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信息及其特征说课稿王懂


信息及其特征
----王懂
今天我说课的题目是《信息及其特征》 ,内容选自于普通高中课程标准实验 教科书《信息技术基础》——第一章《信息与信息技术》的第一节《信息及其特 征》 。本堂课是该节的第一堂课,教学对象是高一年级的学生。 我要说的内容包括以下几个模块: (1) 教材分析; (2) 教学方法; (3) 教学过程; (4) 教学小结; 下面我就从上述几个方面来谈一谈我对这堂课的设计。 模块一:教材分析 1、教学内容分析 本节内容是第一章《1.1 信息及其特征》 ,相对于其他章节而言具有一定的 独立性。同时本知识单元是信息技术课程的开篇之课,在整个课程的学习中,起 着“开门见山”的作用。主要学习信息的相关论述、信息的传播过程及信息的基 本特征,本节课的教学内容可分为 3 部分。 第 1 部分是信息的相关论述。通过我们的“情景案例” ,由此引出对信息的 描述的学习。不确定的信息定义可以留给学生自主的去阅读理解,这部分我觉得 可以着重让学生学会信息的描述,为后面的学习做铺垫 第 2 部分是信息的传播过程。主要是了解信息传播过程中的各个步骤,包括 信息的发出方、信息是用何载体、以何途径、信息的接收方、信息的接收效果及 作用。 第 3 部分是信息的基本特征。要掌握信息的一些重要特征——传递性、共享 性、依附性和可处理性、价值相对性、时效性、真伪性,并且能针对实例进行分 析出典型的特征。这是本堂课的重点和难点。 2、教学对象分析: (高一学生) 本课的教学对象是高中一年级的同学,他们是一群个性鲜明自主意识很强的 孩子优点是:对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识,对事物有自主 的见解和认识,喜欢通过自己亲自体验分析来认识和理解新鲜事物。但是分析问 题缺乏深度,面对问题存在依赖性和惰性,容易受到网络的诱惑而去做与课堂无 关的事。 所以本堂课的难点会在让学生更深层的理解信息的特征不仅局限于表面化, 而课堂设计从活动安排到样例选取首先要能够吸引学生注意力, 同时我都希望为 学生营造愉快的学习环境,同时也为学生留有一定的思考空间,让学生能从兴趣 出发通过体验积极主动的去获取知识。

基于教材和学情分析,结合《中小学信息技术课程指导纲要》以及新课标要 求我设计了一下几个层面的教学目标 2、教学目标: (1)知识与技能: ? ? ? ? ? ? ? ? 教学重点: 信息的特征是该部分的重点, 从不同角度去理解信息的基本特征,将形 成对信息的感性认识,对深入理解和有效地应用信息都很有帮助。 教学难点: 信息的定义 信息的界定是从不同视角进行的,难以做出统一的描述,应侧重于让学生归 纳自己对信息的感性认识,希望他们通过自己的理解能够描述出信息,将信息的 定义具体化。 信息价值性的相对性的体现 学生分析问题的深度容易让他们忽略掉价值应该具有相对性, 引导学生深入 分析价值性认识价值的相对性是第二个难点。 模块二:教法和学法 本课采用任务驱动、讲授演示、类比分析、激励和讨论等教学方法,引导学 生在课本和学习网站的辅助下,运用自主学习法、协作探究法等学法,让学生成 为重点知识的建构者、难点问题的突破者、老师只是作为学生主动建构知识的引 导着、帮助者和促进者。 模块三:教学过程 我将本课教学程序划为 4 个环节,环环相扣,层层深入,最后在留下课后 思考将我们的课堂延伸出去: 了解什么是信息 了解信息传播的过程 理解信息的基本特征 能通过实例分析总结归纳出信息特征 能综合应用信息特征对实例发表自己的看法和观点 懂得甄别信息的重要性 懂得共享交流的重要性 对信息技术产生学习兴趣

(2)过程和方法:

(3)情感态度与价值观:

