ) 和S A T I I 的考 
分, 对 录取 委 员 会 来 说 非 常 重 要 。然 而 , 其 他 因  素, 诸如个人 的特长 、 参 与 社 区 的 活 动 和 课 外 活  动 也 很 重 要 。在 录 取 过 程 中 , 我们 寻 找 的 是各 方  

图、 课外 活动与考生水平关 系散点 图 、 学科 兴趣 
与 考 生 水 平 关 系 散 点 图 。 由 于 问 卷 包 含 了类 别 

变量 、 顺序变量 和连续 变量 , “ 云海工程 ” 的统计  模型采用最 优尺度 回归 方法 ,对 高考成绩影 响 
因 素 进 行 回归 分 析 。其 基 本 思 路 是 采 用 一 定 的  非 线 性 变 换 方 法 进 行 反 复 迭 代 ,从 而 为 原 始 分  类 变量 的每 一个类 别 找到最 佳 的量 化评 分 , 随 

面都优 秀的学生 ,从 而确保每年 的新生都能成 
为充满活力 的哈佛团体成员 。” r 4 ] 教 育 部 考 试 中  心姜 钢 主任早 在 2 0 0 9年 就 撰 文 指 出 : “ 当 前 我  国经 济 社 会 进 入 了一 个 全 新 的发 展 时 期 ,教 育  的 内部 和 外 部 形 势 都 在 发 生 着 深 刻 的 变 化 , 面  对 时 代 的新 要 求 ,现 行 的 高 考 制 度 虽 然 得 到 社  会 和 绝 大 多 数 老 百 姓 的认 可 ,但 仍 有 许 多 不 适  应 之 处 。为 此 , 要进一 步深化高考改革 , 建 立 基  础 教 育 与 高 考 改 革 的联 动 机 制 ,建 立 多样 化 考 

后在 相应模 型中使用量化评 分代替原始 变量进  行后 续分析 ,最 终获得各 变量对成绩影 响 的显  著性 和重要性结果 。充分 的高考成绩影 响 因素 
显 著 性 和 重 要 性 分 析 ,不 仅 是 政 府 教 育 决 策 的  重要依据 , 还 是 确 立 教 育 发 展 战 略 的重 要 参 考 。  

试评价体 系 , 探索不 同层次 、 不 同类型高校 招生 
考 试 的 录取 模 式 , 以此 推 动 素 质 教 育 的 实施 , 推 

动高考综合改革 。” [ 5 1 因此 , 新课 程实施 以后 , 高  考 改革 的当务 之急 便是 基于 全 国统一考 试 、 统 
性 家 居 别 庭 住 所 情 在 况 地  父 亲 受 教 育 程 度 母 父 亲 亲 受 职 教 业 育  程  度  母 亲 职 业 家 庭 人 均 收 入 家 学 庭 校 学级 习 别 条   件  学 学 班 校 校 级 办 所 类 立 在 型 性 地  质  学 习 时 间 课 外 时 间 课 平 外 时 辅 成 导 绩 的  时  间  理  科  兴  趣 


录取 模 式 之 上 的 高 校 招 生 考 试 评 价 制 度 和 录 

取制度改革 。“ 云海工程 ” 试 点 的 目标 就 是 通 过  逐步 建立全 面 、 综合 、 多元化 的考试 评价 体 系 ,   使 高 校 招 生 制 度 更 加 有 利 于 拔 尖 创 新 人 才 脱 颖  而 出 ,更 加 有 利 于 高 等 学 校 提 高质 量 、办 出特 
色, 更 加 有 利 于学 生 的全 面 发展 。  

图1 2 高考成 绩 影响 因素重 要程 度分 析 

( 三) 问卷 调 查 的其 他 分 析 

“ 云海 工 程 ” 问卷 调 查 包 括 职 业 生 涯 指 导 课 

开 设 情 况 、职 业 生 涯 指 导 课 与 专 业 职 业 选 择 的  关系 、 职业生 涯指导课开设 的影响 因素 、 参 加 课  外辅导情况 、 学 生 学 业 选 择 影 响 因素 分 析 、 学 习 

“ 云海 工程 ” 起锚 扬 帆 , 对 改 变 传 统 的 考 试  观 念 ,形 成 多 元 化 的教 育 评 价 机 制 预设 了无 限 

的空间 。信息量丰 富的高考成绩单 , 是“ 云海工  程” 的第一 步尝试 , 是搭建衔接考 生 、 高校 、 中学 
以及教 育行政 部 门的“ 立 交桥 ” , 是 构 建 综 合 评 

