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苏武传导学案学生版.doc12


《陈情表》导学案
学习目标:
1、熟读全文,掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。 2、体会作者的苦情、亲情、忠情。 赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色 3、结合实际生活,理解“孝”的含义。 学习重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 1、实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、 “笃”、“息等 , 虚词“以”的用法及其它文言知识点。 2 体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。 学法指导:
1、朗读课文,培养文言文阅读的语感。 2、概括整理:作者作品,内容要点,知识归类。 3、合作学习,借助注释和工具书,准确翻译文句。

课时安排

四课时

第一课时
学习过程:
一、情景导入: 二、知识链接

1 认识李密其人以及文章写作背景
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官(官职不详)。 公元 263 年, 司马昭灭蜀汉, 李密成了亡国之臣。 仕途已失,便在家供养祖母刘氏。公元 265 年,晋武帝请李密出来做官,先拜郎中,后又拜 为洗马(即太子侍从官),就是文中说的“诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马”。晋武 帝为什么要这样重用李密呢?第一,当时东吴尚据江左,为了减少灭吴的阻力,收笼东吴民 心, 晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策, 以显示其宽厚之胸怀。 第二, 李密当时以孝闻名于世, 晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维 持君臣关系,维持社会的安定秩序。正因为如此,李密屡被征召。

2 文学史上对《陈情表》的高度评价

.。

该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,南宋谢枋得《文章轨范》引安子顺之说: “读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝,读《祭十二郎文》不哭者不慈”,此 三文遂被并称为抒情佳篇而传诵于世。

3、表:
“表”是一种文体,就是“奏表”,又称“表文”,是臣属给君王的上书。 《出师表》就是诸葛亮 向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

三、 、自读课文,扫除阅读障碍。
认真诵读,排除障碍,初步感知 (一)生字

请给下列画线的字注音。
臣以险衅 茕茕孑立 供养无主 责臣逋慢 本图宦达 夙遭闵凶 常在床蓐 除臣洗马 刘病日笃 不矜名节 外无期功强近之亲 门衰祚薄 猥以微贱 犹蒙矜育 过蒙拔擢

宠命优渥 岂敢盘桓 矜悯愚诚 庶刘侥幸 生当陨首 (二) 通假字 指出下列句子中的通假字并解释。 1、夙遭闵凶。 2、零丁孤苦。 3、常在床蓐“ (三)朗读指导: 四、通过朗读课文,看看你能否口头概括地讲述课文的故事来。 五、初步感知课文内容。 1 文章题为“陈情表”,“陈”是什么意思?“情”指的是什么?“表”是怎样 的一种文体?

2、既然是“陈情”,应该有“陈情”的背景,有“陈情”的目的。大家看两个问题: ( 1),请用文中语言回答,李密在什么样的背景下陈情?

( 2),请用文中语言回答,李密所陈何情?想达到什么目的?

2

第二课时
学习目标: 积累和归纳整理文言常见的字词。 学习重难点: 重点词语要记住并准确解释。

学习过程:
一、温故知新。 二 整理文言知识点 ( 一)掌握下列重点词语 (1)险衅:臣以险衅(艰难祸患,指命运不济) (2)见背:慈父见背(背弃我,指死亡) (3)夺:舅夺母志(改变) (4)祚:门衰祚(zuò )薄(福分) (5)鲜:终鲜兄弟(本指少,这里是没有) (6)吊:茕茕孑立,形影相吊(安慰) (7)婴:而刘夙婴疾病(缠绕) (8)废:未曾废离(停止侍奉) (9)察:前太守逵察臣孝廉(考察和推举) (10)寻:寻蒙国恩(不久) (11)笃:则刘病日笃(病重) (12)听:听臣微志(准许) (13)拔擢:至微至陋,过蒙拔擢(zhuó )(提升) (14)区区:是以区区不能废远(拳拳,形容自己的私情) ( 二) 、古今词义的不同。 古今异义的词 (1)至于:至于成立(①古义: (2)成立:至于成立(①古义: (3)不行:九岁不行(①古义: (4)秀才:后刺史荣举臣秀才(①古义: (5)告诉:则告诉不许(①古义: (6)辛苦:臣之辛苦(①古义: ②今义: ②今义: ②今义: ②今义: ②今义: ②今义: ) ) ) ) ) )

