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浙江语文一轮复习专题提能限时练:17 散文阅读(二)(含解析)

专题提能限时练(十七) 散文阅读(二) (建议用时:45 分钟) 一、阅读下面的文字,完成 1~5 题。(20 分) 山村弦歌 宋利萍 ①家有一盆文竹,要长到窗外了,教师节得的,学生特意全体起立唱《感恩》 ,一百零 八枝花朵一百单八杯红酒,我那天臭美得四处嘚瑟。 ②窗外秋玫瑰开得正好,我的记忆跨山跨水一直通到故乡,村庄小学课堂上。那时我们 也给老师送花,五月初山丹丹开成焰火,我们都是采花大盗,家里、老师的办公室桌上,教 室里的水桶也栽满了,香气汩汩穿流,我们就是一株株快乐的植物,老师俨然是护佑的“树 头”,还必带一束花回家,给他病瘫的老婆看。 ③他疼爱那个病怏怏的女人,尽力让她活得舒服,每晚为她擦洗躺下,才去批作业。女 人不想拖累他和孩子,偷喝了农药,恰好他有事赶回家救了命。他严肃地哄她:“为啥你得 稳稳地坐着动不了,你是树根,树头的主心骨,没了你我们活不好。”女人便高兴得做起了 树根。 ④贫困、劳累、睡眠不足,他的脸像松树那样常青着,又永远地穿草绿的衣裤,背草绿 的挎包。早起去田间劳动,奔回家做饭侍候老婆、孩子,拿了饽饽路上啃,小跑三五里到学 校,用现在的话叫“深圳速度” 。校长吹口哨了,他衣衫整齐,及时地站在了课堂上,看他 的虾兵蟹将闯进来,细长的眼睛荡起得意的笑。 ⑤“树头”脾气好,但对男生犯错误不客气,脑绷子弹得铮铮响,一脚踹屁股从讲台踹 到门外去。乡间的孩子太野,课间也跑到树林里转一圈打一两只麻雀,拔光毛用纸包起来, 就地挖坑烧烤,吃得嘴边黑漆漆的。要么截水抓鱼,顺便拎几只青蛙、水线虫回来捉弄说话 咬舌的女生。 ⑥“树头”对女生就宽容多了。课间休息时间长,我和女伴也上山了。男生 摘杏,女生坐在树下吃。吃完把水泡泡的嫩瓤冷不丁地挤到别人的脸上玩闹,牙酸倒了,方 想起还在上课中, “妈呀”一声跑回去。 ⑦“树头”的眼光似立秋的剑,穿透几个女生冷而不滴血: “下次注意! ”转到男生处立 刻霜降了,全部面壁,一屁股一脚,写三篇深刻检查。一篇班上念,一篇拿回家,一篇留底, 敬待期末表现。 ⑧“树头”在作文课上格外活泼,声音敲大缸似的,震得土墙都掉渣,总算换了白背心, 讲出汗了便撩开去挠挠肚皮。小学老师很累,两个年级同上复式班,要变换多种角色教所有 的课程,我是觉得好的,早早做完作业听高年级课文,趣味得紧。 ① ⑨蛤蟆骨朵儿在黑板上游来游去, 音乐课上, 他摆弄五线谱, 想给榆木脑袋们开开仙窍。 我们这些笨拙的牻牛儿苗 针,没一个走得准,干脆画小人描张飞赵云去了。老师看情形不 对,立刻又张开大嗓门: “啊,牡丹,百花丛中最鲜艳。 ”声震林樾,一群亢奋的鸟呼啦啦扑 过来。他的青黄的脸也变红了,像年轻的没有任何压力的男孩,在田野小径上自由地奔跑。 忽而眼睛湿了,他转身出门。我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”。 ⑩黄昏,我们值日锁门,听到幽怨的《二泉映月》 , “树头”老师坐在台阶上拉二胡,专 注、颓废、忧郁,满目悲伤的水汽。地雷花静静开着落着。空旷的校园,后面萧条的秋草坡, 是整个小学时光最寂寥的一瞬。 ? 我们不懂他的忧伤。 ? 不久小学撤了,给钱少又拖欠,没有老师来,几岁的娃就得过山过梁找学上。封山育 林了,拖拉机种地,牛群也没了。孩子老早不念书,打工嫁人去,山丹丹花开了,艳也无人 采。 “树头”老师和他的老婆孩子怎样了,我不知道。 ? 有时路过他们村庄,白墙红顶都是新房子,他大概早脱贫了,也老了。还能拉得动二 胡不? (选自 2012 年第 10 期《美文(上半月)》 ,有删改) 【注】 ①弦歌:用琴瑟等伴奏歌唱。古代传授《诗》学,均配以弦乐歌咏,故称“弦 歌” 。后指礼乐教化、学习诵读为“弦歌” 。②牻(má ng)牛儿苗:别名太阳花。 1.文章开头写学生“唱《感恩》”有什么作用?(3 分) ② 【解析】 本题考查作品结构的分析的能力。分析句段在文中的作用,一般要从结构与 内容两方面作答。结构上,开头一般有引起下文的作用;内容上,不仅与音乐课和“树头” 老师“拉二胡”相呼应,而且暗扣主题,表达出对老师的感恩。 【答案】 ①引出下文对“树 头”老师的回忆;②与下文的音乐课和“树头”老师“拉二胡”等内容相呼应;③暗扣主题,表 达自己对老师的感恩。 2.文章第⑩段画波浪线句子的环境描写有什么作用?(3 分) 【解析】 本题考查作品主要表现手法的分析的能力。答题时,结合环境描写所具有的 渲染氛围、抒发情感、衬托人物等作用,针对语句做具体分析即可。 【答案】 ①描写了校园及周边环境的寂静、空旷、萧条的特点;②烘托了二胡乐曲的 幽怨;③烘托了“树头”老师内心世界的忧伤。 3.简要赏析文中画横线的语句。(4 分) (1)我们就是一株株快乐的植物,老师俨然是护佑的“树头”。(2 分) (2)我们仍扯着吼“你把美丽带给人间”。(2 分) 【解析】 本题考查精彩语言表达艺术的品味的能力。 赏析可从表现手法与表达效果两 方面入手。(1)句将“我们”比作植物,将老师比作“树头”,运用了比喻的修辞手法,形象地表 达我们快乐的生活以及对老师关爱学生的赞美。 (2)句中“你把美丽带给人间”既是歌词, 又是 “我们”的心声,一语双关,委婉地表达了“我们”对老师的感激和赞美。 【答案】 (1)运用比喻手法,形象生动地表现我们生活的快乐,歌颂“树头”老师对学生 的保护和帮助。 (2)运用双关手法,委婉含蓄地表达了对老师的感激和赞美。 4.概括“树头”老师的形象。(6 分) 【解析】 本题考查作品形象的欣赏的能力。本题要求概括的是人物形象特点,注意不 仅要归纳其内在的品格特征,还要总结其外在的形象特点。内在方面,可从他对工作、对家 人、对学生、对生活等的态度来思考;外在方面,可从其生活的状态和仪表等方面来思考。 【答案】 外在形象:①生活贫困、忙碌、劳累;②朴素,注意自身仪表。内在品格: ①热爱教育工作,在艰难的环境中仍尽忠职守;②注意教育方法,既严格要求,又能宽严相 济;③关爱家人和学生,有高度的责任心和爱心;④因为生活

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