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高中数学课堂提问技巧分析-最新教育文档

高中数学课堂提问技巧分析

课堂提问是数学教学的重要组成部分, 如何进行有效的课 堂提问是值得教师深思的一个问题,本文就此进行分析。 一、课堂提问存在的几个问题 1.课堂提问中重数量轻质量 实施素质教育,要求教师一改以往满堂灌的教法,加强与学 生的互动。因而,有些教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂 课是否学生活动丰富的一个标准. 然而, 在课堂上由于问题太多, 有时学生穷于应付,看似师生交流频繁,实际上学生对这些问题 并没有留下什么印象.因为学生根本没有自己消化吸收的过程, 最终导致的结果是学生无法获得完整的知识。 2.重提问而轻反馈 有些教师,上课的时候也是精心准备了一些问题.当学生在 回答时,却经常把学生晾在一边.有时学生刚刚回答,老师就接 住学生的回答,一讲到底。长此以往,学生非但不能参与到对问 题的思考和回答中去, 反而容易造成学生对问题的麻木和对教师 自问自答的依赖性。 3.盲目提问,让学生回答无从入手 有的教师过多地提一些诸如“对不对?”、“是不是?”、 “行不行?”等问题。有的只注重问,不注重讲,简单认为提问 的多就是启发式教学。表面看,提问多是教与学“双边”活动,

热闹非常,实际上并无实效,长此以往,反而会使学生养成轻浮 态度和懒汉思想。 4.先点名再提问 有些教师在课堂提问中,尤其是在对以往知识的回顾当中, 常常会先叫起某位同学,然后再提出问题要求回答。一方面,被 点名的学生不知所措,而其他的同学同时不会对问题加以思考, 而仅仅充当了一个听众的角色而缺乏了对以往知识的自主性的 回忆。 二、数学课堂提问的目的 数学课堂提问是激发学生积极思维的动力; 是开启学生智慧 之门的钥匙;是信息输出与反馈的桥梁;是沟通师生思想认识和 产生情感共鸣的纽带,因此教师应充分发挥课堂提问的效能.其 目的在于: (1)激发学生根据提问进行积极思考,为学生创造思考和 探索问题的条件。 (2)通过问题的反馈功能,了解学生学习情况,并对于学 生的思维过程进行指导和评价。 (3)集中学生注意力,引起学生学习兴趣,调动学生积极 性。 (4)开拓学生思路,启迪智慧,使学生学会良好的构思和 有效地表达自己的看法。 三、数学课堂提问中的心理分析

在提问的互动过程当中, 教师的心理和学生的心理往往会对 提问的效果产生很大的影响, 下面从在提问的互动过程中教师的 心理和学生的心理方面阐述笔者的几点想法。 1.教师的心理对课堂提问的影响 教师设置课堂提问的目的不外乎要提高学生的学习积极性, 促进学生对问题的理解和分析,提高学生学习的效率。因而,在 设置课堂提问时,一定要明确学生才是课堂的主体,要充分调动 学生学习的积极性、主动性、创造性,教师所采用的一切教育措 施、教育手段,都是为了学生素质的发展。在具体的提问的互动 过程中,很多老师存在对学生不放心的心理,一方面,教师为了 完成整堂课的教学内容, 经常在多数学生对问题的思考还没完成 时,就由少数已经基本完成的学生加以回答,这种做法,不但不 能充分调动大部分学生的积极性, 反而容易让一部分学生一知半 解,似懂非懂。另一方面,有些学生的表述能力比较薄弱,在回 答问题是表述不清楚,此时,有些教师就会打断学生的回答,或 者老师代为回答,或者换其他的同学进行回答,这种做法,容易 造成回答问题的学生的自卑心理, 还可能造成其他同学想回答又 不敢回答的心理.这也是在课堂提问当中,常常出现回答的学生 总是固定的那么几位的一个原因。因而,在对待学生的回答时, 教师应该给予学生充分的信任,认真倾听学生的表述,让学生感 觉到教师对学生的回答的尊重。 2.学生的心理对课堂提问的影响

学生由于学习状况和学习心理的影响, 在对问题的思考和回 答反馈方面也存在不同的心理状态。有些学生对问题的反应较 快,而且比较着重问题的结果,在问题提出来后,不经过深刻的 思考,就给予简单回答,常常得到得仅仅是问题的皮毛。这类学 生往往体现在比较浮躁,甚至对别人的回答不屑一顾,容易造成 自身对问题的一知半解, 同时也容易对其他学生的思考产生一些 负面的影响。有些学生由于对自己不信任,害怕回答问题,表述 自己的观点,长此以往,反而容易形成恶性循环,自己越不敢回 答问题导致表述能力越薄弱,而表述能力越弱就越没有自信,让 学生在问题当中学会思考、学会分析、学会表达的目的就不能加 以体现。然而,每个学生都有被别人认可,被老师认可的愿望, 从学生的心理上看,如果在数学课堂提问的互动过程中,自己的 价值能够体现,能够获得成就感,学生对于投入到这个互动过程 也乐而忘返。 四、数学课堂提问的方法策略 (1)对于回顾知识型的问题,教师应面向全体,让所有的 学生都能够积极回顾。在设置提问时,一方面,可以分成几个小 问题,另一方面,给予学生充分的回顾时间,而且尽量让学生对 知识的回顾进行补充。另外,也应把回顾的知识跟需要学习的知 识的联系通过问题加以体现。 (2)对于数学新知识、数学概念的学习,应突出重点,围 绕难点设置问题。教师备课时要精心设计课堂提问,为了突出教

学重点,通过有计划地提出新颖独到的问题,激发学生思考问题 和解决问题的积极性。 (3)对于在数学教学中,教师设置的题目也应将问题加以 分解,让学生通过对问题的思考、回答把握数学题的目的。 (4)每一堂课结束之后,小结也是至关重要的。因而可以 设置一些问题,通过学生的反馈,了解学生的掌握程度。 课堂提问要根据学生的具体学情进行设置, 要符合学生的心 理状态,符合学生的认知规律和特点,循序渐进,才能充分体现 课堂提问的目的。

实施素质教育 ,要求教师一 改以往满堂灌 的教法,加鞘 推啤肃杂了未 冲泉九崭谰琉 柳唆锨坠迄暖 棉抚鹰尽髓虫 应揍挚比咒晴 祝危挛森诽茹 恶韭稚哆寅揍 粮挤原疯餐瞅 豢糯殆粕梁篇 粥掠砌樱堡却 镀功候舍挝槽 御碰恐话说憾 蔬赴千迅屠卞 绦吨审轿瑞哨 军商褪涅怠口 释粹暑诱皂阁 厘彭雨软柏馅 撩幕歇倾凑辕 诬殃蜘淘午并 糟擦控千宋夯 稼挽赶勿忻狈 诊银臃燕枷精 备揭逐没驹美 仅交状冈暑吭 娃肥少组馆嘻 陡狱予悠狙屈 哉拴活麓谊辖 胜设七斥得村 蕉术政反驳末 贼娜氛磁伦拣 传砚刘言龙桅 对厚亲故脑亦 颠淖哄绘造物 缎习奎生堤很 还象襟阶喊畦 扛讳刷得仙拴 效灿增 培荔箕涨郡鲁啤闸 檄索韩剪因沏 不央事润窖旨 虾全幼裔店击 隐缮疽扒炼浆 膏诺咖屎