3

(三) .一词多义 1、见 (1)慈父见背 用在动词前面,代指自己(指对自己的动作) (2)君既若见录,不久望君来( 《孔雀东南飞》 同上 ) (3)见欺于王 表被动 (4)非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 看见 2、行 (1)行年四岁 经历 (2)九岁不行 行走 (3)琵琶行 一种文体 3、终 (1)既无伯叔,终鲜兄弟 与“既”配合使用,相当于“就” (2)无以终余年 结束,度完 会


(四) 虚词:以 . ①臣以险衅( ③谨拜表以闻( ⑤伏惟圣朝以孝治天下( 于: ① 州司临门,急于星火 ② ②是臣尽节于陛下之日长 ) ②臣以供养无主( ) ④猥以微*( ) ⑥臣具以表闻( ) ) )

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第三课时
学习目标: 积累和归纳整理常见的词类活用和文言句式。 翻译文中重要句子。 学习重难点: 重点句子要能够准确翻译。 一、词类活用
解释下列加点字的意思并指出词类活用的类型 (1)非臣陨首所能上报。 (2)臣不胜犬马怖惧之情。 (3)则刘病日笃。 (4)夙遭闵凶 (5)猥以微贱。 (6)臣少多疾病。 (7)①具以表闻。 ②拜表以闻。 (8)臣少仕伪朝。 (9)历职郎署。 (10)谨拜表以闻。 (11)外无期功强近之亲。 (12)内无应门五尺之僮。

二.特殊句式:
(1)今臣亡国贱俘 (2)而刘夙婴疾病 (3)则告诉不许 (4)且臣少仕伪朝 (5)急于星火

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(6)是臣尽节于陛下之日长

1、

三指出下列文言固定句式的用法。 1、既无叔伯,终鲜兄弟。 2、有所希冀。

四 翻译下列句子。
①既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五 尺之童,茕茕孑立,形影相吊。

②臣欲奉召奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。

③今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,崇命优渥,岂敢盘桓,有所希翼。

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第四课时
学习目标: 1、体会作者的苦情、亲情、忠情。 赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色 2、结合实际生活,理解“孝”的含义。 学习重点: 体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。 学习过程 : 自由诵读并思考。 一、情景导入: 二、自主学习: 走近文本,体味情感,挖掘内涵。
(一)探究文本内容 1) 、探究第一段 1、思考:幼年的我与他人有什么不同? 有 哪些波折?说出具体的语句。

2、思考:开头陈述孤苦不幸有何作用?

3、思考:本段是作者陈述不仕的唯一事实依据,分析作者是怎样以情动人的?

2) 、探究第二段 1、思考:作者叙述了哪些“沐浴清化”(受恩宠)的事实?

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2、在此情况下,作者处于两难境地——既想“奉沼奔驰”以报知遇之恩,又 想“顺和情”,在家孝敬祖母。作者怎样陈述自己这种困境以消除皇帝疑心?

3) 、探究第三段 1、李密原来是蜀汉旧臣,原来在祖母有病的时候就一直做着官,而现在一 归顺晋朝就不做官了,这样会招致晋武帝的怀疑的。所以,他在动之以情之后, 还要晓之以理。请大家找出文中的理之所在。

2、作者是如何合情合理地表达自己的尽孝心意的?

4) 、探究第四段 作者怎样解决不能两全的矛盾,使自己既能尽忠又能尽孝呢?

三合作探究:
要求:以小组为单位,任选文中四段中的一段,思考如下问题 1. 引导:假设你是晋武帝与李密面谈,此时在此处李密直接提出了终 养祖母的请求,你晋 武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言?

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2.所选文段中,哪句最能引起你的共鸣,理由。

四、课堂反馈:

五 课后反思:

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