时问影 响因素分析 、课外时 间影 响 因素分 析七 
个部分 。这 一部分 内容从学生 长远发展 的角度 
进 行 拓 展 性 相 关 性 分 析 ,为 学 校 制 定 教 学 方 案 

价体 系的第一项 丰硕成果 。如上表所示 的普通 
高 考 考 生 个 案 分 析 有 以下 三 个 特 点 :一 是 通 过 

和加强职业 生涯辅导 提供 了切实 可行 的方 向指 
导。  

附有全 省位次 、 学科 内容分 项表现 、 能力 结构分 

2 O l 3 年1 月 

口 

耋 垫生塑 圭  

教  育 
测  量  与  评 

高 考考 生个案 分析表  全省  考生  排位  类 别  特 征  主要  志愿  学校  评价  分项表现  分项表现 分项表现  分项表现  满分项  满分项  满分项  满分项  ( 综合 )   ( 语 文)   ( 英语 )   ( 数学 )   录取  兴趣与胜  专业  任力类型  契合度 

价 

( 文史 )  

田 

5 8  

城 镇 应 届  经济管理  集体观念强 ,   生  类  “ 三好学生”  

无 

文 学 常 识  和名 句 名  篇  识 记 能 力 

无 

概 率 与 统  计 、三 角 函  符 合  业  数  运算 求 解 能  经济学类  经营型  能 力 和 个   力 人 兴 趣 
数 据 处  理 能 力 


乙  内 地 农 村  管理 类 ( 文史 )   9 5   少 数 民族  应届生  传媒类 
丙 

、 

遵纪守法 、   责任 心强,   “ 三好学生 ”  

无 

无 

无 

概率与统计  符 合 0业  数 据处 理 能  商管理 经 营型 能 力 和 个  力  人兴趣 
— —  

( 理工 )  

l 5l O  

农 村 往 届  基础性学  热心公益 ,   原 子物 理 、 基  生  科  “ 特优生 ”   本概念 、 光学 

无 

无 

三 角 函 数  运 算 求解 能  统计学  力 
— —  

符 合 0业  研究 型  能 力 和 个  人兴趣 

边 疆 汉 族  工程技术  遵纪守法 丁  2 4 6 2  农 村 往 届  类 基本概念 、   ( 理工 )   管理  刻苦好学  光学  生  类 
、   、

无 

无 

无 

测控技术  符 合 个 人  与仪器  研 究型  兴趣 

贫 困 山 区  遗传 、基本概  戊  2 5 3 6   少 数 民 族  指向不明   乐于服务 、   ( 理工 )   善于沟通  念 、物质结构  应届生  与性质 、 生态 
城 镇 少 数  行为规范 ,   原 子 物理 、 遗  ( 理工 )  3 7 9 7  民族 应 届 指向不明 “ 三好学生” ,  传 、 基本概念 、   生  英语特长  光学 、 生态 

三角 函数  运用数学 
无  无 

符 合 0业  能力干 ¨ 家   运算 求解 能  ( 免 费 师 社会型 庭 经 济 状  力  范生 )  
— —  

况 

无 

阅读理解 

无 

符 合专 业  动物科学  自然型  能力 

管理类 、   体育特长 庚  城 镇 应 届  动 植 物  遗传 基 本 概  ( 理工 )  5 0 9 4  生  学 上进心强 ,   食品 “ 三好学生”  念 、 光学 、 生态  药 品 
,  
、 、

无 

无 

三角 函数  符 合  、 l   运算 求 解 能  动物科学  社会型  能 J 和 个  力  人必出  
— —  

壬   农 村 往 届  管理类 、   善于沟通 、   1 0   生  ( 文史 )   6l 教育类  全面发展  人文地理 

无 

无 

无 

小学教育  研究型 

符 合  校  价 

项表现等的考试成绩报告单 , 不仅让 考生“ 知 分  知位 ” , 合 理作 出 自己的人生规 划 , 还 能 抛 开 僵  化 的总 分 排 队模 式 , 为学校评 价教师教学水平 、  

性 、高 校 录取 新 生 校 际偏 好 和专 业 发 展 权 重 没  置 等相关信 息 , 随着 “ 云海工 程 ” 测 量 技 术 的优 

化 ,这一系列的信息必将 为国家的人才发展 战 
略提 供 最 优 化 的 决 策参 考 。  
“ 云海工程 ” 的基 础 是 网 络 平 台 、 数 据 库 和 

