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浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养 作者:李效清 来源:《新一代》2013 年第 04 期 摘 要:兴趣是学习数学的最佳营养剂和催化剂,在教学中,教师的作用不仅在于传授知 识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过创设情境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交 流,让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣,从而更好地达到获取知识,发展能 力的目的。 关键词:兴趣;教学情境;问题情境 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2013)-04-0075-01 在教学中,教师的作用不仅在于传授知识,更重要的是要精心设计每一堂课,通过创设情 境、设置疑问、组织学生自主探索、合作交流,让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学 的兴趣,从而更好地达到获取知识,发展能力的目的。下面结合案例来谈谈学习兴趣的培养: 一、创设情境,唤醒学生学习数学的兴趣 人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的教学情境,能使学生 产生明显的意识倾向和情感共鸣,能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保 持学习热情,从而获得最佳的学习效果。 例 1.在《字母能表示什么》的教学中,笔者创设这样的情境: 大家一起拍手念儿歌: 1 只青蛙 1 张嘴,2 只眼睛 4 条腿,1 声扑通跳下水; 2 只青蛙 2 张嘴,4 只眼睛 8 条腿,2 声扑通跳下水…… 开始两句学生念得挺整齐的,后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师 开始提出问题。 师:这首歌唱得完吗? 生:唱不完。 师:唱到后来比较累了,能否用一句歌词把它全部唱完?你发现了什么? 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生:能。“n 只青蛙 n 张嘴,2n 只眼睛 4n 条腿,n 声扑通跳下水。” 师:其实生活中还有很多这样的现象,今天我们大家一起来学习字母能表示什么,好吗? 这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学,经历知识的形成与应用过程,从而 更好地理解数学知识的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学知识的意识与能 力,增强学好数学的愿望和信心。 二、设置疑问,激发学生学习数学的兴趣 数学家认为:问题是数学的心脏,适当的提问,能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活 跃状态。因此,在课堂教学中,教师应把握创设疑问的时机,有意地设置疑问,以刺激思维, 丰富想象,激发学生学习数学的兴趣。 例 2.在《制成一个尽可能大的无盖长方体》的教学中,笔者从以下几个方面进行提问: (1)无盖长方体展开后是什么样? (2)如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体,你觉得应该怎样剪?怎样折? 通过这样层层设疑,学生的心理也随之紧张起来,求知欲也高涨起来。当学生处于这种未 知其意,口欲言而又不能达其辞的状态时,就造成了“愤”“悱”心理,激发了学生的学习兴趣, 使学生进入最佳的学习状态。 三、探索交流,提升学生学习数学的兴趣 传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依 赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活 动,通过师生互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与理念,丰富教学内容, 求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,使学生形成自己对数 学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性,提升学生学习数学的兴趣。 例 3.在《能追上小明吗》的教学中,给出一道开放性问题:

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