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高中计算机信息技术课程教学方法

高中计算机信息技术课程教学方法 [摘要]在教育信息化的时代背景下,教育技术与信息技术课程有 着非常密切的关系。本文对当前的高中信息技术课程教学环境进行 了阐述,并就这种环境下如何提高学生学习高中计算机信息技术课 程的效率,做出相关的教学策略探讨。 [关键词]计算机信息技术课程、高中、教学方法 中图分类号: g633.67 文献标识码: 文章编号: a 1009-914x (2013) 05-0090-01 引言 高中信息技术课程与其他学科相比较,有着鲜明的特点,即有较 强的实践性、综合性、应用性和极富创造性,明显的时代发展性。 在全面推进素质教育的今天,强调学生各种能力的培养,其中使用 计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是 信息时代中学生必须具有的信息素养和能力。 一、当前的高中信息技术课程教学环境 1、硬件环境 多媒体网络教室是实施信息技术课程教学的主要场所。最好为每 个学生提供计算机,保证学生学习机会的公平,而且可以保证学习 的效度,教师用的计算机、服务器与学生计算机通过交换机构成一 个小型的局域网,一般教室还配备多媒体投影设备、音响设备等, 这样形成了一个基本的现代信息技术硬件系统,这个系统能支持学 生信息的获取、信息的处理、信息的存储、信息的交流等一系列信 息技术活动,支持学生信息作品的创作,支持学生进行各种信息技 术实验等。 2、软件环境 为了有效地开展教学,一般多媒体网络教室都安装有“电子教室” 软件。这样的电子教室软件支持教师机向学生机广播教学、支持某 台学生机演示、 支持文件发送、 支持教师机对学生机的监控等功能, 传统课堂教学的各种活动形式通过电子教室软件在网络教室环境 下得以实现。 多样化的学习资源是信息技术教学的显著特点,教材不再是唯一 的权威。利用服务器,可以建立起学习资源平台,把电子教材、学 习素材包、阅读资料等提供给学生。但是不同学校的技术力量并不 均衡,平台建设水平参差不齐,难以保证学习活动的有效性。 3、文化环境 与传统教室一样,多媒体网络教室同样需要文化布置,例如座位 摆放、规章制度的建设、墙上张贴的宣传标语、装饰图像等。常见 的多媒体网络教室的位置安排有三种形式:横排型、竖排型、小组 围坐型。 横排型更接近于传统课堂。教师直面所有的学生,便于师生的感 官交流。竖排型的教室,教师面对的是所有学生的侧面。这样的方 式便于教师到学生位置去帮助学习,是一种技术指导型的安排。小 组围坐型是将教室内的位置分成若干组,每组围成一圈。这样的位 置比较适合开展小组探究学习。 二、高中计算机信息技术课程教学策略 1、教育模式和教学方法方面 学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐,特别是城 乡学生的差异更大,如何在教学中实施差异教学,培养学生良好的 信息素养与实际操作能力,全面地提高学生的整体水平,这已经成 为所有信息技术教师的共同课题,想改变这样的现状,只有改变现 有的教育模式和教学方法。 (1)分组教学 成立学习合作小组。将每班分成若干小组,固定上机座位,每组 4-6 人(我校高二年级平均每班 70 人,可用的电脑最多 56 台,只 好安排 5 人为一组,用 4 台电脑) ,可以是同质,即学习程度、兴 趣、个性、性别等差不多的,也可以是异质,每组推选一名理论水 平较高、 操作能力较强且有一定组织能力的组员担任组长, 起联络、 监督和指导作用。这样可以保证课堂质量,防止学生来了机子不够 就回教室或者四处游荡,还有利于调动学生的积极性。 (2)互动教学 加强对组长的管理与培训,信息技术课 70%以上要在电脑室上,学 生天性好动,上课只顾自己玩,经常做与课堂无关的操作,甚至打 游戏,或者东翻西翻,如果不有效组织,那将会变成“放羊式”上 机,课堂效果可想而知,要老师花费时间与精力来维持纪律,一是 难以操作(节课只要有十多个学生在玩,老师是无法管理的) ,二 是显然无法完成教学任务。因此,加强对组长的管理,发挥他们的 积极性,监督、管好本组的组员恰好能避免一些。老师才可能分出 身来全身心地投入到课堂教学中去,同时,老师尽可能响应各组学 生的提问,更多地点拨、辅导学生,增加了师生互动,提高教学效 率。 (3)评价教学 当学生操作完毕,老师利用剩余的时间,根据任务的完成情况以 及各组的协作意识与组员的参与程度等项目对各组进行点评,以鼓 励为主,指出不足,提出建议,激发学生追求完美的品质,根据实 际也可采用自评、组评、互评、师评相结合的方式。总之,在这种 分组教学模式中,教师是设计者、组织者、导航者。学生真正成为 了学习活动的主人,实现了生生互动、师生互动,他们的整体水平 大大提高,还培养了积极的学习习惯、学习情感协作精神及创新品 质。 2、加强课程之间的融合 我国中学信息技术教育的发展对应着三个不同的热点发展领域: 信息技术课程、课程整合、网络教育。计算机辅助教学由以展示知 识、以教师为中心发展为以学生为中心、突出学生主体的“课程之 间的融合,即将信息技术整合于各学科课程与教学之中,课程整合 的目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体,将技术作为一种工具, 提高教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的教学模式,创 建良好的教学系统环境。 3、信息技术课程教学中涉及云服务 信息技术课程是成长型的课程,在高中计算机信息教学过程中体 现云服务的优势。作为最前沿的云计算技术必将为信息技术课程带 来很大的改变。 首先,云服务能大大地降低学校信息系统建设的成本,也即降低 信息技术课程的运作成本,这样就会使信息技术课程的开设更有保 障,相对贫困的地区,计算机教室的建设经费很难筹措,极大地影 响了课程的正常开展,进而又造成学生受教育的公平性问题,缘何 能降低成本,很明显云服务对用户计算机的配置要求会降低很多, 由于不需要在本机运行各种软件, 对硬盘、 内存的要求都不会很高; 许多软件的功能由云服务直接提供,成本也会更低

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