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福建省光泽第一中学2014高中数学教师论文 数学教学感想


福建省光泽第一中学 2014 高中数学教师论文 数学教学感想
曾经上课时,曾只顾自己的想法,觉得讲的题目越多越好,很少顾及学生的思维与感受。慢 慢地,发现学生上课听得懂,自己做却不会,后来意识到,我们现正在倡导的许多新课程理 念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。原来我的教学方式大大压缩了学生的 自主 思考、自主探究的时间和空间,打击了学习数学的积极性,磨灭了自我体验、自我创 新的个性。因此,学生的思维被定向了,无法进行更好的建构,形成不了有效的认知结 构, 导致自己的教学效果不好。所以,我认为在经历 多次的的反思后,得到以下几点教学感悟: 关注学生的“预习”和做好自己的“ 备课” 。 对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习,给学 生一个自主学习的机会;对于有些概念 性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言, 他们的预习就是 把课本看一遍,他们似乎掌握了这节课的知识。但是,他们失去了课堂上 钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是,由于他们 没有充分参与解决问题的过程,失去了直面困难、迎难而上的磨练!自己只有一个脑袋,而 一个班上却有几十个学生, 老师的思维怎能涵盖所有学生的思维呢?何况, 老师的思维就真 的比学生思维好吗?就真的容易被学生所接受吗?所以第二方面就备好课, 台上十分钟台下 十年功,虽不至于如此地步,但还是做好准备功夫,数学的心脏就是问题,所以学好数学首 先就得把问题的提问涉及好,怎么样的坏境,怎么提出都会引发学生的思考,提高学生的积 极性,在这点方面,还是知道自己有些不足,更有待加强提高。往往大家知道,学生学习数 学最兴奋的时候就是他们通过苦思冥想终于“做出来了”! 当然在备课方面上教学目标, 设 计,重难点等等也是必不可是。但真在去备好课的时候发现,时间总是那么不够。 2、提倡学生多思考。 在教学 中,我经常坚持这样一种做法:上课时老师尽量少讲,主要是给学生腾出大量的时 间与空 间,让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由 于有了学生的深层次的参 与,才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。虽然学生的基础很薄弱,但要 针对学生的学况, 必须要给他们一个些时间去思考和练习。 这样才能消化成他们自己所有的 营养。另一方面一个教师会解决的问题越多,他就越能从系统的高度去把握本学科的知识, 要讲的东西就会越少。 因此, 我在备课的时候主要思考如何对教材进行重构, 突出主干知识。 更为形象地说,传统备课我是在做“加法”,现在的备课我是在做“减法 ”。我在备课时 想的第一个问题, 也是想得最多的一个问题就是: 什么内容是非讲不可的?什么内容可以不 讲? 3、练 在讲之前,讲在关键处。 有一位数学教 育专家曾经总结过这样一个经验:静看 3 分钟。意思是指一道题拿出来以后 , 应先给 3 分钟时间让学生看看、想想、做做,再由老师进行讲解,以便让学生更好地领悟。 这个经验好不好?我认为这个经验有进步的一面, 它比起那种套题型的教学更有助于学生的 思考, 比起那种一道题拿出来以后, 急急忙忙地进行挤牙膏式的“启发”教学更能让学生去 探究问题。但是,我认为“静看 3 分钟”的教学观念还不够到位,应该是“练在讲之前,讲 在关键处”。 如何理解这种观念?我认为: 只有在老师讲解之前学生已经深入地钻研了问题, 他才能有“资本”与老师进行平等的对话、交流,他才能真正成为学习的主体。我们甚至可 以这样认为:只要练在讲之前,哪怕是以老师的讲为主要形式,它也是一种交往。因为在老 师讲的过程中,学生必然在心里把自己的想法和老师的想法进行了对比、评价 。何况,我 们现在还有小组讨论、合作学习、师生答疑等多种形式,使师生、生生之间更好地进行交往 呢! “练在讲之前”的另一个重要作用在于能够让学生充分感受到数学求知的无穷乐趣。 我 们要用学科的内在魅力去打动每一个学生。 大家知道, 学生学习数学最兴奋的时候就是他们

通过苦思冥想终于“做出来了”!


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