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数学教学中运用信息技术的价值


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 数学教学中运用信息技术的价值 作者:孙伟 来源:《教育》2014 年第 09 期 科学技术的迅猛发展,特别是计算机技术的飞速发展,使得数学的应用领域得到了极大的 拓展,成为公民必需的文化素养。数学教育大众化是时代的要求,因此,找寻新技术的基本特 征及教师、学生主体性的契合点,发挥教育信息技术的长处,使信息技术成为培养学习者创新 能力的促进手段变得至关重要。 信息技术在数学教学中的意义回归 程度:形式为思考服务 如某位教师在执教“相遇问题应用题”时,开始以多媒体动画,使学 生直观形象地理解了相遇问题中“相向”“同时”“相遇”三个关键词的意义,学生很好地理解了, 效果较好。但讲授过程中却没有把重点放在引导学生理解“路程”“时间”“速度”三者间的关系及 两种解法的对比上,而是蜻蜓点水地将制作华美的动画一幅幅播放给学生看,把应板书给学生 看的“同时、相向、相遇”等知识点也用计算机快捷地展示给学生。当学生看完“电影”,可想而 知留在头脑中的是什么。 有些教师认为现代信息技术应用数学课堂,用比不用好,用得越多越好,以致忽视了教 材、教学方法等因素在教学中的作用。课堂变成了“电影院”,从讲课到练习,甚至是板书全做 成课件,画面很精美,动画很活泼,一个接着一个放,弄得学生眼花缭乱,应接不暇。这样一 开始确实能吸引学生的注意力,但长时间这样,会干扰了学生的学习情绪,使他们的注意力只 放在精美的图像上,而不去进行深层次的思考,教学效果适得其反。在运用信息技术与学科教 学整合时,切不可只片面追求形式以及形式表面带来的热闹,更要注重多媒体使用的效度,关 注教学目标的达成,关注多媒体创设情景下引导学生观察、分析、推理、讨论交流,当然适当 的板书也是必不可少的。 难度:形式为思维服务 减缓思维难度,突破教学难点。以计算机为代表的现代化教学手 段,是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力,能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与 近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换,生动地再现事物发生、发展的过程, 从而克服感官的局限性,扩大学生的认知时空,缩短学生的认识过程。通过向学生展开丰富 的、典型的、具体的经验和感性材料,突出观察点,揭示现象的内在联系,引导学生深入思 考,减少思维的困难;丰富学生的联想,减少学生联想的困难;建立正确的空间观念,培养学 生思维的灵活性、深刻性和创造性,提高学生的解题速度和解题正确率。中学数学知识,尤其 是几何知识的教学,由于学生的知识水平较低,教师不能用严谨、科学的推理讲解清楚,必须 通过学生自己去感知体会。因此,对于“圆面积公式的推导”“圆柱体积公式的推导”等知识的理 解,学生还是比较困难,容易产生思维障碍。这时,运用课件演示,利用多媒体直观性强、可 无限分割的优势展现知识的发生、转变过程,突破思维障碍,会起到事半功倍的效果。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 深度:形式为思想服务 如在教学全等三角形这一章时,学生对通过平移、旋转、翻折能 重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识,虽然在一些简单的题目中能按部就班,但 在面对一些图形复杂的题目时,就找不到对应点、对应角、对应边了。这时,如能使用多媒 体,使三角形动起来,这样学生就能形象地看出哪两个三角形全等,学生的兴趣调动起来,学 起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。使用多媒体看起来效果很好, 但仔细想一想,这样做恰恰限制了学生的思维。如果教师适度地“放”与“收”,把握好多媒体

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