社会评价学校 教育质量提供量化参 数 ;二是基 
于 问卷 测 试 的 升 学 指 导 归 纳 了 考 生 的 兴 趣 、 能  力、 优势, 并简要 判定考生在技术型 、 自然 型 、 研 

评价测量工 具的建设和使用 ,这对参与这项 丁  作 的试 点单 位提 出了严格 的技 术设备和人 才队 
伍 要 求 。长 期 以来 , 云南 省 招 生 考 试 院: 本着 “ 为 

究型 、 艺术型 、 社 会型 、 经 营型和事务 型七种 类 
型 中 的表 现 , 给予考生填报 志愿 、 选 择 专 业 一 定 

的帮助 , 大大缩减志愿填报 时间 , 降低指导教师  的工作强度 , 提升考生填报专业 的契合度 , 增强  了学生学 习的信 心和成长 的指 向 ;三是通过深  入的数据挖掘 和数 理分析 ,揭示 出隐藏在高考  数据 资 源 之 中 的考 生成 长潜 力 和 专业 发 展 潜 
能 、 中学 教 育 资 源 均 衡 状 况 和 教 师 整 体性 职 业 

考 生着想 、 为教育服务 、 为社会奠基 ” 的责任心 ,   在 云南省委 、 省政府 的高度支持下 , 从制 度建设 
人手 , 通 过 技 术 平 台建 设 和 管 理 机 制 创 新 , 存 伞 

国率先 推出 了一系列 的改革措 施 ,取得 了积极 
的改革成效 , 为参 与“ 云海 工程 ” 奠 定 了 扎 实 的  基 础 。在 社 会 各 界关 切 的 目光 中 , 云 南 省 的高 考  改 革 方 案 和创 新 模 式 得 到 了充 分 的 肯 定 , “   海 

素质 、社会背景公 平程度和个人成 长环境重要 

田 
2 0 1 3 年1 月  

耋丛生塑生  

教  育 

工程 ” 实 施 的 初 步 成 绩 令 人 欢 欣 。[ 6 】 以推 进 考 试  招 生 制 度 改 革 为 突破 口 , 借助 管理与服务 杠杆 ,  

1 0 0 %、 6 0 %~ 8 0 %、 4 0 %一 6 0 %、 2 0 %~ 4 0 %、 0 %一 2 0 % 五 个 

百 分等 级 的人数 比例 。例 如 , 某地 区理 科在 8 0 %  1 0 0 %  

测  量  与  评  价 

在 传统 考试 招生 主体 职能 基础 上不 断延 伸 、 拓 
展, 逐 步形成具有评价 、 导向 、 咨询 、 建议等综 合 
服 务 职 能 的专 业 化 考 试 机 构 ,是 云 南 省 “ 十 二  五” 工 作 的 目标 。[   1 随着 教育 体制 改革 的深入 ,   “ 云海工程 ” 将 以 一 种 全 新 的 方 式 展 开 高 考 改 革  的新 画 卷 ;随 着 试 点 经 验 的 积 累 和项 目节 奏 的  调整 , “ 云 海 工 程 ” 必 将 为 彻 底 改 变 传 统 高 考 评 

的人 数 比例 为 2 4 %, 则表 示该地 区有 2 4 %的理 科考 生成 
绩 处于全 省理科 考 生的 前 2 0 %。  
参考 文献 :  

[ 1 ]刘 海峰 .高考改 革的 理论 思考 [ M] . 武汉: 华中  
师 范 大 学 出版 社 , 2 0 0 7 .  

[ 2 ] [ 3]戴 家干 . 从 考 试到 评 价 [ M] . 北京 : 高等 教 
育 出版 社 , 2 0 0 9 .  

[ 4 ]杨 思帆 .国外 高考 改 革趋 势 :比较 与启 示 [ J ] .  
世 界教 育信 息 , 2 0 0 6 ( 5 ) : 4 l ~ 4 3 .  

价方式单 一 、评价 内容简单 和评价模式 落后 的  局面 , 提供长劲 的驱动力 。  
注释:  

[ 5 ]姜钢 . 建 立 多样化 考试 评 价体 系   推 动 高考 综 
合 改革 [ J ] .中国高教研 究 , 2 0 0 9 ( 3 ) : 1 0 ~ 1 3 .  

[ 6 ]朱 华 山. 教 育的枢 纽—— 云 南考 试招 生 改革 实  
录[ M] .昆明 : 云南教 育 出版 社 , 2 0 1 0 .   [ 7 ]朱华 山. 基 于阳光 工程 的 云 南高考 改革 实践评 
析 [ J ] . 云 南师 范 大 学 学报 ( 哲 学社 会 科 学 版 ) , 2 0 1 1  
( 5 ) : 1 1 9 — 1 3 1 .  

