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济南版生物八下《人类的起源》word教案_图文

第一节 人 类 的 起 源 山东省诸城市龙都街道吕标初中 王少娟 李玉田 教师寄语: 探索人类起源,保护地球家园。 教案背景: “物竞天择,优胜劣汰。”“适者生存,不适者淘汰。”这是进化 论最为核心的两句话。关于人类起源有许多许多的说法,生物学家达 尔文的《进化论》,从生物与环境相互作用的观点出发,认为生物的 变异、遗传和自然选择作用能导致生物的适应性改变。由于有充分的 科学事实作根据,所以能经受住时间的考验,百余年来在学术界产生 了深远的影响。尽管以后有许多学者在质疑《进化论》,但它确实 为我们研究人类的起源做出很大的贡献。人类的起源地最早的说法 是在西欧,但在经过许多代人的探讨和许多人骨的出土,越来越多 的关于人类起源地的说法渐渐的出现了。 教材分析: 本节课主要学习两个问题:一、人类起源于古猿 。二、古猿到人 的的演化。学生学习本节内容有一定的难度,因为本节不少问题是悬 而末决的,但是也正因为这样,容易激发学生的学习兴趣。教学中应 充分利用学生的好奇心,从 1863 年英国赫胥黎首次提出“人猿共祖” 的理论开始,适当介绍有关生物进化观点与神创论观点为的争论,引 导他们认识到科学发展的历史上,存在着唯物和唯心观点的斗争。 教学目标 知识目标: ★1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐 进化来的。 ★2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比较”的示 意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态方面人类的变化。 能力目标: ☆参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高 分析判断能力和语言表达能力。 ☆在搜集资料的过程中培养浏览和筛选信息、整理信息的能力。 情感目标: ☆培养关注科学动态的兴趣,培养主动探究、勇于创新、团结合作 和科学探索的精神,培养学生正确的科学态度。 ☆通过追寻了人类的起源,得知人猿共祖,人和动物都是大地之 子,因此要学会善待动物,善待动物就是善待人类自己。 教学重点 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教学难点 1.培养主动探究,通过各种渠道查阅资料的能力 。 2.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教学方法 自主学习、合作交流、网络探究。 教学过程 一、创设情境,激发兴趣 (一)教师活动:设置情境,巧妙导入 浩渺苍宇,广袤太空,神秘的色彩充斥其中。在一个美丽的星球上繁衍着无 数的生灵,她就是人类的母亲──地球。智慧让人出现了诸多疑问。我们从何而 来?为了揭开自身的谜团,人类探寻的脚步从未停止,今天,我们就踏着 前人的足迹,追寻人类的起源。我们到底从哪来的呢?同学们知道 吗? 2.(根据学生回答适时导入,点明本节课要解决的问题)作为“个 体的人又是怎样来的?让我们一起追随科学家的足迹来进一步探究人 类起源的奥秘吧。 二、确定目标,筹划策略 (一)教师活动:立足学生实际,确定三维目标 (展示课件 1) 第一节人类的起源 知识目标: ★1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗 争中逐渐进化来的。 ★2.对比观察四种现代类人猿和“人与黑猩猩体质特征比 较”的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态方 面的变化。 能力目标: ☆参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看 法,提高分析判断能力和语言表达能力。 情感目标: ☆认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观 点。 ☆树立起保护类人猿及濒危动物的情感教育。 课件 1: 让学生了解本节课的学习目标。 1.引导学生根据课前的预习、交流或调查情况提出自己的问 题。 2.依据学案引领学生认定目标,在学生认定目标后提出要求、 希望和必要的提示或鼓励。 (二)学生活动:明确主攻方向,筹划学习策略。 三、诱思探究,互动求知 导学问题一:关于人类的起源观点 (一)老师活动: 1、激情导入,明确目标: 你知道哪些关于人类起源的观点?(学生:想。) 2.创设探究情境,引发探究欲望 ①出示人类起源的课件,增加学生的感性认识,让学生总结概括 人类起源的观点。 (展示课件 2) [补充资料 ]: 1859年,达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书 中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路 和线索。后来他在其他著作中,比较明确地指出,人类和 其他动物一样是进化来的,并推测人类与大猩猩和黑猩猩 有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论,因此,达尔文 进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争 论。 关于人类起源的辩论,是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰 教之间进行的。事情发生在 1860年 6月牛津大学大不列颠 学会的一次会议上,争论的焦点是达尔文的《物种起源》 一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后 来,达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出,人 类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 课件 2: 让学生明确人类起源的两种主要观点。打开有关人类起 源学说的相关网站: http://wenku.baidu.com/view/75d8901eb7360b4c2e3f642b.html ,启发学生 发现问题、思索、回答,并补充。 鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像,并进行 适当的补充。 ②课件展示“毛人和长尾的小孩子”,了解其原因。(展示课件 3、4) 类人猿与人类有亲密的亲缘关系。 人类和类人猿是由共同的祖先 ——森 林古猿逐步进化来的。 人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿 森林 古猿 环境变化 森林减少 下 继 续 地 面 生 活 现代 人类 留 在 森 林 现代 类人猿 课件 3、4: 让学生明确人类和类人猿由共同的祖先进化来的。 (二)学生活动: ① 观察探究情境中的现象,发现问题,并提出问题(源于自己的 生活)。 ②制

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