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苏武传 导学案


章节 单元 学习 篇目 编审 执教 导学 目标 (课 标新 理念)
知识 与 技能 过程 与 方法 情态 价 值观

人教社新课标高中语文(必修)④第四单元

《苏武传》导学案(教师用)
设计:王书良 审核:崔登来 班级 掌握和积累常见文言实词、虚词及文言句式,培养正确分析文言文 内容及准确概括文中观点的能力。 1.了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。 2.体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 1.学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念。 2.品味文中体现的史学价值和文学审美价值。

重点 难点 导学 方法 教具 课件 课时 分配 教学 要点 教学 过程

文言实词虚词的积累。 文章简洁整饬的语言、生动入微的细节和对比手法的作用。 词意句意梳理法 多媒体教学资源与工具设计

三课时 第一教时
导入新课、作家作品、文史常识、难字注音、概括内容、语段翻译。

教师 活动 「苏武牧羊」 的故事在我国家 喻户晓。 《汉书 苏 武传》载: 天汉 元年(公元前 100 年) ,苏武奉命出 使匈奴被扣, 匈奴 贵族多方威胁诱 降未遂, 又将他迁 至北海 (今贝加尔 湖) 边牧羊, 苏武 坚持十九年不屈。 始元六年 (公元前 81 年) ,因匈奴与 汉和好, 方被遣回 朝, 官典属国。 决 不背叛祖国的气 节, 流芳百世, 传

学生 活动 苏武牧羊 苏武牧羊北海边! 雪地又冰天,羁留十九年。 渴饮雪,饥吞毡,野幕夜孤眠 。 。心存汉社稷,梦 想旧家山,历尽难中难,心似铁石坚。夜坐塞上时 闻笳声入 耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿 归, 红 妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石 烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的 苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏 武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年, 正如歌曲所 唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族 历史 上光耀千古的英雄。 苏武诗四首(其一) 骨肉缘枝叶,结交亦相因。 四海皆兄弟,谁 为行路人。 况我连枝树,与子同一身。 昔为鸳与 鸯,今为参与辰。昔者常相近,邈若胡与秦。 惟念 当离别, 恩情日以新。 鹿鸣思野草, 可以喻嘉宾。 我

个性 补充

一 、 新 课 导 入

唱千古。

二 、 文 史 常 识

三 、 检 查 预 习

有一罇⑩酒,欲以赠远人。 愿子留斟酌?,叙此平 生亲。 两千多年来, 送别兄弟的诗,从平日的恩情说到临别的感 苏武崇高的气节, 想,再说到饯送的意思。 成为中国伦理人 格的榜样, 成为一 种民族文化的心 理要素。 字孟坚,扶风 家庭—— 父亲: 班彪 安陵(今陕西咸阳 弟弟: 班超(投笔从戎) 东北)人,东汉著名 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 史学家,文学家。 作品—— 史书: 《汉书》 少年时就能 辞赋: 《两都赋》 作文诵诗赋,长大 诗: 《咏史诗》 后博览群书.和帝 <汉书>—— 永元元年(89)初, 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同 班固随大将军窦 乡马续完成. 宪出征匈奴,为中 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史,是古代 护军.后来, 班固 传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散 因窦宪专权受到 文,有总集的性质. 株连,死于狱中。 内容---记录了汉高祖元年(前 206)至王莽新地皇四 年(23)共 230 年的历史,共 100 篇,分为十二帝纪,八 表,十志,七十列传. 价值—— 史学价值: 作者能尊重客观实际,揭露统治阶 级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情. 文学价值: 叙事详明,详赡严密,语言典雅繁 复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很 大. 史书形式----编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:<春秋>(孔子)----最早的编年体史书 <左传>(左丘明) <资治通鉴>(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:<国语>----第一部国别体史书 <战国策>(刘向编订) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史 书 例:<史记>(司马迁)----第一部纪传体通史 <汉书>(班固)----第一部纪传体断代史 <后汉书>(范晔)----纪传体断代史 <史记>:本纪 世家 列传 表 书 纪传体 <汉书>:本纪 列传 表 志 指导检查读音 读准字音: 栘(yí)中厩(jiù)监 且(jū)鞮(dī) 单(chán)于(yú)缑(gōu)王 遗(w?i) 昆(hún)邪(y?)王 浞(zhu?) 阏(yān) 氏(zhī)弩(nǔ) 重(zh?ng)负国 秩(zhì) 訾(zī) 熅(yún) 北阙(qu?) 窖(jiào) 啮(ni?)旃(zhān)徙(xǐ) 羝(dī)

