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《苏武传》导学案共三课时 - 学生版


传记选读

苏武传
第一课时

四环节导思教学导学案

【学习目标】 1、了解班固以及《汉书》的相关知识; 2、梳理课文,归纳文言知识; 3、了解故事发生的背景,把握作品的主要内容,概括内容要点。 【知识线索】 1、作者简介: 班固(32—92) ,我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16 岁入洛阳太学,博览群书。 性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》 。因被人诬告私改国史 而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固 “潜精积思二 十余年”,终完成《汉书》写作。 2.简介《汉书》 : 《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。 《汉 书》体例上全承《史记》 ,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十列传、八表、十志,共一百 篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 《汉书》是继《史记》 之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取 和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过 恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。 【知识建构】 1、 课前做好充分预习 (1)听读课文,标出注音;(2)了解课文讲了一个什么故事,能大致复述基本情节。 2、 校正字音 ①稍迁至栘中厩( )监; ②数( )通使相窥( )观; ③以状语( )武; ④既至匈奴,置币遗( )单于; ⑤后随浞野侯没( )胡中; ⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( )归汉; ⑦置煴( )火,覆武其上 ⑧拥众数万,马畜( )弥山; ⑨故使陵来说( )足下; ⑩何以汝为( )见; ⑾子卿尚复谁为( )乎。 【合作探究】 一、 标出段落,自由朗读课文,注意重点句子的断句。 二、 同桌间讨论,划分层次,概括层意。

三、朗读 1-2 段,注意以下重点词句 (1)1、武字子卿,少以父任 2、汉天子我丈人行也 3、尽归汉使路充国等 4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 5、置币遗单于 6、会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中 7、以货物与常 8、其一人夜亡 9、虞常生得 (2)从第一二段,我们可以看出,苏武出使匈奴的政治环境怎样?

四、朗读第 3 段,注意以下重点词句; (1)1、恐前语发,以状语武 3、见犯乃死,重负国。 5、舆归营

2、事如此,此必及我。 4、即谋单于,何以复加?宜皆降之。 6、单于壮其节

(2)此部分,苏武两度试图自杀,通过他的语言,可以看出苏武是个什么样的人物形象?

五、安排四位同学,分角色朗读,读熟卫律、李陵劝降部分。 【随堂检测】 1、指出下列句中的通假字 ①不顾恩义,畔主背亲 ②与旃毛并咽之 ③掘野鼠去草实而食之 ④空自苦亡人之地 ⑤法令亡常 ⑥大臣亡罪夷灭者数十家 ⑦武父子亡功德 ⑧信义安所见乎 ⑨因泣下霑衿,与武决去 ⑩前以降及物故 2、指出下列句子中古今异义 ①卧起操持,节旄尽落。 ②皆为陛下所成就。 ③我丈人行也。 ④欲因此时降武。 ⑤独有女弟二人 ⑥且陛下春秋高 ⑦武等实在 ⑧稍迁至栘中厩监 ⑨既至匈奴,置币遗单于 ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 【课堂小结】 【达标导练】 1、选出与下面例句中加点词用法不同的一句( ) 例句:何久自苦 如此! . A.单于壮 其节 B.空以身膏 草野 . . 2、选出与下面例句中加点词用法不同的一句( 例句:惠等哭,舆 归营 . A.天雨 雪 . B.杖 汉节牧羊 . C.反欲斗 两主 . ) C.陵与卫律之罪,上 通于天 . D.羝 乳乃得归 . D.单于愈益欲降 之 .

第二课时
【学习目标】 1、 朗读课文,分段理解难点句子,提高文言文翻译能力。 2、积累文言常见的字词和句式,培养归纳整理字词的能力和习惯。 【知识线索】 历来《汉书》与《史记》并称,史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼,事甚该密”(《史通·六家》)。后世学者对《史 记》、《汉书》的评价大异,或褒《史记》贬《汉书》,或褒《汉书》贬《史记》。唐朝以前比较重视《汉书》,宋朝 以后较看重《史记》。郑樵对于《汉书》有过批评的激烈,他认为班固写史“断汉为代”,缺乏会通,使古今的联系中断, “自《春秋》之后,唯《史记》擅制作之规模,不幸班固非其人,遂失会通之旨,司马迁之门户自此衰矣。”(《通志》 总序)。 他还说:“班固浮华之士,全无学术,专事剽窃。”因为班固写过《两都赋》、《幽通赋》的文章,故而说他 是“浮华之士”,又说“迁之于固,如龙之于猪,奈何诸史弃迁而用固。刘知几之徒尊班而抑马!”(《通志》总序),已 近乎人身攻击,有失学者风度。 其实班固的《汉书》开创了我国以纪传断代为史的编撰体例。此书一出,也对史学产生了深远的影响。在汉代以后, 每换一个朝代,就修一部前朝的断代史,到清便有“二十四史”的形式,除《史记》、《南史》、《北史》外,全部都是 纪传体的断代史。 但是在语言上,班固有意采用古字古音,文字艰深难懂,读起来比《史记》少了很多趣味,因此也只有少部分人阅 读,影响的范围较《史记》要小。 《汉书》也重视民生经济,但它唯心思想较浓,且极力维护封建教条和封建伦理。评价历史人物往往从封建正统观 念出发,以儒家的伦理道德作为标准,如对陈涉、项羽加以贬抑,即是显例。 【知识建构】 一、朗读第 4 段,注意以下重点词句 (1)1、武益愈,单于使使晓武 2、会论虞常,欲因此时降武 3、本无谋 4、拥众数万,马畜弥山 5、空以身膏草野 6、君因我降 7、女为人臣子 8、畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以女为见?