教学环节

教学过程 教师组织活动 学生参与活动

设计意图

1、 在上课前教师让学生去 1、 参与“心有 1、创设问题情境, 进行“看看你的心有几个平方” 几个平方” 心理 利用学生对心理测 的心理测试。 测试 试结果的好奇引起 他们对“信息”这 一名词的关注,让 大家意识到原来当 我们渴求某种信息 一、 导入新课 的时候心情是这样 (2 分钟) 的迫切。 2、通过心理测试激发学生获取 2、 共同讨论 2、 突然的提问让学 信息的兴趣, 展开到底什么是信 并 举 手 发 言 描 生对如何描述信息 息的讨论,引起学生对信息这样 述什么是信息 有点措手不及,激 该你的思考 发他们学习的兴趣 教学方法:创设问 题情境 与老师一 起填写信息分 析表总结出如 何描述信息, 以 及信息传播的 过程

二、师生探 究,联系实 填写“信息分析表” ,讨 际: 论总结出“什么是信息” 、 如何描述信 “信息传播的过程” 息、 信息的传 播过程是怎 样的 (3 分钟) [活动 1]游戏手舞足蹈:屏幕上 依次出现词语。一个同学上 讲台猜,当词语出现后,台 下的同学通过肢体以及不包 含出现的文字的语言提示。 三、特色活 [投影] : “雷锋” 、 “马丁路德” 、 动,深入本 “忐忑” 、 “浮云” 作为鼓励,教师将单独告诉 质: 信息的基 上台的同学他的心理测试分析 本特征 答案。 (25 分钟) [活动总结] 1、填写信息分析表引导学生分 析得出信息的特征:可依附性、 传递性和可操作性。 2、信息必须依靠载体而存在,

1、比划的同学 轮番上阵, 课堂 气氛又呈现活 跃状态。

[活动思考] 与教师共 同填写信息分 析表同时思考 在活动过程中 出现的信息有 些什么特征举 手回答

信息分析表的填写 是将抽象的定义具 体化,以“心理测 试”让学生逐步掌 握如何描述信息, 认识到信息传播的 过程。 教学方法: 对比法、 讨论法、讲授法 1、前面以“心理测 试”的分析做诱饵 激发了学生的学习 兴趣后,在这节本 堂课的一个小高 潮,让学生在游戏 的氛围中轻松的讲 抽象的理论用于实 际问题的处理,并 且经过总结分析归 纳得到信息的可依 附性、传递性和操 作性。 2、 及时的奖励是对 学生学习的肯定,

有的信息随着时间的流逝而慢 慢消散, 而有的却积淀下来成为 我们重要的社会资源。 引出信息 的第二特征信息的价值性。

同时也促进其他学 生更好学习的一种 方式。并且为后面 的教学又做下了铺 垫。 教法:对比法、讨 论法、激励法、讲 授法 1、学生积极观 看视频后积极 思考, 在教师引 导下发现信息 具有价值性这 一特征。 1、 价值性比较抽象 通过学生感兴趣的 视频录像让学生将 获取信息与生命等 价可以给学生形成 信息价值性的深刻 印象。 2、 以举反例的方法 尝试培养学生的逆 向思维,通过师生 辩论的方法让学生 认识到信息的相对 性同时也给学生灌 输不迷信教师权威 的思想。让学生对 清楚理解和掌握到 这一难点 教法:讨论法、激 励法 在这一部分当学生 得出结论后教师应 当给予鼓励并且明 确告诉学生这就是 分析信息将它变成 自己的知识的一个 过程。让学生在体 验中获得成就感。 为后面的活动提前 预热学生的积极 性。 教法:讨论法、对 比法、激励法

[活动 2]实例分析: 播放电影 《无间道》片段引出思 考问题:他们冒着生命危险,伪 装成另外的身份潜伏在对方的 内部。是为了得到什么呢?

