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【精选】苏科版初中物理八上3.3《光的直线传播》WORD教案2-物理知识点总结

高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 第三节 教学目标: 1、知识与技能 光的直线传播 理解光沿直线传播及其应用; 能理解常见的光沿直线传播的现象; 知道光速是 3×108m/s。 2、过程与方法 初步形成发现问题,形成课题,建立假说,检验论证,评价发展的思维程序; 观察光在空气、水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感、态度和价值观 具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理; 通过阅读相关资料,感受我国古代科学的伟大成就,增强对中华民族的科学文明的自豪 感。 教学重点:光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。 教学难点:光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。 学生课前准备器材:激光笔两人共用一支(学生购置)、自制针孔照相机、三个开有小孔的 硬纸板、夹子(大的三个或小的六个)、一根细线。 实验室准备器材:卫生香(或有烟蚊香)、一空烧杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆浆)、 火柴、蜡烛、玻璃砖一块。 教师用:排球、乒乓球(用细线拴好) 本课整体设计思路: 活动 问题 猜想 设计实验 新的问题 结论 交流 实验找证据 教学过程: 教 师 活 动 学 生 活 动 旁 注 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 教师:提前 2-3 分钟到教室,用投影仪投影 以下文字“激光直射人眼时,会对眼 睛有损伤,实验前、后及实验中绝对 禁止激光直射自己或他人眼睛!” 体现对学生的关 怀 提出问题引入活动:同学们在小学或更 早的时候做过手影游戏吗? 今天让大家回到童年,重温儿时的 欢乐,谁先来试一试? 教师:大家说他们的表演精彩吗? 四位学生利用投影仪 做,教师请学生 边做边解说。 学生可能提出的问题: 1、手是肉色的,为什 么影是黑色的? 2、所有的物体都有影 吗? 3、影是怎样形成的? 4、影为什么会随手形 的变化而变化? 5、手影为何不在黑板 上? 渗透物理研究的 方法——类比。 这时教师的引导 作用是不可忽 视,同时学生也 在进行真正意义 上的思考,而不 是教师强加给他 的 教师的指挥、引 导作用 让学生体验成功 由活动引入问题:我们欣赏了这几位同 学的惟妙惟肖的表演,你能提出与 这一现象有关的问题吗?(思考了 一下) 教师:刚才大家提出了好多想要知道的问 题,所提的问题都很好。我们今天不 可能全把它们研究完,选出其中的两 个来共同探讨一下:3、影是怎样形 成的?4、影为什么会随手形的变化 而变化? 大家猜想一下形成影的原因是什么 呢? 教师引导鼓励:如果在流动的水中插一竹 竿,水能绕过插在水中的竹竿而向前 流动,光能否像水那样绕过吗? 教师:如何证明你的猜想呢? 教师:介绍大家桌子上的器材【有导向地介 绍:卫生香(或有烟蚊香)、一空烧 杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆 浆)的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡 烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸 板、夹子(大的三个或小的六个)、 一根细线】,要求用桌上提供的器材 寻找你的证据。 教师引导:太阳光射进教室时,此时我们看 不到光,设想一下,用扫帚将地上的 灰尘扫起来,还看到吗? 教师引导:自然界中大的天文现象…… 教师:用投影仪演示日、月食的形成过程 思维发散与应用 学生回答:实验收集证 据 体验成功 光可能沿直线传播 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 (因陋就简,形象直观),并投影出 它的解释图。 接着说明其应用——“夏、商、周断 代工程” 过渡:我国古代对光的这种传播规律早有记 载,最早的是 4 世纪《墨经》记述了 一种叫小孔成像的现象。下面我们重 温一下古人观察到的现象。 教师:除上述记载外,我国宋代博学家沈括 有一部科学巨著,被英国的李约瑟称 为“中国科学史”的坐标,大家知道 这部巨著吗?《梦溪笔谈》它里面也 有这一现象的描述 投影:“若鸢飞于空中,其影随鸢而移,或 中间为窗所束,则影与鸢相逆,鸢东 则影西,鸢西则影东” 给出解释 投影:作图给出解释 过渡:情景设置:两小孩为光传播是否需要 时间所进行的争论。 关于光的传播是否需要时间的问题在历史上 还有一段故事。 投影出光速的测定史:伽利略实验。阅读后 说明:科学家和我们常人一样,也会 有错或想不到的地方,生活中要正确 对待失败,正是因为伽利略的失败, 才使得后来的科学家用了很多更巧妙 的方法来测定光速。光速到底是多 少?现在测得光速为 3×108m/s,即 每秒钟光要走 3×108m 的距离,这 个距离相当于绕地球赤道 7.5 圈 学生交流:可能观察到 屏上的是圆形的,正立 的 学生不会用烟雾来显示 光的传播方向 学生交流:学生自己做 给其他同学看。 学生列举生活中的光直 线传播的实例:学 生可能没有举出日 食和月食。 学生活动:用自制的针 孔照相机观察蜡烛火焰 的像。 物理学与人文科 学的结合,体会 科学的作用,增 强民族自豪感, 实施情感目标 创设情境,再次 进入活动 语文与物理的结 合,同时增强民 族自豪感和自尊 心 上升为理论,处 理好知识与技能 的关系 增强学生的自信 心和正确对待挫 折、失败,形成 正确的人生观和 良好的意志品 质。情感态度和 价值观的教学目 标在悄然实施 教师小结:投影:三、光的直线传播 1、光沿直线传播。 2、光速为 3×108m/s。 学生计算,给出地球半 径 6.4×10 km 3 对知识内容再进 行回顾 课堂回顾: 1、光是沿 传播的。 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 高中数学、数学课件、高中数学教案、数学试卷试题、数学知识点总结 2、影子的形成说明 3、光的传播速度为 。 m/s。 4、用步枪瞄准射击时,要

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