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2.5 杜甫诗三首-咏怀古迹 教案 (人教版必修3)

2.5 杜甫诗三首-咏怀古迹 教案 (人教版必修 3)
【教学目的】 1、感受诗歌的深沉感情,领会诗歌主旨。 2、赏析名句,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 【教学重点】赏析诗歌,体会感情。 【教学难点】理解寓意,把握主旨。 【教学方法】点拨-研讨式。尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点 相交汇的部位设疑提问,启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。 【教学时数】1 课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们知道“闭月羞花, 沉鱼落雁”是形容什么的吗?[美貌]知道都 是在说谁么?[西施。 杨玉环。 貂禅。 昭君]。 不用说她们都是很美的, 但美就能给人带来好运么? [ 不 ] 哦 , 大家想起了中国有句古话叫做 “自古红颜多薄命”, 《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗?我 们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗?还有<<琵琶行>>中的琵 琶女不都是这样吗?今天,让我们走进被人们誉为“咏昭君之绝唱” 的杜甫的《咏怀古迹(其三) 》 ,看看昭君的悲剧是否也是这样的?? 二、 《咏怀古迹》简介 1、诗体:一组七言律诗,共五首; 2、内容:缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮;

3、主旨:借古迹古人抒发自己的心怀(漂泊之感和思念故乡之情) 。 三、整体感知 1。朗读 (1) 学生单读----指出所读优缺点。 (2) 教师范读。 (3) 学生集体朗读,注意音调。语速。感情。 2。 结合注释、感知诗歌。思考:这首诗写的什么内容?请在原文中 找出点明主旨的那个词语。(怨恨)。 四、赏析诗歌 1。 这首诗写的是昭君的怨恨,但是不是一开始就写她的怨恨?(明 显不是)写什么?(写景)写的是一幅什么样的画面? 【明确】“群山万壑赴荆门”,多么雄伟的图景!山是群山起伏,连 绵不绝;水是万壑争流,奔腾不息,直赴荆门山。“赴”本是一个普 通的字眼, 但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写 活了,既有飞动之势,又有变幻之姿。 2。 开篇不写昭君,却描绘了这样一幅图画,目的何在? 【明确】引出歌咏对象昭君。(板书) 3。 (讨论)明代评论家胡震亨认为,这么气象雄伟的起句,只有用在 生长英雄的地方才适当,用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意 这种看法吗? 【明确】 不同意。 常言道: 地灵人杰, 正是因为有了如此雄奇的山水, 钟灵毓秀,才孕育出昭君这样美貌的、不平凡的女子。清人吴瞻泰认 为:诗人就是要借高大山川的雄伟气象来烘托、抬高昭君这个“窈窕

红颜”,要把她写得惊天动地。可见,作者在此是从咏江山之奇绝引 出咏佳人之奇美。这是其一。其二,作者在引出昭君之前特意用了这 么一个内涵厚重的句子做铺垫,也说明了在作者的心目中,生长在这 里的昭君决不只是一个明眸皓齿、秀发冰肌的弱女子,而是一位具有 大山般坚强性格的奇伟女性。所以,画面的底色用的不是阴柔的秀丽 而是阳刚的伟岸,是较为和谐的。 (大巧若拙) 另外,从昭君墓碑上的字也可见她的形象: 一身归朔漠, 数代靖兵戎。 若以功名论, 几与卫霍同。 4。颔联对仗很工整,怎样对仗的?有何效果?(你能说说这联主要讲 了昭君的什么吗?) “一去”与“独留”, “一”与“独”同义互文, 将昭君生前的寥落、 死后的孤寂,写得入骨三分。可见,昭君是多么孤独! “紫台”对“青冢”, 一个富丽繁华, 一个荒凉冷落, 对比多么悬殊! “连”对“向”,“连”字写出塞之景,“向”字写思汉之心,笔下 有神(出自清人朱瀚的《杜诗解意》 ) 。 “朔漠”对“黄昏”, “朔漠”即北方的大漠, “黄昏”一般指时间, 而在这里似乎更主要指空间,即和无边的大漠连在一起的,笼罩四野 的黄昏的天幕, 何等的空旷凄清! 它是那样的大, 仿佛能够吞食一切、 消化一切,但是独有一个墓草长青的青冢,它吞食不下,消化不了,

为什么?青冢有恨啊!一年年、一天天,向人们展示着千古的悲哀! 就这么两句工整的对偶,内涵却相当丰富:上句写她生前的不幸与孤 苦,下句写她死后的孤寂与冷落,一句话写尽了昭君一生的悲剧。 对比反衬:写尽了昭君一生的悲剧(板书) 5。 昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列,不过是后宫中一位待诏的宫女, 而嫁到“朔漠”却封为阏氏(相当于汉皇后) ,还有什么不幸和怨恨 可言呢? 【明确】不能用现代的眼光看历史。囿于当时民族观念的局限,当时 人对周边少数民族是耻于同类的,更何况远嫁匈奴呢?据《后汉书》 记载:昭君远嫁匈奴以后,非常思念故乡,然而多次上书希望回故乡 看看,都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了,她还要按照当地的习 俗再嫁给匈奴王的儿子,直至最后身死异国。我们姑且不论这种回乡 无望的绝望对她的打击有多大, 就是那种与华夏伦理纲常相悖的习俗 使其无法接受的痛苦,也足以摧折人心! 板书:民族偏见 思乡 ------怨恨 胡俗 6。 昭君的确很不幸, 但她的不幸究竟是怎样造成的?那么美的昭君, 元帝怎舍得让她远嫁匈奴? 【明确】颈联上句“画图省识春风面”对此做了交待。这句诗用了一 个典故。 (因课文有注释,可让学生讲,以训练其表达能力。 ) 7。 昭君的悲剧是由毛延寿造成的吗?