[问题延伸]: 所有的信息都是有 价值的吗?同学们能不能举一 2、学生举例, 个反例呢?引导学生思考信息 同学共同讨论 价值的相对性 总结得出信息 价值具有相对 [ 总结 ] 理解价值的相对性是一 性这一结论 难点, 教师在讲解中应掌控时间 留给学生充足的时间来思考和 分析

[活动 3]看故事讲道理 [讲故事]:从前,有两家人是 邻居,王家卖油、张家卖日 历。王家媳妇每次卖油时都 会偷偷省下一钱油,到年底 时,就积攒了一罐油,再卖 掉它,就有了过年的钱。而 张家媳妇看在眼里十分羡 慕,也学王家媳妇的样子, 每个月也都偷偷省下一本日 历,可等到年底却没换到 钱?为什么? 2、分析:油代表的是物质,而 日历代表了信息,信息的效 用会随着时间的推移逐渐降

听故事 学生积极参与 分析回答问题 通过故事和举 例分析, 从实例 中让学生了解 信息的时效性。

低,渐渐失去效用。 举例让学生讨论回答: 中奖兑奖 天气预报

[活动 4]密码大揭秘 每组成员都将获得解开密码的 一部分信息, 通过学生小组内部 的合作完成将所有信息整理起 来然后给出的线索揭开密码的 真实面目 作为鼓励,教师将告诉优胜 上的同学一组心理测试的分析 答案。 并且将文档发送给该小组

1、学生利用自 己的信息然后 与小组内所有 组员进行信息 的共享交流, 合 作完成任务。

[活动总结]解读肖伯纳的名言 苹果代表的是物质, 交换之 后不会再生, 每个人手里就没有 原来的了, 而思想代表的是是信 息, 交换之后会多加,可以同时 存在。

2、和老师一起 解读, 感受分享 的重要性, 感受 信息共享和传 递对人类社会 的影响

1、 学生在活动中会 发现老师设置的陷 阱每个人的信息都 不完整,因此他们 必须在小组内进行 交流共享自己的信 息通过合作来完成 任务 2、 利用 “心理测试” 答案的诱惑,引入 小组间的竞争,以 游戏的形式让学生 完成任务,这将形 成课堂上的第三高 潮,将课堂气氛由 前面的安静思考引 入到活跃沟通中 来。 达到课堂的第 三高潮。 3、 通过名言的阅读 可以平复刚才学生 紧张的心情,同时 也让学生陷入一种 理性的思考中,认 识到信息共享的重 要性,意识当今社 会需要的人才是会 交流沟通的人才。 教法:任务驱动、 激励法

[活动 5]相信我们的眼睛吗? 1、学生观看图 [投影]:展示图片 片,气氛热烈 [问]:看到的就是真实的吗? 教师强调信息的可伪性: 刚才我们亲眼看的图片都 可以欺骗我们的眼睛, 造成视觉 上的差异, 大家都很快乐,但在 现实生活中, 如果你们被虚假的 信息欺骗了,还会快乐吗? 让学生认识到生活中存在着许 多伪信息, 会使我们的财物受到 损失, 精神受到伤害,要提高我 们的警惕意识,学会自我防范、 自我保护的方法。 [总结]:真实而准确的信息可 以帮助人们作出正确的决策, 从 而实现信息的价值。 而不真实的 信息, 不但不能帮助人们作出正 确的决策, 反而可能会带来严重 的错误,其价值可能为负。 [活动 1]: 综合应用 [投影]《抢盐歌》 分组讨论分析抢盐事件每个小 组请同学作答: 1、视频反映了什么事件 2、描述该事件是如何传播 3、该事件中信息的那些特征得 以体现? [活动 2]:你的心有几平方 1、 请已经知道心理测试分析 价, 拓展应用 答案的同学分享出他们的答案。 (8-10 分 这时肯定出现一个情况, 就是曾 钟) 经单独看过答案的同学有的已 经不能完整描述出该答案, 但是 最后拥有文档的同学却能准确 描述。 这个问题留给学生课后思 考为以后信息的存储处理教学 做下铺垫。 2、教师共享出心理测试题 的结果分析和同学们一起来阅 读体验信息分享的乐趣 四、归纳评 1、小组讨论综 合应用本堂所 学尝试对信息 进行自主的分 析和研究得出 相应结论

