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小学生的不良课堂行为习惯 2


浅谈小学生的不良课堂行为习惯
自课改以来,课堂“活”了起来,自主、合作、探究以广为学生 所掌握与运用。但始料未及的是学生的课堂行为习惯不尽人意。 学生的不良行为习惯具体表现在: 1、课前准备不到位,不是忘记拿文具,就是忘记拿课本; 2、预备铃响后,不能迅速安静下来,在说话、打闹; 3、举手习惯差,有站起来举手的,有站到凳子上举手的,有的 边举手边大声嚷嚷的:“老师叫我!”、“我来!”、“我知道!” 等; 4、没有良好的坐姿,站姿,甚至低年级有学生跪在凳子上或是 蹲在凳子上听讲。 5、不会倾听,有的学生没有轮到发言,不是嘴里嘟哝着,不听 别人说,就是插嘴或趁机说话; 6、在课堂上太随意,喝饮料、折纸、看课外书、下位臵扔废纸 等; 7、没有养成正确的听、说、读、写的姿势; 8、小组讨论时,个别学生代替了其他学生的思考,不能有序地 进行讨论,有时还发生争抢学具等现象…… 实施新课程改革,倡导新的课程理念,我们的认识和行为还存在 着一些困惑:“实施新课程还要不要课堂教学常规?”、“师生民主 平等还要不要纪律约束?”、“发展学生个性还要不要耐心倾

听?”、“倡导学生自主探究还要不要教师讲解?”等等。我们试 想:课堂上乱哄哄,怎能全面提高我们的课堂教学质量?怎能培养学 生尊重他人的良好个性品质?没有坚实的知识、能力基础、良好的思 考习惯,又怎能培养学生的合作能力、创新意识?著名教育家叶圣陶 说:“什么是教育,往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好的 习惯。”因此,我们必须采取有效的策略,帮助学生养成良好的课堂 行为习惯,认真、规范地参与课堂教学,为终生学习奠定坚实的基础。 一、爱心铺路,循循善诱 爱因斯坦说:“热爱是最好的老师。”教师应在心中对学生充满 爱,在教学工作中以爱为原动力,用爱心去铺设一条通往学生心灵的 路。一年级学生天真活泼,行为有时不受拘束,常犯一些幼稚的错误, 做出一些幼稚的举动,如坐不住、插嘴等,碰到此类情况,教师要尽 量克制自己的不良情绪,真心诚意地关心、爱护和尊重他们,消除他 们内心的疑惧,建立一种融洽的教育气氛。“亲其师,信其道。”良 好的师生关系会使学生产生愿意接受教育指导的心向,心悦诚服地接 受老师的教诲,使他们形成积极的情感认同和正确的态度定势。 二、榜样激励,共同进步 低年级学生个性突出,好胜心切,他们渴望得到老师的表扬和肯 定。因此树立榜样有利于他们有目的的、有方向地养成良好的行为习 惯。例如:上课前,经常表扬课前准备充分的学生,并让他们做“监 督员”,检查其他同学的课本、文具摆放情况;让铃声响了坐端正的 学生上讲台领唱歌或领背古诗;在好动、坐不住的学生旁边安排文

静、专心的学生,结成帮带对子等。榜样的力量是无穷的,教师树立 了学生心中的榜样,有利于引导、激励学生,共同养成好习惯。 三、学科渗透,齐抓共管 调研中我们发现,各个班的学生课堂行为习惯有差异,主课与术 科有差异,一个老师所教的不同班级有差异,我们认为,纠正学生不 良习惯,养成良好习惯,需要各方面的协同配合,发挥整体育人的功 能。 1、班主任是各方面教育力量的协调者,作为班主任,应多与家 长、任课老师联系和交流,取得一致意见,充分运用家庭和各科教师 的教育力量,促使学生纠正不良习惯,建立良好的行为习惯。如有位 学生做作业时经常趴着写字,班主任知道后,及时与家长联系,并做 了家校联系卡,老师、家长互相督促,长期坚持,终于使这个学生改 掉了坏习惯。 2、根据学生的年龄特点,教师要充分挖掘学科中的教育因素, 努力做到教书育人。如教学《我不认识你》一文,要教育学生也要像 高士其一样上课专心听讲;教学《他得的红圈圈最多》一文,要激发 学生产生像邓小平爷爷小时候一样认真写字的情感。为了让学生读起 来上口,听起来易懂好记,语文老师可把一些行为要求编成儿歌,如 《写字姿势歌》、“三个一”、学习习惯“十要十不要”等,用儿歌 的形式加以表现,既做到统一规范,又易于学生接受。抄写或复印, 人手一张,学生天天读、常常背,便于落实到行动,或是贴在教室里 醒目的地方让孩子们课余比比谁读的最棒,再加上老师的时刻提醒,

