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5 雪 儿


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一、教学目标

雪 儿

1.学会并规范书写本课的 10 个生字,掌握多音字“转”及儿化韵“转着圈 儿”的读音。指导“鸽、哀、悠”等字的写法;指导运用多种方法理解“施展、 托起、 飘飘悠悠、美丽的弧线”等词语;背诵第四、五自然段。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络,尝试使用段意合并法 概括课文的主要内容。 3.有感情朗读四、五自然段,通过合作交流感悟“我”对雪儿的感情,体 会“我”的美好心灵和可爱形象,加深对大自然和谐社会的向往,对小动物的喜 爱之情。 4.联系上下文,展开想象,用一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。 二、教学重点、难点 本课的教学重点, 难点是通过对关键词句的品味、 朗读和想象我和雪儿之间 在分别时说的话,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。 三、教与学的准备 教师:1.查看学生前置性学习单,了解学情,以学定教。 2.制作《雪儿》多媒体课件。 学生:完成前置性学习单。 (收集关于信鸽的资料,为信鸽做自我介绍做准 备。 ) 四、教学课时 2 课时 五、教学过程 第一课时 环节一、整体感知——初读感知,整体把握 (一) 谈话导入,写作预设。 1.(出示雪儿画面)问:看看这幅画面给你留下什么印象?(学生自由说。)多 么可爱的白鸽啊!它还有一个非常好听的名字。 板书课题: 雪儿

指名读,齐读。 (要求读准轻声和儿化音) 2.多么可爱的白鸽啊!假如是你写这篇文章,你会围绕雪儿写哪些方面的内

容呀? 学生行为预设: (1)雪儿的来历 (2)雪儿的样子 (3)我和雪儿之间发生的事情 (4)雪儿的生活习性 3.小作者是不是和我们想的一样呢?快来读读课文吧! (二)借助预习单,检查预习,以学定教。 1.展示学生预习单第一题,生点评。 (1)仔细观察,首先看他是否做到了正确? 你认为他的哪个字还可以写得更好?可以提示一下吗? (2)你呢,在这十个生字中哪些字你觉得比较难读,难写容易写错的? 由该学生指出书写的难点、关键点,大家共享学习收获,并针对书写难点进 行书写点评。 (3)重点指导: “弧”和“孤”两字要区分。“悠”字第三笔“竖”不能 忘记。“哀”与“衰”区分。剩:左窄右宽,左边笔画要紧凑,“撇”、“点” 两笔要提上一些。鸽:第二笔为点,左边要写得小一些,偏上。 (4)检查语境识生字(展示学生预习单) 。 一个阳光明(媚 )的中午,广场上就(剩 )下我和几个小朋友在玩。忽 然,随着一(哀 )鸣,从树上飘飘(悠悠 )地(跌)落下一个物体。一个小朋 友跑过去(捡 )起来一看,是一只受了伤的白(鸽 ) ,他说要烤了吃。我急忙 劝(阻 ) ,告诉他白( 鸽)是人类(忠 )实的朋友。 2.检查生词认读情况, (1)能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗? (2) 好的东西要学会与别人分享, 同位交换预习单, 互相分享积累的好词。 读出同桌送给你的词语 (3)老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示: 剩下 传递 弧线 喃喃 鸽子 捡的 托起 艰难险阻 哀伤 明媚 祝福 任何 敷药 向往 飘飘悠悠 忠实 跌伤 转着圈儿 雪白雪白

多种形式读。注意:“剩”是后鼻音,“任”是前鼻音,“转着圈儿”中的 “转”读第四声。并读好儿化韵。相机拓展: 多音字组词:转 zhuà n( zhuǎn ( “飘飘悠悠”( AABB)形式的词语 “雪白雪白”( ABAB)形式的词语 3.再读课文,要求:把课文读通、读顺。 投影相机出示句子,重点指导读。 ① 我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。 ② 我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云…… ③ 啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出了一 道美丽的弧线。 4.检查分段朗读课文。 (三)段意合并法概括课文主要内容。 1.边默读课文边想: 这篇课文小作者围绕着雪儿写了哪些方面的内容?说说 每个自然段的意思。对比自己设想的内容与小作者的异同。 学生汇报: (1)“我”的腿跌伤在家,向往到外面去活动。 (2)雪儿和“我”作伴,“我”为雪儿疗伤。 (3)爸爸告诉我雪儿是一只信鸽,我盼着它快快好起来。 (4)终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。 (5)我和雪儿深情告别。 2.哪几个自然段写的是一个内容,可以把他们合并为一个意义段? 预设: 合为三大段 (第一自然段写“我”的腿跌伤在家, 向往到外面去活动。 ) ) 辨别字形:弧( 孤 ( ) )

第二、三自然段写“我” 为雪儿疗伤,并盼着它快快好起来。第四、五自 然段写雪儿展开双翅飞上蓝天, “我”的心情十分快慰。 ) 3.你能用简练的语言把这三大段的意思连起来, 说说课文主要写了一件什么 事吗?指名说。 4.引导:谁?干什么?结果怎么样?( “我”腿伤在家,为受伤的的雪儿疗 伤并精心照料它,最后终于飞上蓝天的事。 ) 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 (四)学习第一自然段 1.指名读第 1 自然段。 2.读完这个自然段,让学生当访问者,提问题。 生:①明媚的春光指的是什么? ②作者为什么向往这明媚的春光呢? 师:谁能了解:“我”是个什么样的人? 3.读出“我”对自由生活的向往。