1、 通过图片形象生 动的表现出信息的 可伪性,强化学生 的印象。 2、 建立学生的自我 保护意识。突出本 堂课的重点。

3、 有趣的图片、激 烈的讨论使课堂气 氛再度升温形成第 三个高潮。 教法:讨论法

2、分享心理测 试结果对比有 文档和没有文 档同学对结果 的描述让学生 感受到对信息 进行存储以及 处理的重要性。

1、 热门话题的讨论 将本堂所学融会贯 通并且让学生将理 论再次运用到实践 中,是知识得以理 解和拓展。 1、 学生的讨论和自 我评价让学生参与 到课堂总结中体验 到通过学习获取知 识的成就感,感受 到自己的进步和与 其他同学之间的不 足。可以为以后的 学习酝酿一个好的 学习氛围。 2、 师生共同的总结 可以让学生更清晰 地理解和掌握本堂 的重点知识

3、教师布置课后问题 4、请同学填写自我评价表 3、填写评价表 对本堂所学进行评价 思考老师的课 [总结] 通过本课的学习,我们 后问题 了解了信息如何描述, 学习了它 的重要特征。 21 世纪是信息的世纪,21 世纪需要信息的人才, 希望大家 都能拥有开阔心胸,用眼观察, 用心感受, 用脑处理。相信明天 的诸君将是我华夏英才。

3、教生分享“心有 几坪”的活动可以 促使学生对信息处 理重要性的认识, 为以后的信息学教 学酝酿良好的环 境,同时也促使学 生去思考在以后的 生活中如何逐步培 养自己的信息素 养。

模块四:教学小结 本课是本学科为数不多的理论课之一,变抽象为形象,变枯燥为快乐是本课 设计的理念,本课设计环环相扣、层层深入;案例选择贴近生活;任务设计由浅 入深;步步为营的引导学生成为重点知识的建构者、难点问题的突破者,从而实 现新课标中倡导的教学目标。 附表 1 信息分析表 1、主要内容: 2、载体形式 A 文字 E 符号 3、传播途径 A 面对面 D 音像制品 B 书报刊 C 电报电话 E 广播 F 电视 B 图像 F 动画 C 图形 G 视频 D 声音 H 其他

G 计算机网络 H 其他 4、接收方式 A 视觉 D 嗅觉 B 听觉 E 味觉 C 触觉 F 其他

5、产生作用 A 形成印象 C 引起行动 B 产生判断 D 无作用 E 其他

附3 课题: 日期: 项目 年

学生自我评价表 授课人: 月 日 主要观察内容 对信息有了解,了解信息传播过程,了解信息的基本特征 班级: 总分: 评分 基准分 评分 3 3 4 6 7 7 2 4 4 2 3

基 础 知 识

学 生 学 习 表 现

过 程 和 方 法 交 流 与 评 价 情 感 与 价 值

理解信息的相关论述, 能够分析信息的传播过程, 理解信息的 10 基本特征 对信息的相关论述能够进行理性的分析, 能够很好地分析信息 的传播过程,能够运用信息的基本特征解决实际问题。 能通过实例分析总结归纳出信息特征表象特征: 可依附、 可传 递性 能通过实例分析总结归纳出信息特征隐藏特征:价值相对性、 20 时效性、共享性和可伪性 能综合应用信息特征对实例发表自己的看法和观点发现信息 的其他特征 能够对问题参与讨论,并且能够听取别人的意见和建议。 10 能够对问题参与讨论并能有独立的见解 参与小组讨论发表独立见解并能组织小组的综合意见并在全 班发表。 愿意接受学习内容,愿意感知、注意所学的内容。 对学习内容感兴趣, 自愿地进行学习, 并从接受知识和操作实 践中得到满足。 10 在教学活动过程中,能够培养学习兴趣,培养团队协作精神。

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