【明确】不是。有人曾为毛延寿鸣不平,写过这样两句诗:“意态由 来画不成,当时枉杀毛延寿”。 金圣叹也曾对此发表评价, 大意是: 毛延寿则班小人之所以得售其奸, 昭君之所以抱恨终身, 难道不是你皇上自己造成的吗?搜罗那么多良 家妇女充斥后宫专供你皇上一人受用,你连亲自挑选之劳都不肯费, 也未免太过分了。可见,昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的。 清。刘献廷 <<咏昭君词>>曾闻汉主杀画师,画师何足定妍媸。宫中多 少如花女,不嫁单于君不知。 由此可知当时皇帝的昏庸糊涂,昭君一样的宫女的不幸。 8。 “环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解? 【明确】从字面上看,作者认为,既然大错已经铸成,你的魂灵归来 也是徒然的。深入一想,昭君虽骨留青冢,但魂灵早已在月明之夜回 到生她养她的父母之邦,可见其怀念故国之心是多么强烈啊!像这样 一个美女,竟然沦落到如此下场,怎不感动?怎不伤心?一个“空” 字,将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 【小结】显而易见,这两句与上两句前后呼应,交叉衔接。正因为元 帝“省识春风面”,才有昭君“一去紫台连朔漠”的悲剧;正因为昭 君“空归月夜魂”,才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。总之,对昭 君悲剧的根源做了明确揭示。(板书) 9。 既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的,她对元帝持何态 度? 【明确】“怨恨”两字点明全篇主旨。至此,作者好像恍然大悟:怪

不得千百年来琵琶所演奏的总是从匈奴传来的撩人愁思的胡音胡调, 原来那正是昭君永远在诉说着她不得生还故乡的怨恨!读到这里,我 们的耳边是否又会响起那深沉、 幽怨的琵琶声?(放琵琶曲,渲染悲剧 氛围,感染学生。) 【小结】诗歌的主旨虽写昭君的“怨恨”,但一开始并未直接写,而 是从咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美,入题。接着写昭君的悲剧及其 根源,为点明“怨恨”做铺垫,最后才明确点出昭君之“怨”,将感 情推向高潮。 板书: 首联 引出歌咏对象入题 颔联 写昭君悲剧的一生铺垫 颈联 揭示昭君悲剧根源铺垫 尾联 点明昭君之怨高潮 五、朗读、背诵(体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情) 六、归纳寓意 【点拨启发】 《咏怀古迹(其三) 》题为咏怀,可里面只写了昭君的怨 恨,并无作者个人情怀的抒发,这是不是与标题“咏怀”二字不符? 1、简介写作背景(为下文归纳寓意做准备。略) 2、讨论、归纳。 联系写作背景就可知道, 作者曾在十年前因上疏救宰相房王官触怒唐 肃宗而受排挤遭贬。自己一片赤诚,尽忠进谏,皇帝却不分忠佞,无 辜贬斥自己,当然怨恨,但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》 , 显然作者在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸, 在表达昭君千

载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。 板书 昭君----画图省识----汉元帝诗人 ---- 漂泊西南 ---- 唐皇 帝 ----身死异国---- ----有志难展---借 古 伤 今 七、拓展 到此咱们对昭君和诗人杜甫应该有了更深入的了解,那么下面请同学 们来说说你心目中的昭君或杜甫是个怎样的形象? 附: (1)诗的大意 千山万壑逶迤不断奔赴荆门;此地还遗留生长明妃的山村。一别汉宫 她嫁到北方的荒漠;只留下青冢一座面向着黄昏。凭看图汉元帝岂识 月貌花容?昭君佩带玉饰徒然月夜归魂。千载流传她作的胡音琵琶 曲;曲中倾诉的分明是满腔悲愤。 (2)诗中重点词语理解。 1、明妃:即王嫱、王昭君,汉元帝宫人,晋时因避司马昭讳改称明 君,后人又称明妃。昭君村在归州(今湖北秭归县)东北四十里,与 夔州相近。 2、尚有村:还留下生长她的村庄,即古迹之意。 3、一去句:昭君离开汉宫,远嫁匈奴后,从此不再回来,永远和朔 漠连在一起了。紫台:犹紫禁,帝王所居。江淹《恨赋》 :"明妃去时, 仰天太息。紫台稍远,关山无极。"朔漠:北方沙漠,指匈奴所居之 地。

4、画图句:意谓元帝对着画图岂能看清她的美丽容颜。 5、环佩句:意谓昭君既死在匈奴不得归,只有她的魂能月夜归来, 故曰"空归"。应上"向黄昏"。环佩:妇女装饰品,指昭君。 6、千载两句:琵琶本西域胡人乐器,相传汉武帝以公主(实为江都 王女)嫁西域乌孙,公主悲伤,胡人乃于马上弹琵琶以娱之。因昭君 事与乌孙公主远嫁有类似处, 故推想如此。 又 《琴操》 也记昭君在外, 曾作怨思之歌,后人名为《昭君怨》 。作胡语:琵琶中的胡音。曲中 论:曲中的怨诉。


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