① 量尺 分是 指将 受测 者在 某项 测验 的 测试 结果 , 通 
过依 据 测验原 理所 制 定的数 学公 式 转换 成 的 、 可 以在 测  验之 间和考 生之 间进行 相互 比较 的分数 。  

② 各 等 级 人 数 百 分 比呈 现 出该 地 区 考 生 在 8 0 %~  

责任 编辑/ 王 彩 霞 

( 上接 第 2 2页 )  
[ 2 5 ]王 晓 辉 . 高 中教 育 的价 值 取 向 [ N] . 中 国教 育 
{ 良. 2 01 2 —0 7 —2 0 .  

东教 育 出 版 社 , 2 0 0 4 . 1 2 2 .  

[ 3 3 ]冯 生尧. 香港 新 高 中课程 与 高考 招生 的专 业分  化[ J ] . 教 育发展研 究 , 2 0 0 9 ( 1 2 ) : 3 O ~ 3 5 .   [ 3 4 ]冯生 尧 , 谢瑶 妮. 超越 文理 分科 : 美 国高 中课 程  和大学招 生的专业分化 [ J ] .课 程 ? 教材 ? 教法, 2 0 0 9  
( 1 O ) : 8 ~ 1 3 .  

[ 2 6 ]唐盛 昌. 打破 文理 分科 的思 维定 式 [ N] . 中国教 
育{ 艮, 2 0 0 9 — 0 2 — 1 8 ( 3 ) .  

[ 2 7 ]刘 彭芝 .追 求教 育 理 想 ,成 就 卓越 人 生 [ E B /  
O L   j .h t t p : / / e d u . c n r . c n / y w / 2 0 1   l 1 2 / t 2 0 1   1   1 2 2 9 _ 5 0 8 9 9 4 1 3 8 —  
1 . h t m1 . 201 1—1 2-2 9.  

[ 3 5 ]冯 生尧 . 论专 业 分化 的 高 中选修 、 高考 选考 和  院 系分招制 度 [ J ] . 课程 ? 教材 ? 教 法, 2 0 1 1 ( 4) : 3 ~ 1 O .   [ 3 6 ]冯 生尧 . 创 建 适 性选 才 制度 : 台 湾 高考招 生制  度 回顾 与前 瞻 [ J ] .教 育测 量 与 评 价 ( 理论版 ) , 2 0 1 2  
( 1 1 ) : 5 4 ~ 5 8 .  

[ 2 8 ]肖延 , 周耀 慈. 俄 罗 斯 高 中阶段 侧 重 专 业 式教  学 的改 革 构 想及 实施 [ J ] . 比较 教 育研 究 , 2 0 0 6 ( 8 ) : 6 8 ~  
72.  

[ 2 9]刘敏 . 法 国 高中分科 定 向及 会 考制 度发 展 解析  [ J ] . 比较 教 育研 究 , 2 0 0 9 ( 1 0 ) : 5 6 — 6 0 .   [ 3 0]杨 秀治 , 李 函颖 : 超越 分 科 与不 分科 之 争——  高 中分 科教 学 的 国 际 比较研 究及 其 启 示 [ J ] . 比较 教 育 
研究, 2 0 0 9 ( 1 0 ) : 6 1 — 6 5 .  

[ 3 7]冯 生尧 . 论 高 中课 程 和 高考招 生专 业分化 的必  要性[ J ] . 全球 教 育展 望 , 2 0 1 1 ( 1 ) : 4 3 ~ 4 9 .   [ 3 8 ]冯生 尧. 专业 分化 : 兼容和超 越 文理分合 , 培 养  各 类通 才专 才 [ J ] . 课程 ? 教材 ? 教法, 2 0 1 2 ( 6 ) .   [ 3 9]崔允 都 , 冯 生尧 . 普通 高 中课 程 设 置 比较 研 究  与对 策 建议 [ z] . 普 通 高 中课 程 设置 国际/ 地 区 比较 研 究 
咨询报 告 , 2 0 1 2 ( 5) .  

[ 3 1 ]顾 明远 . 跳 出框 框 看 文 理 分 科 [ N] . 中 国教 育 
{ 艮, 2 0 0 9 — 0 3 — 0 9 ( 2 ) .  

[ 3 2]冯 生尧 . 课程改革 : 世 界 与 中 国[ M] . 广州 : 广 

责任 编辑, 雷

熙 

2 0 1 3 年1 月 

田 


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