第二课时 环节二、部分理解——精读感悟,重点突破 过渡:上节课我们了解到了“我”是一个热爱生活向往自由的孩子,那么, 那么文中的雪儿又是一只怎样的鸽子呢?“我”对雪儿有着怎样的感情? (五)自学质疑,合作探究 1.小组合作探究学习:雪儿究竟是怎样的鸽子?“我”对雪儿有着怎样的 感情? 2.学生先围绕问题自读课文思考。 3.小组讨论交流,师巡视指导。 (六)交流展示,精讲点拨 1.认识雪儿 学生边读边画出有关的语句,并在小组交流自己的感受。重点交流: 这白鸽是爸爸在路上捡的。翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。 我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(1)学生预设:这是一只受伤的鸽子,可怜的鸽子,美丽的鸽子。 (2) (展示雪儿图片)看,这就是洗完澡,敷完药后的雪儿,说说你看到了 一只怎样的鸽子? (体会“雪白雪白”与“雪白”的不同。引导孩子按顺序说出 雪儿的外形特点,为课下习作打基础。 ) 是呀,它尖尖的小嘴,圆溜溜的眼珠,红色有力的爪子,配合着那一身雪白 雪白的羽毛,真是太漂亮了!让我们一起来读出它的美丽! (3)雪儿不仅外在美,它还是一只什么鸽子呀?根据学生回答,师相机出示 句子:

信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信 息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

A 理解“艰难险阻”想象雪儿会遇到哪些艰难险阻?(预设:恶劣的天气、 凶猛的野兽、恶意的捕杀------) B 结合课前查阅有关信鸽的资料,试着用“我是一只信鸽,我??我??” 这样的句式来为雪儿作自我介绍 。 C 听到这只忠实、勇敢不怕困难鸽子的介绍,你们对雪儿怎么样?(喜欢、 敬佩) D 让我们一起来把你的感受读出来。 2. “我”对雪儿的感情。 学生边读边画出有关的语句,并在小组交流自己的感受。重点交流: (1)出示句子: 从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的 白云…… (2)闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是什么样子的?再自由读读这句话,

你读懂了什么? (3)师:你看!我和雪儿多么快乐,他们望着蓝天,看着飘飘悠悠的白云, 浮想联翩,他们会想些什么? 我想:—————————— 雪儿想:————————— 。 。

(4)指导朗读:是呀,相似的遭遇,相似的期盼,使“我”似乎了解了雪 儿的心思,天天和它看蓝天、白云,盼望雪儿早日康复,早日重返蓝天,让我们 带着这种盼望来读一读这句话。 (5)“我”精心地照顾雪儿,为的就是让它早日重返蓝天,听了爸爸的介 绍,“我”的这种愿望更加地迫切了。齐读第 3 自然段。 (6)出示雪儿展翅飞翔图。引导学生结合课文内容讨论问题。 比较句子,体会情感。

比较:

终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。 有一天,雪儿展开翅膀飞起来。

通过朗读,比较两句语气上的差异。体会我对雪儿的感情。 出示句子:

啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中 划出一道美丽的弧线。

A 你体会到作者什么心情?从哪个词或标点体会到的? B 你觉得它飞得怎样? C.课件演示雪儿飞翔,理解“美丽的弧线”。 (老师可以做一个有关弧线的 动作,再让学生动笔花几道弧线。使学生在说、读中进一步感受雪儿展翅高飞的 优美姿态。 以此激发学生理解作者 “我” 为雪儿能够重新飞向蓝天的兴奋心情。 )

D 指导朗读:自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读。感受作者 兴奋的心情。 (7)看到雪儿终于翱翔在蓝天上,这时,你想对雪儿说些什么呢?“雪儿 又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,”你知道它在叫什么吗?这时,“我”又会想 些什么呢?学生小组内讨论交流。启发学生结合课文的 2~5 自然段来展开想象:

说话训练: (8)指导背诵第四、五自然段。 在阳台上,我把雪儿轻轻捧起,说:“ 环节三、回归整体———积累拓展,读写训练 黄的眼珠望着我, 似乎在说: “ (七)总结全文,回归课题 “ 。”雪儿用它那金 。 ”我轻轻抚摸着雪儿的头说:

。”终于,雪儿拍打着翅膀,飞向蓝天,看着它渐渐远去的 。”

背影,我在心里默默地说:“

在相依相伴、 朝夕相处的日子里, 我和雪儿结下了深厚的友谊, 即将分手了, 我们又是多么的舍不得啊。看,此时,雪儿慢慢飞远了,让我们再一次深情的喊 一声:“雪儿”。 (齐读课题) (八)讨论探究,保护动物 1.师:“我”这样喜欢“雪儿”,“雪儿”也与“我”结下了深厚的感情, 可“我”为什么却要放掉它? 2.生分小组交流讨论。 3.指名汇报。 4.学了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说些什么 呢?可以是一句赞美,可以是一句祝福........ (九)总结写法,拓展习作。 1.师生回忆并小结文章的写作顺序: (1) 小动物的来历。 (2) 小动物的样子。 (3) 我与小动物之间的融洽故事。 (4) 和小动物之间的情谊。 2.指名讲讲和小动物之间的故事,师生点评。

3.有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?挑选一两件, 把课 文的写作方法和第一课时自己的写作预设结合起来, 课下写一篇和小动物有关的 作文。 六、板书设计

5 雪儿 我: 腿伤在家 → 盼望外出 雪儿: 照料白鸽 → 渴望康复 心中快慰 展翅高飞


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