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浅谈小学语文记叙文写作教学策略

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学语文记叙文写作教学策略 作者:崔世保 来源:《课程教育研究·学法教法研究》2019 年第 02 期 【摘 要】写作是学生学习语言的重要组成部分。学习写作不仅有助于锻炼学生的表达能 力,而且使学生更加规范化表达。记叙文写作是写作教学的重点,学习写记叙文,可以帮助学 生发展语言,发展思维,使他们逐渐把握适应实际需要的识字能力、阅读理解能力和表达能 力。可以看出,语言教师要对记叙文写作的教学引起足够地重视,着力培养学生的写作兴趣, 促进其掌握基本的寫作方式,建立完整的写作思维体系,做到不仅能全面、深刻地阅读记叙 文,而且还通过叙述性的写作来表达感情。本文提出了如何写小学生进行记叙文写作的一些策 略,希望为有关老师提供参考。 【关键词】小学语文;记叙文写作;教学策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)02-0223-02 《语文课程标准》中指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写作是运用语 言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我、认识世界、进行创造性表述的过程。写作能 力是语文素养的综合体现,培养学生良好写作能力成为小学语文教学的目标之一。在小学阶 段,学生经历从口头表达到书面写作的过渡阶段,语文教师作为这一重要阶段的引领者和组织 者,应注重对写作教学策略的探究,灵活运用多种教学策略,帮助学生学会写作,尤其是对重 点文体——记叙文的写作掌握。本文中,笔者将结合多年教学实践经验及自身研究总结,浅析 小学语文记叙文写作的教学策略。 一、做好积累,素材在手思泉涌 小学生在写作时最常出现的问题便是“不知道写什么”“没有内容可写”。平日的素材积累是 解决此问题的最直接、有效的方法。语文教师应当鼓励学生在平时广泛阅读各种文章,对自己 喜欢的词句进行整理摘录。同时,教师要倡导学生做生活中的“有心人”,在生活中多观察、多 思考,并养成写日记的好习惯。当然,教师在课堂上应以课本内容为基础,有意识地向学生讲 述相关的、适合学生特点的素材,并为素材的使用做一定的启发讲解。这样,学生有了丰厚的 积累,等到提笔写作时就不会无话可说了。 例如,在小学语文第十册《春光染绿我们双脚》一课时,笔者是这样带领学生积累素材 的。首先,笔者课前给学生布置任务,要求学生到大自然中去,欣赏春光,观察春天的美景, 并将自己的所闻所感以日记的形式记录下来。课中,笔者带领学生进入课文,要求学生概括出 课文在描写春景时所运用的表现春之美的元素,学生纷纷指出课文中写了“春风、绿草、红花” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 等景物。紧接着,笔者带领学生深入分析课文,为学生总结“在描写春景时,常常可以运用‘春 风、柳树、嫩草、鸟鸣、笑声’等元素来体现春天的魅力”。课后,笔者又提议学生将所积累的 材料进行整理归纳,便于日后的回顾与应用。 二、树好结构,要素清晰文畅通 俗话说“人无骨则不立”。文章如人,缺少了“骨”亦无法“立”。“时间、地点、人物、事件起 因、经过、结果”这六要素成为记叙文的“骨”,撑起整篇文章的结构。要素清晰是行文畅通的 重要前提。小学生由于知识、语言水平有限,缺乏综合应用感悟语言文字的能力。在行文中, 如若不能树好文章结构,学生容易出现内容缺失、衔接不当、中心不明等问题。笔者以为,语 文教师在日常的教学中应当结合课本内容,教会学生提取要素内容,引导学生领悟要素清晰在 结构、内容中的重要性。同时在平日的习作课上,指导学生通过“列提纲”的方式辅助写作,树 好文章结构,理清文章层次,开启通向成功写作的大门。 例如,在小学语文第八册《第一次抱妈妈》中,课程要求学生通过对范文的学习,能够根 据生活实际描写一段与母亲相处的真实片段。为了让学生掌握记叙文写作的基本技巧,理解记 叙文中的六要素,能够为文章架构框架,实现行文畅通、内容完整有层次,笔者引导学生对课 文《第一次抱妈妈》深入体味并分析,为学生讲解行文思路及文章层次,同时指导学生提取文 章六要素,并在此基础上归纳概括课文主要事件,从而感悟事件描述的方法。这样,学生学会 此种写作模式,在写作中能做到结构清晰、内容完整、行文畅通。 三、填好血肉,细节到位语生动 传统小学习作教学中,教师往往通过让学生背诵、积累大量的好词佳句,企图用华丽的词 藻堆砌出优美的文章,获得读者的青睐。但显然,这样的作文早已不符合新课标要求及广大读 者的审美标准。记叙文强调真情实感,华丽的词藻无法打动人心。一篇好的记叙文能够于细微 之处见真情,能使读者发出“于我心有戚戚焉”的感叹。笔者以为,生动的细节描写是文章的血 肉,在平日的习作教学中,教师应当鼓励学生留心生活、观察生活,在写作中摒弃浮华的词 藻,写自己熟悉的人和事,将自己的真实感受结合合理的想象溶于文章之中,深入挖掘细节, 做到文章真实自然、生动形象,用真情实感打动人心。 例如,在小学语文第十册《习作 2》一课中,要求学生根据亲身的拔河体验,刻画出生动 的拔河比赛场景。这篇作文要写好比赛的场面,不仅要写出场面的热烈,还要抓住典型人物的 动作、语言、神态等细节进行具体描写,做到点面结合,文章才能生动感人。为此,笔者在课 上投影出示拔河的图片,同时播放拔河现场的录音,带领学生在头脑中再现拔河情景,重温拔 河时的真实感受,体味拔河中的细微之处,指导学生用细腻动人的笔触描绘出真实感人的拔河 场景。 总之,小学生记叙文的写作有一定程度的困难,所以在记叙文的写作教学中,教师应该以 具体的学习情况和学生的兴趣为依托,采取有针对性的策略。教师可以从生活中积累材料,引 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 导学生片段式的写作训练、形成良好修改作文的写作习惯等教学方式进行教学,使学生养成喜 欢观察生活的习惯,作品自然更富有情感。同时,写作的语言会更加出色,感受记叙文写作的 乐趣,提高写作质量。在小学阶段,写作知识的教授务必