廪(lǐn)旄(máo) 於(wū)靬(jiān) 弋(yì) 缴(zhu?)檠(qíng)棫(yù) 辇(niǎn)劾(h?) 斧钺(yu?)汤镬(hu?) 衿(jīn)贳(shì) 隤(tuí) 秩(zhì) 给加点的字注音 1.稍迁至栘中厩监(jiù) ; 2.数(Shuò )通使相窥(

kuī)观; 3.汉天子,我丈人行( háng)也; 4.既至匈奴,置币遗(wèi)单于; 5.后随浞野侯没(mò )胡中; 6.阴相与谋,劫单于母阏氏(yānzhī)归汉; 7.置煴(yūn)火,覆武其上; 8.拥众数万,马畜(chù)弥山;
9.乃徙武北海上无人处,使牧羝( )

四 、 朗 读 指 导
课文主要记 叙苏武出使匈奴, 被羁留十九年的 艰苦历程后, 终得 归汉。 1、出使原因? 2、扣留原因? 羁留历程 3、谁劝降? 4、不投降,怎样 对待苏武? 5、谁又去劝降? 6、归汉经过? 逐段指导朗 读并翻译 给个部分加小标题: 1、初使匈奴,单于受礼。 2、缑王谋反,祸及汉使。 3、舍生取义,以死明志。 4、卫律劝降,威武不屈。 5、饮雪吞毡,矢志不渝。 6、李陵劝降,忠贞如一。 7、汉匈和亲,请还苏武。 8、历尽艰难,发白归汉。 任伯年 《苏武牧羊图》

五 、 整 体 感 知

六 、 内 容 研 讨

第一段重点词句: 1、武字子卿,少以(介词,表原因)父任 2、汉天子我丈人(对男子长辈的尊称)行也——判 断句 3、尽归(使动用法,使?归)汉使路充国等 4、乃遣武以(以?身份)中郎将使持节送匈奴使留 在汉者___定语后置句 5、置币遗(用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送)单 于 第二段重点词句: 1、会(刚好)缑王与长水虞常等谋反匈奴中——状 语后置句,省略句, “谋反”后省“于” 2、以货物( (把财物,古今异义) )与常 3、其一人夜(在夜里,名词作状语)亡(逃跑) 4、虞常生得(被活捉 )

布置 预习 任务 布置 作业 教学 要点 教学 过程 检查

勾画各段重点实 词虚词

为研讨内容预习

第二教时 朗读、翻译、积累文言实词虚词文化常识,感知苏武忠贞爱国的行为
教师 活动 学生 活动 1-3 题 第三段重点词句 1、恐前语(话)发,以状语(告诉)武 2、事如此,此必及(连累)我。 3、见(被动句, “见”表被动)犯乃(才)死,重 (更加)负(对不起)国。 4、即(假使)谋单于,何以复加? 5、宜皆降(使动用法,使?投降)之。 第四段重点词句 舆(用车子送,名词作动词)归营 单于壮(以?为壮,意动用法)其节 第五段重点词句 1、武益愈(逐渐痊愈) ,单于使使晓(使动,告 知)武 2、会论(定罪)虞常,欲因(趁)此时降武 3、本无谋(没有参加谋划) 4、拥众数万,马畜弥(满)山——定语后置 5、空以身膏(名词作动词,滋润)草野 6、君因(顺着)我降 7、女(通“汝” )为人臣子 8、畔(通“叛)主背亲,为降虏于蛮夷(状语 后置) ,何以女为见(宾语前置)? 9、反欲斗(使动用法,使 争斗)两主 10、头县(通“悬” )北阙 11、若(你)知我不降明 第六段重点词句 1、白(告诉)单于 2、天雨(名词作动词,下)雪 3、匈奴以为(把 当作)神 4、羝乳(名词作动词,生育)乃(才)得归 5、别(隔离)其官属常惠等,各置他(别的) 所 6、掘野鼠去(通“” )草实 7、杖(名词作动词,手中拿着)汉节牧羊 8、檠(名词作动词,校正)弓弩 9、武复穷厄(困苦) 第七段重点词句: 1、武使匈奴,明年(第二年) 个性 补充

