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高中数学素质教育与考试_论文

戴蝴/ 艘勰嘲 墩  高 中数学素质教育 与考试  文/ 渠 亚 军  【 摘 要】 许 多教师认 为素质教育与考试之 间是 相互 矛   盾的 , 对他 们而言素质教育仅仅存在 于教 研活动 中、 存在 于  向 上 级 汇报 的报 告 中及 工 作 的 经验 总结 中 , 但 在 实 际 的教 学  过 程 中素质 教 育 几 乎 是 不存 在 的。 他们 认 为素 质教 育执 行 的   比较 好 的 班 级 考 试 成 绩 一 定 不 理 想 , 从 现 实 出发 , 在 教 学过  程 中就不会执行素质教育。 本文就是探讨素质教育的教学实  际是促进学生能力的发展 , 进一步提 高学生的成绩。   【 关键词 】 素质教 育; 应试教育 ; 考试 ; 教 学  现在高中数学教学 中存在一个怪的现象 : 只要在主管教  育 的人士面前 , 老师会 不厌其烦讲素质教育的好处及实施 新  的, 但在私下 的小 圈子 里 , 老师却天天讲 的是如何通过应试  教育提高学生的成绩 的话题 , 当然数学教师也不例外。这 种  现象存在是不难理解 的 , 因为老师面对 的是通过何种方法提  高学生 的数学成绩 , 把更多的学生送进大学的学堂。这样 学  校领 导高兴 , 家长高兴 , 自己也得到想要的一些 荣誉 , 而实施  素质 教育却在心理认 为并不能保证这一点。另一方面 , 在大  的提倡素质教育的环境下 , 老师又不得不学些有关素质教育  的语句来应付上级部 门的检查 , 因此 , 便 出现表 面上说 的与  实际上课 的情形大相径庭 的现象。   上面的现象说明高中数学 老师对素质教育的误解 , 他们  把素质教育与考试成绩 看作两个互不相容 的个体 , 如果进行  素质教育势必影响学生的考试成绩 , 这是 哪个 老师都不愿看  到的结果。 关于素质教育与考试 的话题 , 吴绍兵教授提 出: 数  学素质教育必须勇敢 地面对考试 , 回避 、 淡化 素质教育 的考  试功能在实践上是非常有害的。 数学素质是可 以通过考试加  以测评 的 , 但考试需要进一步改进 : 考试类 型和评价方式要  多样化 , 以更好地服务 于素质教育 。这也就是说数学素质教  育与考试是有机 的联系在一起的 , 经不起考试 的素质教育不  是 真正 的素质 教育 , 反之 , 考试作为考察 素质教育的一种重  要手段 , 也应相应 的改变 形式 , 更好 的适应 现在社会对素质  教育 的要求。   数学素质教育是指在教学教育过程中 ,老师把德 、智 、   体、 美、 劳统一在一起 。通过数学教育 , 学生不但数学成绩达  到提高 , 更 重要 的是 学生的其它素养达到提 高 , 使学生成 为  完整 的人 , 这说 明实施素质教育并不 是把学生 的智育放在次  要的地位 。 当前我国推进素质教育其 目的是教育更好 的为社  会发展服务 , 尽最大可能的培养能够 敏锐 的捕获到社会发展  的方向的人才 。没有智育 的素质教育是不完善的素质教育 ,   但素质教育 中的智育绝不是传统 的应试教育 的方法来单 纯  的提高学生 的数学成绩 。在现在 的我 国的现实情况下 , 应试  教育之所 以长期存在于教师 的教学 中, 是 因为应试教育在教  育公平 、 提高效 率 、 在短 时间内使 学生掌握更多 的知识 水平  方面有它存在 的价值。 素质教育专家孙维 刚老师认 为不经学  生 自己动手 、 动脑等思考行为而获得的结论就会使学生成为  个 只会摘取果 实的人 , 要使他们懂得只有学会耕耘播种 ,   才能收获果实 。”   “ 一 质教育实施 的效果 , 要经得起检验 , 其 中重要 的方法 就是考  试。 所以 , 素质教育不能采取 回避的考试 的方针 。 好 的素质教  育应该经得起考试的检验 , 不然我们 又如何对我们进行 的素  质教育作 出相应 的评价 。《 数学教育学报 > } 2 O O 1 年第 4期发  表 的陈骏老师 的文章《 数学教育 为了什 么》 认 为把数 学素质  与考试联 系在一起 时指 出 : “ 这种提法有数学素 质教育为了  考试之嫌 , 使得原本 的‘ 应试教育 ’ 会更加变本加厉” 。 我想如  果 陈俊老师如果注 意到在 中学数 学界被称作“ 平 民教育家 ”   的教 学 事 迹后 , 我想 他 的这 篇 文 章 的 观 点 就应 该 会 有 所 改 变  了。 孙维刚老师通过 自己的教学实际 向怀疑素质教育与考试  之 间是对立的人提供 了无可置疑的案例 :通过 自己的教学 ,   在不加班 加点 的情 况下 ,把 一个非重点学 校的学生培养为  德、 智、 体都全面发展。 其中他 的所带的三轮教学班 的学生超  过一半的学生考/  E 大、 清华 , 创造 了教育界 的神话 。   现实恰恰 是持有素质教育教育与考试 的对 立的观点 的  老师所 占的 比例确实大多数 , 这种现象可能由下面几个方面  造成 的 : ( 1 ) 在 当期 的整个社会都关 心高考的情况下 , 如果数  学素质教育不能大面积提高学生的数学成绩 , 则数学素质教  育就没有市场。 ( 2 ) 教师在实行素质教育的时候 , 通常在开始  的时候会 “ 浪费” 一些时 间, 可能开始 的时候并不 比传统 的应  试教 育成绩来的更快 ,使教师心理上不愿意实施素质教育。   ( 3 ) 老师如果在教学 中实行 素质教育则就会使教师花更 多的  时间组织课前 的准备 ,而课堂效果却 达不到 自己的理想效  果, 久而久之最初 的一点热情也就消耗而尽 了。   其实 , 这些老师 的观点无疑把素质教育与数学成绩简单  的划 上等 号 。虽 然数 学 素 质 教 育 与 学 生 的 成 绩 不相 矛 盾 , 由  于学生在建立数学模 型能力 , 加强学生利用数学解决问题的  能力 , 提高学生的创造

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