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《苏武传》导学案(教师版)


学习目标 1、了解《汉书》及本文历史背景。 2、积累文言实虚词,在语境中体会文言、句式词类活用、古今异义词。 3、了解并体会苏武的形象,学习苏武视国家利益重于生命的爱国节操。 重点难点 1、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 2、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。 学法指导 诵读法、探究法。 学习过程 一、新课导入 欣赏歌曲《苏武牧羊》 苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷, 旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海 枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 简析:这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武 帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈, 成为中华民族历史上光耀千古的英雄。 二、知识链接 1、作者简介 班固(建武八年 32 年-永元四年 92 年)东汉官吏、史学家、文学家。史学家班彪之子,字 孟坚,汉族,扶风安陵人(今陕西咸阳东北) 。除兰台令史,迁为郎,典校秘书,潜心二十余 年,修成《汉书》 ,当世重之,迁玄武司马,撰《白虎通德论》 ,征匈奴为中护军,兵败受牵 连,死狱中,善辞赋,有《两都赋》等。 2、 《汉书》简介 《汉书》 ,又称《前汉书》 ,由我国东汉时期的历史学家班固编撰,是中国第一部纪传体断代 史, “二十四史”之一。 《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书,与《史记》 、 《后 汉书》 、 《三国志》并称为“前四史” 。 《汉书》全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元 前 206 年) ,下至新朝的王莽地皇四年(公元 23 年) ,共 230 年的史事。 《汉书》包括纪十二 篇,表八篇,志十篇,传七十篇,共一百篇。 三、自主学习 1、 字音字形 栘(yí)中数(shuò)通使且鞮(jūdī)侯丈人行(háng) 遗(w?i)单于缑(gōu)王昆邪(húny?)王浞(zhuó)野侯 阏氏(yānzhī)左伊秩訾(zǐ)煴(yūn)火膏(gào)草野 啮(ni?)雪旃(zhān)毛牧羝(dī)纺缴(zhuó) 檠(qíng)弓弩棫(yù)阳宫斧钺(yu?)

2、通假字 ⑴女为人臣子,不顾恩义,畔主背亲(女,通“汝” ,你;畔,通“叛” ,背叛) ⑵与旃毛并咽之,数日不死(旃,通“毡” ,加工羊毛或其他动物毛而成的块片状材料)

⑶掘野鼠去草实而食之(去,通“弆” ,收藏) ⑷法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家(亡,通“无” ,没有) ⑸因泣下沾衿,与武决去(衿,通“襟” ,衣襟;决,通“诀” ,诀别,告别) ⑹单于召会武官属,前以降及物故(以,通“已” ,已经) 3、词类活用 ⑴宜皆降之(降,动词的使动用法:使??投降) ⑵惠等哭,舆归营(舆,名词用作动词:用车子拉) ⑶单于壮其节,朝夕遣人候问武(壮,形容词的意动用法:赞美,以??为壮美) ⑷空以身膏草野,谁复知之! (膏,名词用作动词:滋养) ⑸反欲斗两主,观祸败(斗,动词的使动用法:使??争斗) ⑹天雨雪,武卧啮雪(雨,名词用作动词:下) ⑺使牧羝,羝乳乃得归(乳,名词用作动词:生育,生子) ⑻杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落(杖,名词用作动词:拄着) ⑼孺卿从祠河东后土(祠,名词用作动词:祭祀) ⑽陵与卫律之罪上通于天! (上,名词作状语:向上) 4、古今异义 ⑴匈奴使来,汉亦留之以相当(古义:相抵当;今义:差不多) ⑵汉天子我丈人行也(古义:对长辈男子的尊称;今义:指岳父) ⑶吾母与弟在汉,幸蒙其赏赐(古义:照顾;今义:奖赏赐予) ⑷张胜许之,以货物与常(古义:财物;今义:供出售的物品) ⑸会论虞常,欲因此时降武(古义:趁这(时) ;今义:相当于“所以” ) ⑹杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落(古义:拿着;今义:料理,筹划) ⑺武使匈奴,明年,陵降,不敢求武(古义:第二年;今义:下一年) ⑻来时太夫人已不幸,陵送葬至阳陵(古义:去世;今义:不幸运;使人伤心、失望、痛苦 的) ⑼且陛下春秋高,法令亡常(古义:年龄;今义:春秋战国时期或指季节) ⑽武父子亡功德,皆为陛下所成就(古义:成全,提拔;今义:业绩) ⑾谢汉使曰: “武等实在” (古义:确实存在;今义:诚实、老实) 5、特殊句式 汉天子,我丈人行也。(判断) 单于益骄,非汉所望也。(判断) 缑王者,昆邪王姊子也。(判断)