课件练习题 朗读、 翻译各段 内容

继 续 研 讨 内 容

八 、 总结 内容 布置 作业

2、不敢求(访问)武 3、故使陵来说(劝说)足下 4、空自苦亡(通“无” )人之地,信义安所见 ( “现” )?——宾语前置 5、扶辇下除(台阶) 6、子卿尚(还)复谁为乎?——宾语前置 7、皆为陛下所成就(提拔)——被动句 8、兄弟亲近(成为皇帝亲近之臣) 第八段重点词句: 9、子卿壹(副词,一定,务必)听陵言 10、自分(料定)已死久矣 11、因泣下沾衿(通“襟” , “袂” ) ,与武决去 第九段重点词句 1、汉求(寻求)武等 2、得夜(名词作状语,在夜里)见汉使 3、如惠语以让(责备)单于 4、谢(道歉)汉使曰: “武等实(确实)在(活 着) 。 ” 5、令汉且(姑且)贳(赦免)陵罪 6、使得奋(施展)大辱之积志 7、此陵宿昔(通“夙” “夕” )之所不忘也 8、壹(通“一” )别长绝 9、为君将兮奋(奋战)匈奴 10、士众灭兮名已聩(通“颓” ) 11、前以(通“已” )降及物故,凡(共)随武 还者九人 第十段重点词句: 1、武以(在)始元六年春至京师 2、诏(皇帝下令)武奉一太牢谒武帝园庙 3、复(免除徭役)终身 4、始(当初)以强壮出,及还 小结: 在十九年牧羊流浪生活中, 我们看到了一 请大家概括全 个丰满立体的苏武, 他有清醒的外交意识, 待人接物 文中心 不卑不亢, 面对威逼利诱坚贞不二, 长达十九年守节 的坚韧不拔。 苏武的这些性格在那些或屈或降的人物 的对比下, 更加具有勾魂摄魄的人格魅力, 千古流芳! 请积累气节名句。

见练习册 第三教时

教学 要点 教学 过程 检查 效果 九 、
教师 活动

总结文章内容,概括人物形象,鉴赏描写方法
学生 活动 个性 补充

课件练习题 1、文章

4、5 题

1、 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的 气节的,所谓“真金不怕火炼” ,面对威逼利诱,面对死 并不具体描