久而久之好的习惯就养成了。 3、班主任虽是培养学生良好习惯的第一责任人,但其他各科教 师不能听之任之,要齐抓共管,要充分利用课堂及平时的接触交谈对 学生加强教育,提高学生的思想觉悟,从而进一步增强其养成良好行 为习惯的自觉性。若是只有班主任不断的提醒加强教育而其他各科教 师就当作没事一样,那样下去,孩子们的良好习惯还是养成不了的。 任何一种现象,只有当学生对它形成了正确的认识之后,才有可能内 化为情感和意志,外化为行为和习惯。因此只有大家齐抓共管,不停 的来进行规范才能达到预期的效果。 四、改进教法,增强兴趣 学生是有思维,有个性的,他们对学习的内容、方式也是有选择 的,只有当自身产生兴趣是,他们才会以饱满的状态投身于课堂教 学。不断培养学生求知的兴趣,能提高课堂教学效果,有利于学生养 成良好的习惯。 研究表明,兴趣与学生的认知有关,只有那些学生 想知道而又未知道的东西才能激起学生的兴趣,因此,课堂教学内容 应当有适当的梯度、密度和难度。教师要选择新颖有趣的教学内容, 融入新课程理念,采用丰富多彩、生动活泼的教学方法,引进竞赛、 表演、画画、唱歌等多种形式,激发兴趣,学生的注意力就会稳定而 集中,思维才会创新,习惯才会在潜移默化中养成。常言道:“没有 规矩不成方圆。”让每一个学生都养成良好的课堂行为习惯,以兴趣 做先导,积极地参与课堂教学,不断创新,课堂教学定能焕发生命活 力。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理

念,要真正将这一核心理念转化成教师的行动,但是我们在一味追求 课堂“万紫千红春满园”的景象,对传统教学的课堂纪律要求是否是 矫枉过正?课堂气氛是活跃了,学生一会儿忙这,一会儿忙那,教室 里乱糟糟、闹哄哄,但有时不管有无合作讨论必要和价值,一味地追 求形式,其实是为活动而活动,并没有真正激发学生深层次的思维. 我觉得,课堂的“活”与课堂纪律并不矛盾!夸美纽斯说:“纪律的 目标就是要使学生跟随别人,走向正确的方向,而且实际上自行地走 向那个方向。”让学生懂得上课时不能乱跑,尊重他人,要专心倾听 别人的发言,不能随意打断别人的话.懂得合作,参与课堂活动时,要 专心,不能三心二意.自己学习时,不能做影响别人的活动.学习要正 确的书写姿势等享良好习惯,这些纪律要求还是课堂教学学习形式所 必须的。为此教师要力争课堂活而不乱,正确引导:首先教师要设计好 问题,针对不同意见和问题引导学生展开讨论、辩论,抓住学生发言 中的问题,及时给以矫正。其次当教师提出问题让学生探索时,学生 自己寻找答案时,要放手让学生活动,但也要避免学生兴奋过度或活 动过量,应当具体研究课堂气氛怎样放,怎样收,什么时候放,什么 时候收。课堂教学也只有对学生放手而不放纵,培养学生良好的学习 习惯,才能保证教学过程的真实有效。相信只要每一位教师相互配 合,努力创新,用自己的新方法,


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