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试卷讲评课新模式初探


试卷讲评课新模式初探 【关键词】试卷讲评课 新模式 学生互评 新课程改革全面铺开以来,各校都在积极探索新的教学模式。但是在 试卷讲评课上,多数教师还是从头到尾逐一讲解,让学生一题一题对 答案,或者把答案公布出来,让学生自行订正。这样的试卷讲评课是 教师的一言堂,课堂气氛沉闷,基本没有学生积极主动参与,抑制了 学生的思维,学生渐渐失去学习的兴趣,从而使讲评效率不高。新课 程理念强调把学习的主动权还给学生, 鼓励学生亲自实践、 大胆探索, 积极参与教学活动,努力实现自我发展。为把这一理念真正落实到课 堂,打造高效课堂,我把过去“对答案式”的讲评模式,改为让学生自 己相互改卷和讲评,让学生真正动起来,使试卷讲评课变得高效、科 学、实用。 一、试卷讲评课新模式 1.学生相互评讲 学生评讲前, 教师要耐心地作解释和示范, 讲清楚评讲的方法、 程序。 学生评讲分两种方式。 一是自己评自己的试卷。这种方式主要用在老师批改试卷后的评讲。 评讲前根据学生的层次、出错的题型、题目的难度等将全班学生分成 若干小组,或答错同一题型的为一组,或优生、后进生搭配为一组, 还可以简单地将前后左右相邻的四人组为一个学习组, 或同桌两人组 为一组等。接着把试卷发给学生,各组分工负责相应题目的评讲,原 则上是成绩较好的学生负责主观题和难题, 基础差的学生负责客观题 和易题。然后让各小组成员先自行订正试卷,可以通过查阅课本、作 业、 资料等得出正确答案, 自己解决不了的问题可以通过找同伴帮忙、 组内讨论等来解决。 组内解决不了的问题, 可以向其他组或老师请教。 最后各小组选派代表把本组负责的题目向大家讲解, 不仅要说出正确 答案,还要分析题意、解题的基本思路。其他组对他的讲解进行评价 时,可以进行补充、质疑和反驳。借此使学生得到相互启发,学会别 人审题、解题、辩题的方法。 二是评改别人的试卷。这种方式主要用于测试后老师不批改的情 况。 首先把同班的或不同班的同学试卷发给学生,人手一份。拿到其他 同学的试卷,学生都很好奇、兴奋。接着各人判断试卷答题的对错, 并分析原因,要求学生自己完成,可以查阅课本、作业、资料,较难 的题可以与同学交流讨论。 评改完试卷后, 签上评卷人的班别、 姓名, 交回老师,由老师发给答题者,要求答题者认真查看评改后的试卷, 并对自己的考试情况和评卷人的评卷情况提出意见。 答题者与评卷人 可以就答题与评卷情况进行对话、争论,其他同学也可以作补充与评 价。 2.学生进行反思 任何一个经常取得进步的人都是善于反思和总结的人,许多学生之 所以出现重犯错误、成绩停滞不前的现象,主要是没有吸取教训。所 以,讲评试卷后,要求学生进行总结和反思,并将其写下来。写是一 种再创造再思考的过程, 要写出本次考试的知识点、 自己掌握的情况、 失分的原因、再次阅读课本得到的启发、评讲之后有哪些收获等。反 思可以使学生更深入地理解掌握知识,更深刻地认识自己的学习状 况,提升自己的学习水平。 3.教师点评总结 学生互评试卷后,教师做鼓励性总结,对学习成绩有进步的学生重 点表扬; 对学习成绩较差或比以前有退步的, 找出其闪光点点名表扬; 对个别学习欠努力、改卷时乱涂乱画、不尊重他人、不认真负责的学 生给予适当批评。对学生不能完成或表现出知识、能力方面有欠缺的 题目教师要进行适当的分析、补充、纠正和点拨,必要时还可以对某 些题目进行拓展、延伸。 二、试卷讲评课新模式的试验结果 以本校基础相同的初二(1)班和(3)班两个平行班为例,学生相 互讲评试卷的具体情况如下。 两个班的学生同时考同一

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