人 物 形 象 评 析

十 、

探 究 术

述苏武的每 亡威胁, 多少所谓的英雄好汉都经 受不住考验而变节投 一事迹,而是 降,唯有苏武始终信念如 磐石般坚定,宁死不屈,忠贞 有详有略,比 不渝。 如文章对卫 2、张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露 律和李陵劝 后又经受不住考验,叛变投降。 降的部分就 卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小 描写得特别 人。 详细,为什么 李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国 作者 要这样 之人。他对汉 朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞 处理,用意是 愧,但他意志不够坚 定,对国家不够忠诚,因为一己之 什么? 私背叛祖国而投靠匈奴,而 后又后悔不已,说明这个人 2、请分 物的懦弱和意志的不坚定。 析张胜、卫 3、 在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个 律、李陵的性 丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑 格特征,感受 不亢,面对威逼利诱,坚贞不二,长达十九年守节的坚 苏武的人格 韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比 魅力。 下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳! 3、概括 苏武的性格特征:忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、 苏武的性格。 忠贞不渝、坚韧不拔?? 4 有人认 4、参考观点: 为真正的忠 苏武的忠诚不能说是愚忠。首先,他忠诚的对象是 诚应该是忠 国家是人民,身为汉使,当卷入匈奴的政变时,他首先 诚于国家、人 想到的是自己的汉使身份,不能引起汉匈两国的不必要 民,而非忠诚 的误会和纷争,他甚至愿意以性命来平息祸端,可见他 于君主。换句 是把边界的和平、国家的利益放在第一位的。其次,他 话说,就是要 保持民族气节十九年,始终忠贞如一,这种忠诚表面看 忠诚于明君 起来是对汉武帝,但实际上是对国家人民的,因为汉武 (因为明君 帝是一个善于治国的明君,忠诚于他就是忠诚于汉武帝 善治国) ,而 治理下的国家。 非昏君。而那 但是苏武的忠诚里,还是有一些愚忠的成分的。比 些不分黑白, 如:李陵劝降时曾经提到苏武的两个兄弟尽心为国却枉 一味 盲目 死,但苏武却一味坚持汉武帝对他们父子有莫大的提拔 服从君主,为 之恩,因此愿意为皇帝肝脑涂地。皇帝的知遇之恩固然 君主作无谓 应该感激报答,但兄弟的枉死也不应该回避,皇帝的恩 的牺牲的行 情不能抵消皇帝对亲人的伤害之过,该报的恩要报,该 为我们称之 澄清的事实,该争取的权利也还是要争取。这就是我们 为“愚忠” , 现在所说的权利与义务的问题。不过话又说回来,我们 那么你认为 不能苛求苏武,因为他毕竟是古代人,他的思想有着那 苏武的忠诚 个时代的历史局限性,如果他能生活在今天这个时代, 是愚忠吗? 说不定也能像我们这样争取自己的应有的权利。 (一) 、拣选 详:苏武宁死不降、卧雪牧羊等 材料,详略得 略:苏武为於革干王赏识及牛羊被盗等 当 突出主题:苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意 识、艰苦卓绝的斗争精神。 (二) 、用语 1、例句: 言、行动、细 “屈节辱命,虽生,何面目以归汉! ”引佩刀自刺。 节刻画人物。 复举剑拟之,武不动。 问题: 武不应。 1、找出 武骂律曰: “女为人臣子,不顾恩义??匈奴之祸从 课文中描写 我始矣。 ” 苏武的相关 杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落。

手 法

语句

武曰: “武父子亡功德,皆为陛下所成就, ??愿 勿复言。 ” 武曰: “自分已死久矣! 王必欲降武, 请毕今日之欢, 效死于前! ” 2、文章对卫 武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白。 律和李陵劝 2、 卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节 降的部分描 的,所谓“真金不怕火炼” ,面对威逼利诱,面对死亡威 写得特别详 胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降, 细,为什么作 唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。 者要这样处 3、语言(略) 理,用意是什 4、卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小 么? 人。他先是“威逼”苏武,用杀死虞常的行为企图“杀 3、卫律 鸡儆猴”结果吓倒了张胜,却吓不倒苏武。接着他又用 和李陵对苏 死亡来威胁苏武投降,谁知苏武毫无畏惧。卫律见”威 武的劝降是 逼”不行,于是就“利诱” ,想用荣华富贵来打动苏武的 文章的重头 心,谁知苏武不但不吃这一套,还义正词严地指责卫律 戏,这部分主 通敌叛国的可耻行径。卫律恼羞成怒,悻悻离去。 要是___ 李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之 _描写。找出 人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧, 这些语句,读 但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背 一读,读出每 叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的 个人物各自 懦弱和意志的不坚定。因此李陵对苏武的劝说不像卫律 特有的语气。 那样威逼利诱,而是企图以情动人,用肺腑之言打动苏 4、这些 武。他先是说汉武帝年高而昏庸,苏武的兄弟为国尽忠 语言都表现 却枉死,苏武自己也已是妻离子散,而后他又现身说法, 了人物怎样 叙述自己刚刚投降时的心情和调整过程。李陵企图用自 的个性? 己的亲身经历、肺腑之言打动苏武,但苏武却始终忠贞 如一,不为所动。李陵见状,惭愧不已,更加自责于自 己的背叛祖国的行为,痛哭而去。 由此可见,李陵从情感上是赞同甚至是崇拜苏武 的宁死不屈,只可惜,他由于自己意志不坚已经投降了 匈奴,铸成大错,所以他一直处在这种矛盾、痛苦的状 态中。李陵的矛盾、痛苦在苏武归汉之际表现得最为淋 漓尽致。他且饮且歌,且歌且舞,长歌当哭,泪如雨下, 苏武十九年持节不屈的坚贞让他清清楚楚地看到了自己 叛国变节的可耻卑劣,羞愧悲痛之情无以复加。这就是 李陵,一个矛盾痛苦的悲剧人物。 苏武:面对卫律的威逼利诱,甚至是死亡的威胁, 苏武不但无所畏惧,而且对盛气凌人的卫律反唇相讥, 义正词严地指责卫律的卖国行径,用南越、大宛和朝鲜 杀汉使而终遭汉朝惩罚的历史教训来警告卫律,多行不 义必自毙,使得卫律的威风一下子就没了,灰溜溜地走 掉了。在这场劝说的斗争中,苏武取得了精神上的胜利。 面对李陵切中要害的真挚劝说,苏武的内心也一 定翻腾着情感的浪花,亲人的惨死、妻离子散也一定让 苏武倍受痛苦的煎熬,但为国效命的信念终于战胜了一 切,苏武向李陵再一次表明自己忠君爱国至死不渝的信 念,使得李陵羞愧而去。 不管是威逼利诱,死的威胁,还是肺腑之言的劝 说,都打动不了忠贞如一的苏武,他实在是一个铁骨铮 铮的硬汉子,爱国忠诚的真君子!

