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刍议高三生物复习教学策略_论文

2 0 1 5 年第 1 卷第 3 期   叠郝素质教育   基础教育   刍议高 三 生物 复 习教学 策 略  王 琳 婵 ∥四 川 I 省 乐 山外 国语 学 校 , 四川 I   乐 山, 6 1 4 0 0 0   摘要 : 高考是人 生重要 的转 折 点 , 随 着教 育体 制 的 不断 革新 , 高三 学生所 面 临的 高考 压 力也 越 来越 大 , 高考前 的复 习   任 务 也越 来越 重 , 怎样 才 能有 效 的在 短 时 间 内建 立起 完整 的知 识 体 系, 使 学生获 得 更加 良好 的复 习效 果 , 是 每 一位  高三教 师 所要 研 究和 关注 的重 点 问题 。本 文 以生 物 学科 为例 , 结合 高 三生 物复 习 中所 存在 的 问题 与难 点 分析 , 来进  步探 讨 高三 生物 复 习教 学的有 效策 略 。   关 键词 : 高三 生物 ; 复习; 教 学策 略  一 中图分 类号 : G 6 3 3 . 9 1   文献 标志 码 : A   文 章编 号 : 2 0 9 5 — 6 4 0 1 ( 2 0 1 5 ) 0 3 — 0 1 0 5 — 0 1   通常情况下, 有 效复 习是 指 在 复 习 过程 中 , 教师 能 够 遵  循 科 目课 程 的 有关 规 律 , 并 采用 合 适 的 复 习方 法 , 在 最 短 的  时 间 内运 用 最少 的 人力 投 入 , 获取 最 高 的课 程 复 习效 果 。而  高 三 生 物 复 习 的主 要 是 为 了使 学 生 在有 限 的 时 间 内构 建 出  完 整 的知 识 体系 , 对课 程 内容 进行 总 体把 握 , 掌握 复 习技 巧 ,   寻 找解 题 思路 与技 巧规 律 , 从 而达 到更好 的复 习效果 。   一 理 课程 内容 。在进 行 编排 工 作 时 , 需要 高三 全体 生 物老 师 共  同参 与 , 不 同 的老 师 负 责 学案 的不 同 部 分 , 以确 保 学 案 的 完  整 性 与准确 性 [ 2 1 。   ( 二) 重视 学生之 间的 差异 性 , 因材施 教  不 同 的学 生有 着 不 同 的学 习基础 , 其 思 维方 式 的差 异 性  以及 理 解 能力 的不 同 导致 学 生 的 生 物 成绩 也存 在 明显 的 差  异, 尤其 在 高三 复 习阶 段 , 这 种差 异 更加 突 出 。 因此 , 在 高 三  生 物 复 习 阶段 , 教 师 要对 学 生 进 行 仔 细 的分 析 与 分 类 , 并 针  、 高 三 生物 复 习教学 中存 在的 问题  ( 一) 复 习模 式单 一化  在 高三 复习 阶段 , 不管 什 么科 目都普 遍存 在 复 习模 式 单  一 对 性 的为 学生 制 定与 之相 符 的 复 习 目标 ,做 到 因材施 教 , 使  每 一 个学 生都 有 效地 参 与到 高三 生物 复 习中来 , 提 高复 习 的  积 极性 。此 外 , 在 高三生 物 的复 习过程 中 , 要求 教师 能够 对 不  的缺 陷, 在 复 习过 程 中, 老师 通 常 会 先 对 知识 结构 进 行 梳  理, 再 进 一 步参 考 例 题 进行 知 识 点 分析 , 然 后 通 过 模 拟 训 练  和模 拟 考试 对其 进 行最 后 的复 习与总 结 。单 一 的复 习模式 使  得 学生 复 习 的欲 望大 幅 度 降低 , 甚 至对 复 习产 生 了一定 的抗  拒, 进 而 影响 到 了复 习的效 果  ] 。   同水平 的 学生 进行 更 加合 理 的教 学评 价 活动 , 特 别针 对 学 习  能 力 与学 习成 绩低 下 的学 生 , 及 时对 他 们 的进 步进 行 鼓 励 与  表扬, 增 强其 复 习的信 心 , 以促 进 学 生成 绩 的提 高 与 教 学 工  作 的进 步 。   ( 二) 教 学方 法 不恰 当, 填鸭 式教 学  现阶段, 我 国 的新 课 程 改 革 之风 极 为盛 行 , 许 多 教 师 的  教 学观 念 也 发生 了一定 的变 化 。在 新课 程 的讲 授 过程 中 , 由  ( 三) 对基 础知 识进 行 有效 的 归纳 总结  为 了更 好 地提 高 复习 效 果 , 要 求教 师 在进 行 重 点知 识 的  于 新课 程 的新颖 性 , 充 分激 发 了学 生的学 习热 情 。然 而 , 在 高  三 复 习 阶段 , 由于 内容 都是 曾经 学 过 的 , 许 多 教 师 为 了 能 够  将 知 识 点讲 的更 加 细 致 与深 入 , 还 是 习惯 使 用 传 统 的“ 填 鸭  式” 教 学 方法 , 使得 复 习 过程 变得 更 加枯燥 乏味 , 从 而打 击 了  学 生复 习 的积 极性 , 使 得 复习效 果大 打折 扣 。   ( 三) 教 师对 学 生复 习需 求的重视 度 不 高  在 高三 生 物 的复 习过 程 中 , 由于 大 部 分教 师 过 分注 重 复  有 效梳 理 与 归 纳 的 同 时 , 要 重 视知 识 网络 的构 建 活动 , 使 知  识 能够 更加 网络化 和 系统 化 。为 此 , 教 师可 以通过 流 程 图 的  绘 制 以及 网络 知识 结 构 图的构 建 , 将 课 本 中零 散 的 知识 点进  行归纳总结, 以提 高学 生 的发 散性 思维 , 不 仅 能 够 加深 其 对  基 本概 念 的有 效理 解 , 同时也 提 高 了解 决 问题 的 综合 能 力 。   在 结构 图 的绘 制过 程 中 , 学 生能 够对 课 本 知识 进行 更 加 深入  的理 解 与把 握 , 实现 二 次 记 忆 , 提 高其 对 重 点 知 识 的概

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