9、反欲斗两主 10、头县北阙 11、若知我不降明 (2)匈奴对苏武共有三次劝降,这是第一次,派出了卫律。卫律的劝降有什么特点呢?

二、朗读第 5-6 段,注意以下重点词句 (1)1、匈奴以为神 2、羝乳乃得归 3、别其官属常惠等,各置他所 4、掘野鼠去草实 5、杖汉节牧羊 6、檠弓弩 7、武复穷厄 (2)这两段写的是匈奴对苏武第二次招降,但是策略不同。面对着匈奴第二次招降,苏武是怎样面对的?表现出怎样 的人物形象?

三、朗读 7-8 段,注意以下重点词句 (1)1、武使匈奴明年 2、不敢求武 3、故使陵来说足下 4、空自苦亡人之地,信义安所见? 5、扶辇下除 6、子卿尚复谁为乎? 7、皆为陛下所成就 8、兄弟亲近 9、子卿壹听陵言 10、自分已死久矣 11、因泣下沾衿,与武决去 (2) 这两段写的是匈奴对苏武第三次招降。可以说匈奴为了劝降苏武,招数用尽。这一次又有何高招呢?体现出李陵怎 样的内心世界?

四、朗读 9-10 段,注意以下重点词句 (1)1、汉求武等 2、如惠语以让单于 3、谢汉使曰:“武等实在。” 4、令汉且贳陵罪 5、使得奋大辱之积志 6、此陵宿昔之所不忘也 7、壹别长绝 8、为君将兮奋匈奴 9、士众灭兮名已聩 10、前以降及物故,凡随武还者九人 11、诏武奉一太牢谒武帝园庙 12、复终身 13、始以强壮出,及还 (2)这一部分介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白” ,看似平 实记述,细细品味却包含着作者诸多感情。你怎样理解?

【随堂检测】指出下列句子中的词类活用 A、意动用法 (1)单于壮其节 B、使动用法 (1)欲因此时降武 (3)屈节辱命 C、名词活用

(2)诚甘乐之 (2)空以身膏草野 (4)反欲斗两主

(1)天雨雪 (3)杖汉节牧羊 (5)惠等哭,舆归营 【课堂小结】 【达标导练】 1、指出下列特殊句式,并写出正常语序 (1)送匈奴使留在汉者 (3)何以汝为见 (5)何以复加 (7)大臣亡罪夷灭者数十家 2、选出与其他选项不同的一项 A.缑王者,昆邪王姊子也。 C.见犯乃死,重负国。

(2)羝乳乃得归 (4)武能网纺缴,檠弓弩 (6)陵与卫律之罪,上通于天

(2)为降虏于蛮夷 (4)子卿尚复谁为乎 (6)信义安所见乎

B.非汉所望也。 D.汉天子,我丈人行也。

第三课时
【学习目标】 1、 引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 2、 理解主题, 感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。 【知识线索】 《苏武牧羊》歌词欣赏 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中 难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱!转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石 烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 二十世纪初,中学教师蒋荫堂先生看到国家风雨飘摇、山河破碎的惨状,满怀激愤,写下了这首脍炙人口、感人肺 腑的歌,呼吁中华儿女坚守民族气节,精诚团结,共赴国难。《苏武牧羊》一经传出,短短几年间就唱遍了大江南北。 它曾经是“察绥抗日同盟军”早晚必唱的军歌。在日本鬼子入侵我华夏神州时,吉鸿昌将军响应中国共产党的号召,坚决 反对内战,率部转战长城内外,重创侵华日军,极大地振奋了民族精神。作为这支部队的前敌总指挥,他非常喜爱这首 歌,大敌当前,他用苏武的气节激励将士们奋勇杀敌,保家卫国。 【知识建构】 1、文章对卫律和李陵劝降的部分描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?

2、卫律和李陵对苏武的劝降是文章的重头戏,这部分主要是 性和心理?

人物语言

描写。这些语言都表现了人物怎样的个

3、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同?

4、小结人物形象:

【合作探究】探究本文塑造人物的艺术手法

【随堂检测】 1.解释下列句中加点词语的意义。 (1)因 厚赂 单于( . . (3)以 货物与常( . (1)何以女为见? (3)宛王杀汉使者,头县北阙 【课堂小结】 【达标导练】 1.下列句中加点的词语同现代汉语用法相同的一项是( A.汉天子,我丈人 行也 .. C.朝夕遣人候问武,而收系 张胜 .. ) B.武使匈奴明年 ,陵降 .. D.单于视左右 而惊 .. )( ) ) (2)幸 蒙其赏赐( . (4)蹈 其背,以出血( . (2)不顾恩义,畔主背亲 ) )

2.指出下列句中的通假字,并写出本字。

2.下列句中的“于”字已按其作用作了分类,分类正确的一项是( ) ①赵氏求救于齐。②而不及今令有功于国。③而谋动干戈于邦内。④望长安于日下。⑤夫庸知其年之后生于吾乎。 ⑥而耻学于师。⑦于其身也,则耻师焉。⑧师不必贤于弟子。 A . ①⑦/②⑥/③④/⑤⑧ D.①⑥/②⑦/③④/⑤ B . ①⑥/②⑦/③⑤/④⑧ C . ①⑥/②④/③⑦/⑤⑧


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