十一 、 研究 性学 习

十二 、 练习 巩固

(三) 、 (1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又 对比映衬, 经受不住考验,叛变投降。 形象鲜明。 苏武: 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争, 欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气 节。 (2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一 世 。 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢 一身正气, 光明磊落。 (3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛 盾,痛苦。 苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔, 无怨无悔。 古人常 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。此之谓 说“饿死事 大丈夫。 小,失节事 1岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》) 大” ;古人还 2不降其志,不辱其身( 《论语·微子》 ) 说“贫贱不能 3志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁 ( 《论 移,富贵不能 语·卫灵公》 ) 淫,威武不能 4宁为玉碎,不为瓦全( 《北齐书·元景安列传》 ) 屈” 。可见古 5疾风知劲草,板荡识诚臣(李世民《赐萧禹》 ) 人对气节非 6出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》 ) 常重视,请同 7名节重泰山,利欲轻鸿毛(于谦《无题》 ) 学们就“气 8粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间 (于谦 《石灰吟》 ) 节”这一话题 9人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛 (司马迁 《报 写一篇文章。 任安书》 ) 10 人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天祥《过零 丁洋》 ) 11 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚 劲,任尔东南西北风。 (郑燮《题画·竹石》 ) 练习: 1、下列红色的词语解释有误 一项是: (D ) A、既至匈奴,置币遗单于(赠送) B、武帝嘉其义(嘉奖) C、匈奴使来,汉亦留之以相当。 (抵偿) D、 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。 (共同, 一起) 答案:D 动词,一同出发 2、下列红色字中不是古今异义的是: (B) A、乃曰: “汉天子我丈人行也” B、答其善意 C、兄弟并为郎,稍迁至栘中厩监。 D、既至匈奴,置币遗单于 3、下列句子中红色字与例句红色字用法相同的一项: ( A) 例句:尽归汉使路充国等。 A、毋徒苦天下之民父子为也。 B、项王然其言。乃赦外黄当坑者。 C、悉令男子年十五已上诣城东,欲坑之。 D、项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视。 4、下列红色字的意义和用法相同的一项是: (c ) A、匈奴使来,汉亦留之以相当

十三 、 作业 布置 十四、 板书 设计

身战七十余战。所当者破,所击者服 B、武字子卿,少以父任,兄弟并为郎, 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 C、时汉连伐胡,数通使相窥观。 汉果数挑楚军战,楚军不出。 D、乃曰: “汉天子我丈人行也” 项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视 5、翻译下列句子: (1)且鞮侯单于初立,恐汉袭之,乃曰: “汉天子我丈人行也。 ” (2)单于益骄,非汉所望也。 (3)武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者. 古人常说“饿死事小,失节事大”;古人还说“贫贱不能移,富贵 不能淫,威武不能屈”。可见古人对气节非常重视,请同学们就“气节” 这一话题写一篇文章。

十五、 教学 反思


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