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对学生进行纪律教育


批评学生的技巧 文 章 来自 3 e d u 教 育 网 怎样对待学生的不足与失误? 在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法, 帮其改正错误,促其不断进步。 暗示:对课堂上轻微违纪的学生,可以目代言,使用体态语言,给其警告,以保护其自尊心,及 时改正自己的错误。 引导:指出学生错误在哪里?为什么错了?什么才是正确的?耐心加以引导,不可粗暴训斥。 谈心:多找学生谈心,肯定其优点,找出其不足,鼓励他们迎头赶上。 说理:教育学生时,要力戒态度粗暴生硬,挖苦讽刺,更不能使用过激语言或体罚学生,而要 晓之以理,动之以情,以理服人,以情感人。 自纠:对自己的错误,应及时纠正。 尤其是学生当面提出时,更应如此,不得回避,并要感谢学 生。要敢于承认自己的不足,敢对学生说不知道、我错了。 选择批评的方法 1、对于有惰性、依赖心的学生,宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐,语调较激烈; 但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。 2、对于自尊心较强的学生,宜用渐进式批评法。即批评时对错误不和盘托出,而是逐步 传达出批评信息,使对方逐步适应,逐步接受,这种方式不至于一下子谈崩。 3、对于盲目性大、自我觉悟性差,但易于感化的学生,宜用参照式批评法。即借助他人的 经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使被批评者感受到客观上的某种压力,促其自 我反省。 4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生,宜用商讨式批评法。即以商讨的方式, 平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。 5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的 信息,以提问的方式传递他们,学生自然就会意识到,并加以注意 对学生进行纪律教育,培养良好的行为习惯,犹如治水,既需要“堵”,更需要“导”。教师对 违纪学生的教育,如果只进行简单粗暴的体罚和变相体罚,其实就是不得法;时时处处进行 “围堵”,其结果也是堵不胜堵,顾此失彼;最好的办法就是“疏导”,以学生为本,遵循其身 心发展规律,尊重其个体差异,找到问题的根源,对症下药,因材施教,达到既教书更育人 的目的。教师在批评教育学生时,要有健康的心理,要用恰当的方法,要融入情、升华爱, 才能够取得事半功倍之效、药到病除之功。 那么,教师在批评学生时,应该注意些什么呢? 第一,教师的头脑要始终保持冷静,多想一想解决问题的办法。 小学阶段是学生身心发展的关键时期,但学生的心理还不稳定,自控能力较差,不良行 为反反复复,表现为幼稚与成熟共存、独立性与依赖性同在、自觉性与随意***替。那种期 望纪律教育一蹴而就,一劳永逸,期望学生个个守纪,人人优秀,是不符合客观实际和规律 的。我们教师应有正确的认识,并作好处理学生各种问题的心理准备。 有的教师一见到学生违纪,就恨铁不成钢,冲动起来,大发脾气,严厉训斥,甚至处以 体罚或变相体罚,其结果是学生在当时要么被驯服,要么顶撞起来,即使勉强把事情处理下 去,学生也是口服心不服,不可能达到批评教育的效果,过不了几天,又旧病复发,这种恶 性循环终将导致学生产生日益严重的抵触情绪。 教师遇到这种事情, 惟一正确的方法就是要 压制住自己的激动,冷静、冷静、再冷静。教师要明白,我们的心理比学生成熟,知识比学 生丰富,通过思考会想出许多恰当的方法来。 第二,教师要注意批评的语言,不要伤及学生的人格和自尊。 教师和学生在人格上是平等的。 违纪学生虽然有时没有是非观, 但却有着很强的自尊心, 所谓“士可杀而不可辱”就是这个道理。因此,教师在批评时要注意态度不宜生硬,语言比较 委婉,

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