见犯乃死,重负国。(被动) 缑王等皆死,虞常生得。(被动) 持节送匈奴使留在汉者。(定语后置) 即谋单于,何以复加?(宾语前置) 何以汝为见?(宾语前置) 为降虏于蛮夷。(介宾后置) 四、合作探究 1.疏通文意,依照示例给每段内容添加小标题,理清脉络。要求:小标题要准确概括情节变 化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。 (1) 、初使匈奴,单于受礼。 (2) 、缑王谋反,祸及汉使。

(3) 、舍生取义,以死明志。 (4-5) 、卫律劝降,威武不屈。 (6) 、饮雪吞毡,此志不渝。 (7-8) 、李陵劝降,忠贞如一。 (9) 、汉匈和亲,请还苏武。 (10) 、历尽艰难,发白归汉。 2.课文可以分为哪几部分?各部分的主要内容是什么? 课文按苏武一生可以分为三部分: 第一部分是 1、2 段,写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴,以通两国之 好,主要是交代苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。 第二部分是文章第 3~8 段,主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年,九死一生而不改气节的可歌 可泣的动人事迹。先写苏武出使匈奴时遇到的意外变故,再写卫律威逼利诱,苏武被幽禁并 流放到北海牧羊,以及李陵来劝降等事件。 第三部分是第 9、10 段,苏武返回汉朝的过程。先写汉与匈奴和亲后,苏武终得重见天日, 重归祖国 3、 苏武出使前, 汉朝和匈奴的关系如何?他是在怎样的情形下出使匈奴的?这对后面故事的 展开,起了什么作用? 汉朝与匈奴连年征战,在相互窥探对方军事情况时,互扣对方使节,处于敌对状态。单于即 位后,担心汉朝的进攻而主动求和,互遣被扣留使臣。在此情形下,苏武率团出使匈奴,担 起了议和的重任。但此时汉朝与匈奴的敌对关系并未根本解除,议和只是单于的缓兵之计, 苏武此行还是充满凶险的,但他仍毅然出行,这就为苏武被扣埋下伏笔。 4、苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去。这是否矛盾? 并不矛盾。 苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。 我们不难明白, 匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙,关乎国家尊严、民族气节。事发时 他已经意识到“事如此,此必及我,见犯乃死,重负国” 。 “重负国”是因为事先没有发现副 使张胜的阴谋而导致祸及国家,苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以 要自杀以避免受审。 后来,在审讯时被卫律威逼利诱,他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺,一是以行动表示 坚决不投降的决心,二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心,知道威权、富贵无法征服 他,便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而 变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活的前提与支柱依然是汉朝使者 的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持” 。从全文看来,苏武将生死全然置之度外,一心考 虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生着变化。 5、卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同?为什么? 卫律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、 威逼利诱的方式。 先以副使张胜获罪, 苏武 “当相坐” , 来胁迫他,遭拒绝后,又“复举剑拟之”来威逼,然“武不动” 。威逼不成,又以“赐号称王, 拥众数万,马畜弥山,富贵如此”来利诱。 而李陵则是以老朋友、老同事的身份,在饮酒叙谈之中,动之以情,晓之以理;先指出汉朝 的薄情,其父兄都被汉武帝害死;再披露苏武家庭的悲剧: “太夫人已不幸” “妇年少,已更 嫁” “独有女弟二人,两男一女,今复十余年,存亡不可知” ;又以切身体会说明最初与苏武 颇有同感;最后指出汉朝法令无常,即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露,何久自 苦若此?”显得推心置腹,委婉通情。 二人的劝降方式之所以不同,一是两人与苏武的关系不同,二是两人的地位与修养不同。卫 律原来是汉朝的武将,被匈奴俘虏后投降的,本是无气节的武夫,希冀献功的小人,并无是 非标准,惟利是图,所以丑态百出,遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后, 曾为汉朝立下战功,因寡不敌众战败投降,被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法,而 且在看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟” ,可见尚存羞恶之心。

