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在物理教学中培养学生问题解决能力的策略


第 5期 ( 总第 7 8期 )   21 0 0年 9月  山 西 广 播 电视 大 学 学 报  J u n lo  h n iRa i o r a  f a x  d o& T   ie s S V Unv r i   No 5 .   Se . 201 p 0  i   素质教育的核心在于创新, 创新的核心在于思维,思维  的核心在于问题。创新思维总是在问题的发现、解决过程中   产生, 教学的最终 目的是使学生能独立 自主地解决各类问   题。在美国、加拿大、英国、法国、日 本等国家的课程标准  中都提出培养学生的问题解决能力,在教材的文本形式中有  问题解决原则和问题解决主题等内容。问题解决能力的培养  是物理教学的重要目 标之一,我国物理新课标中明确要求学  生应具有 “ 分析解决问题的能力” 。因此, 有必要深入探讨  物理教学中如何培养学生的问题解决能力。   物理问题解决能力的内涵  问题解决 (r l   ln)一般是指,由一定的情境  Po e S v g bm oi 引起, 按照一定的目 , 标 应用一定的认知操作或技能活动 ,   使问题得以解决的过程。作为一种思维活动,问题解决具有  两个显著特点:目 标性。问题解决是有明确的目标,无目标  的空想不是问题解决。过程性。问题解决是问题解决者对其  已有的知识进行一系列的认知、加工并获得问题情境答案的  过程。同时,它也是一个产生新的学习的过程,即获得了某  些新知识或解决问题的一般方法。据此,物理问题解决是指  面临一个具有一定新意的物理问题,力图从原有的认知结构  中去寻找有关的概念、规律、方法、策略,尝试在问题的目   标和条件之间寻找联系来解决这一问题的一个心理过程。   二、 物理教学中问题解决能力培养策略  1 .加强学生元认知能力的培养。元认知是一个人对 自   己的学习、记忆或思维活动的知识和控制,即对认知的知识  和监控调节。元认知是构成智力的最重要成分,其发展可提  高学生的学习能力,促进学生思维品质的发展。元认知包  一 、 基金项目:教育部基础教育研究课题 [ A 00 2 ] F B 5 72  收 稿 日期 :2 l— 0— 0  00 6 6 作者简介:王文莲 (98 ) 17一 ,女 ,山西左云人 ,山西大同大 学大同   师 范 分校 .硕 士 ;   李 海 (98 ) 男 ,山西 左 云人 , 山西 大 同 大学 物 理 与  14一 , 电子科 学学 院 ,教 授 。   括: 元认知知识、元认知体验、元认知监控。三者相互作  用, 相互联系, 其中元认知监控是元认知中的核心成分,它  是学习成功的关键。元认知的特点是突出 “ 怎样思考” ,即  特别强调有目的的思考,它可以促进探索、发现问题解决的  途径 , 教会学生学习和思维” “ 。物理教学的最终目的不是为  了解决一个具体问题,而是通过问题解决,激发学生思维。   丰富学生的元认知知识,改善其知识结构, 提高其解决问题  的能力。首先 , 提高元认知学习的意识性。在物理教学中,   教师应该向学生展示自己如何解决物理问题的过程、寻找有  效解题的方法和策略, 将教师思维过程的自 我监控,自我调  节展现给学生, 让学生体会教师元认知发挥作用的过程,提  高学生元认知学习的意识。其次,培养学生元认知学习能  力。在问题解决教学中, 充分调动学生学习的主动性和积极  性,让学生独立的思考分析问题,在学生思路遇到障碍时,   给予思路的指导和点拨, 教会学生如

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