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目标明确领悟道理,变幻活动实践真知(湖北省宜昌市秭归县实验小学:贾艳华的教育叙事论文)


目标明确领悟其道理,变幻活动实践出真知
秭归县实验小学:贾艳华 电话号码:13545757429 品德与生活课程标准中要求教师在教学过程中全面把握目 标,通过多种教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,形成积 极的生活态度,养成良好的行为习惯。我在教学活动中根据这一 课程目标转变教育观念,改变教育方法,实施创新教育,开展丰 富多彩的学习活动 ,让学生明白道理 ;在变幻多样的活动中让学生 辨别行为的对与错然后再实践;孩子们在实践中改变自己的认知观 点从而改变自己的行为,真正达到“目标明确领悟其道理,变幻 活动实践出真知”的效果。 我在上公开课鄂教版二年级下学期第九课《和诚实交朋友》 第二课时——《做一个诚实的好孩子》时围绕教学目标“学生听 故事,看故事,辨故事,讲故事学会分辨行为是否诚实,愿意做 一个诚实的孩子;学生学会用诚实的行为解决生活中的问题”设 计了教学四环节:听故事,明道理——看书中故事讨论行为的对 与错——观生活图片辨做法是否诚实——联系自己讲诚信的故 事。为了达到教学目标我做好一切教学准备工作:我先根据教学 进度确定好课题制作课件,在上课前的一个星期五,又请姜校长、 付主任听课。听课之后她俩给我指点哪一些地方需要改正,哪一 些地方应该删除,最后她俩给我的课的综合建议是:因为这节课 的主要目标是让学生明白要做个诚实的好孩子,所以这节课开始 讲《狼来了》的故事是让学生明白撒谎害处大的道理只是对前一

节课的回顾,后面应该添加一个有关诚实的故事进行对比,这样 就能让学生明白做一个诚实的孩子人人夸的道理。她俩还建议我 后面的课件可以不改动:因为课件能通过生活中的图片让学生辨 别小朋友行为是否诚实,学生上台讲故事也能突出主题。我听取 了她俩的建议就利用星期天的时间找了几个小时的有关诚信的故 事视频动画,有的动画有广告,我想了一个办法用手机录像再用 数据线传送视频做课件但效果不好,后来我又请教我校的电脑专 家——王主任给我指点怎样删除不需要的视频,经过多方周折才 制成了有动画的诚信故事。修改好的课件我又在二、二班试教了 一遍,最后把课件在二、三班教室调试好才准备给孩子们上公开 课。 教学目标明确了,教学准备工作就绪了,在教学活动中教师 就得“晓之以理,动之以情” 。我在本节课的教学中开始就采用配 乐讲《狼来了》的故事,让学生明白撒谎害处大,害己害大家的 道理,接着我通过让学生看对比故事《手捧空花盆的孩子》动画 片让学生明白做个诚实的孩子人人夸的道理。这样对比教学我让 学生在轻松的音乐声和动画中入情入景,学生知道了要做一名诚 实的好孩子。 学生明白了道理在活动中当好小医生“辨解诊断”书中小朋 友行为的对与错,当好“小记者”采访提问然后自我实践出真知。 我先让学生分组讨论,接着采用辩论等多种多样的活动形式,创 设出一个个教学情境,以活动激情,由情入境,充分挖掘和发展

教材内涵的情意因素,有机地营造和渲染出一种有滋有味的精神 享受,使学生能愉悦地去感受、去体会、去认识,极大地诱发学 生的学习主动性和参与性,学生诊断出小朋友行为的对与错。为 了烘托《做一个诚实的好孩子》这一目标时,我又设计了这样一 个活动:出示生活中的图片创设情境让学生当“小记者”辨别图 片中主人公行为的对与错。我先当记者采访提问他(她)的这种 行为是否诚实,诚实的行为又表现在哪?如果是你,你会怎么 做?......一连串的问题采访让学生明白怎么做才算真正的诚实!接 着学生自己发挥主观能动性模仿老师当小记者采访提问辩论哪样 做才更诚实?孩子们争着当记者一个接一个地采访,其他学生也 一个一个地争着回答,最后师生共同评出“优秀记者” ,我给他们 发了光荣花。这样,通过一段活动化教学,学生积极性高涨,主 动参与到教学中,激发了学生的情感,孩子们心里的疑惑也解答 了,他们对诚实有了更深刻的认识。 为了升华导行,我引导孩子们讲自己的“实践故事” 。在活动 化教学中,我引导孩子们联系实际说一说自己贴近生活的有关诚 实的“实践故事”导行升华。学生能说出自己诚实的事情既是一 场故事会,又是导行实践总结会;学生既可以说做得好的诚实守 信的事,又可以坦白自己撒谎的事实,教师让孩子们明白其实这 也是一种诚实;学生在说出诚实的事中既增添了自信,又在承认 自己的错误中勇敢,承认错误就是诚实的开始,也是改正错误的 前提,又是导行的升华。这样层层深入,学生由外在的道理到辨

别明理形成道德观念、信念,然后行为再内化,最后实践出真知。 活动化教学,能达到提高学生的思想道德素质和全面素质、 培养学生良好的行为习惯、增强道德判断能力的作用。我在教学 活动中,帮助二年级的小朋友懂得诚实的含义与社会价值,教育 学生做个诚实的好孩子,在生活中讲真话不说谎话,敢于承认自 己的错误,学会用诚实的行为解决生活中的问题。 总之:教师要注意引导学生从真实的生活源头出发,用多种 感官去观察、体验、感悟生活,只有源于儿童实际生活的教育活 动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的 道德体验和道德认知获得对世界的真实感受。学生的每一点滴事 情都是孩子们真实生活的反映,每一句话无不袒露出他们自己最 真实的一面。品德课是天然地与生活结合在一起的,生活化是品 德课程改革的真正归宿,而我们的学生又是如此的率真与可爱, 尽可能地为学生多创造一些他们所熟悉的,常经历的活动,使他 们把在自己生活大课堂中获得的实践体验自然地融入教学小课堂 之中。


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