6、对于卫律和李陵的劝降,苏武的回答在措辞和态度上有什么不同? 首先, 卫律与李陵和苏武的关系不同。 卫律原来是汉人, 但已经投降, 成为国家民族的罪人, 可耻的叛徒,对于热爱祖国的苏武而言是敌人,所以不用客气。李陵虽然也已投降,但原来 与苏武“俱为侍中” “陵与子卿素厚” ,是亦敌亦友的关系。 二人劝降的方式不同,苏武的回答方式也不相同。卫律手段卑鄙,态度傲慢,苏武对其威逼 “不动” ,对其利诱则“不应” ,表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后,苏 武终于忍无可忍, “骂律” ,自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则采取晓之以理动之以情的 文雅方式, “至海上” “为武置酒设乐” ,苏武全然不为所动,称李陵为“王” ,划清二人的关 系,表明自己的立场。采用的是绵里藏针、有理有节的方式。 对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。 7、请分别总结卫律、李陵的性格特征,感受苏武的人格魅力。 卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。 李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为 也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而 后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 8、小结苏武的人物形象 不管是威逼利诱,死的威胁,还是肺腑之言的劝说,都打动不了忠贞如一的苏武,他实在是 一个铁骨铮铮的硬汉子, 爱国忠诚的真君子! 我们可以说苏武是中国坚定的爱国知识分子 “富 贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”精神的代表。 9、请结合课堂探究总结文章塑人物的艺术手法 (1)对比映衬 ①张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。 苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持 着可贵的民族气节。 ②卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落 ③李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦 苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔 (2)从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节 的描写。苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁。在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和 卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。 而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型环境,把苏武这个人物推 到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物一展风采。 作者又通过一些细节描写,表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一节,被置于地坎温火 之上, “蹈背出血,气绝复苏” ,充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武” “惠 等哭,舆归营” “单于壮其节” 。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨 及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中, “卧啮雪,与旃毛并咽之” ;流放北海, “掘野鼠去 草实而食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画 人物入骨三分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 (3)详略得当的情节安排 详:苏武宁死不降、卧雪牧羊等。 略:苏武为於靬王赏识及牛羊被盗等。 作用:突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。

五、学习总结 我们评价历史人物无疑要放在特定的历史时期去评价,而不能超越人物所处的历史年代。苏 武作为汉朝的和平友好的使者出使匈奴,面对“拥众数万,马畜弥山,富贵如此”的诱惑, 他心志不乱;面对“绝不饮食”的苦难的磨砺,他十九年如一日地“杖汉节牧羊,卧起操持, 节旄尽落” 。这是一种坚持,这坚持叫力量,这力量叫精神!这更是一种气节!宁折不弯!我 们的民族自古便有这样“宁为玉碎,不为瓦全”的仁人志士。譬如东周时赵相赵盾指使赵穿 刺杀晋灵公, 太史董狐秉笔直书。 后齐相崔杼指使部下杀齐庄公, 太史伯秉笔直书, 其弟仲、 叔、季亦然。伯、仲、叔先后被杀,季依然不改,崔杼只好作罢。董狐、伯、仲、叔、季、 苏武,这气节一脉相承,共同凝聚为一座精神的长城,护卫起我们民族的一片天。 同时,今天当很多人像李陵一样感叹“人生如朝露,何久自苦如此”而难得糊涂时,两千多 年前的他——大汉苏武依然坚定信念,践行信念。他是如此认认真真兢兢业业地活着,用心 用力,纯粹而极致。他的坚守使生命有了沉甸甸的重量。他本可以对自己不那么残忍,但他 用坚守一笔一笔地镌刻生命。他告诉我们生命原来需要一种精气神,至大至刚!生命原来可 以如此纯粹! 六、课后反思 <p align=right>文华</p>


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