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九年级语文上册 《范进中举》教学设计 人教新课标版

《范进中举》教学设计
学 科 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 教 学 思 路 主 要 教 学 方 法 1、快速阅读法 2、自主探究法 3、分析讨论法 初读小说,复述精彩故事情节;再读小说,分析人物形象,探究小说主题 赏析人物形象,探究小说主题 教材出版 社 学 期 上 期

语文

教材名称

初中语文 九年 级

人民教育出版社 学 段

范进中举

年级

第四学段

1、阅读小说,赏析范进等人物形象,探究小说主题。 2、深刻认识封建时代科举制度对读书人的摧残,在笑的背后,充分体会到封建时代世态的炎 凉,从而树立正确的人生观,为创造精彩的人生而努力学习的信念。





1、学生课外搜集关于《儒林外史》及作者的资料 2、自制 PPT 课件





教学过程预设(分课时写) 课时 环节 教师活动 (教学内容的呈现) (一)导语:同学们,你们知道封建社 会选拔人才的最主要的方式是什么 吗?(科举。)对了,“中举”是封建 社会里读书人梦寐以求的事情。 中了举 第 一 课 时 一、 导入新 课 就能升官发财, 吃用不愁……今天我们 就来学习这样一篇发生在科举时代的 故事。主人公范进从二十岁开始应考, 年年进考场,直到五十四岁才中秀才, 紧接着中了举人。 可是范进中举后却疯 了,这是怎么回事? 1.提出疑问, 引 发对课文的兴 趣。 谈谈自己对“科举制度” 2. 的了解。 看幻灯片进一步了解科 举制度的相关知识。 学生根据课外资料谈自 锻炼学生 学生活动 (学习活动的设计) 设计意图

搜集、处理资 料的能力; 3.使学生了解 一些必要的文

己对作者和《儒林外史》 学常识,有利 一书的认识 于对课文的进 一步理解。

(二)学生谈对作者及作品的了解 请大家谈一谈你已经了解的 《儒林 外史》和作者的情况。

1、快速默读课文,以“中举”为界,将 课文分为两部分。 中举前:贫困的生活和卑微的社会地 位, 以及他不顾一切参加乡试的情况。 二、 整体感 知 中举后: 喜得发疯及社会地位发生了显 著变化。 2、同桌之间用简洁的语言概述故事情 节。 3、复述精彩的故事片段。(老师适时 给予评价) 1、快速默读课文,给自 短时间内把握 然段标号; 2、根据提示给课文分 段; 小说主要情 节,培养学生 快速阅读的能

3、同桌之间简要概括故 力,锻炼学生 事情节; 4、课堂上大胆复述; 的概括能力和 语言表达能 力。

(一)人物形象的前后变化 任选一个小题, 试着写出一两句简短的 话。 1、中举前,我眼中的范进 2、发疯时,我眼中的范进 3、中举后,我眼中的范进 提示:1、中举前后,范进的经济状况、 社会地位以及性格是怎样的?从课文 中找句子或词语。 2、 揣摩范进的疯态及语言:“噫,

好了!我中了!”一句。 教师检查学生学习情况, 重点关注后进 生。 指答。教师将部分关键词语展示出来, 突出鲜明的对比效果。 重点点拨: 范进的疯态塑造怎样的人物 形象。 (二)人物形象巨变的原因 你认为范进中举前后形象发生巨 变的根本原因何在?(学生可自由发 言, 如范进自身灵魂丑恶、 封建科举制 三、赏 度的腐朽、封建社会风气低俗等。) 析范进 课文中对这些原因有体现吗?如 小说就是以塑 1、学生自主学习,抓关 造人物形象为 键段落与句子或词语分 析人物形象。 中心,通过完 整的故事情节

人物形 何体现的?你还能从文中找到其它原 象探究 因吗? 其小说 提示: 从范进本身言行中找原因; 从周 主题 围人言行中找原因; 从情节中揭示的社 会现象找原因;…… 小组讨论。 教师指导。可提示一些疑难问题: 如中举前后的范进哪一个才是真的? 如果你是范进的亲人, 在他中举前后你 会如何做?他的亲友们有何表现?

2、分组探究范进人物形 和典型环境来 象巨变原因,以此为契 机完成对中举前后的一 些故事情节和其它人物 的分析。 反映社会生活 的文学体裁。 所以,分析人 物形象,把握 人物性格,也 就把握住了小 说的主题。

1、以有趣的实 践活动来考察 学生对人物形 象的把握,同 我们一起来再现其中的几个群丑片段 如何? 四、合 作朗读 表演 教师提供以下几个参考场面供学生模 仿朗读: 1、胡屠户训斥女婿 2、赴试 归来卖鸡 3、岳父治疯 4、众人贺喜 5、 乡绅送礼等 学生自主设计表演方案, 展示部分由学 生评价。 1、学生自由组合设计方 案上台进行朗读表演; 2、依据同学们的朗读表 现设立一个奖项,提出 获奖者并说明理由。 时学生在实践 中更好地把握 人物特点。 2、培养学生的 动口能力,协 作能力,模仿 与创新能力。 3、通过设立奖 项的方式,实 现学习的自我 评价。

《范进中举》是一篇辛辣的讽刺小说。 刻画了范进这样一个深受封建科举制 度毒害的知识分子的形象, 同时有力地 鞭挞了当时那种趋炎附势、 嫌贫爱富的 丑恶社会现象。文中充分运用了对比、 五、 夸张和写实的手法, 这在我们下节课分 1、总结本节课学习要点 总结本节课学 2、明确课后任务 习要点,为第 二课时铺路。

课堂总 析文中典型细节时将会充分感受到。 结;课 课后建议(二选一): 带上今天的收获, 品读“范进发疯” 后建议 1、 一段,写一写自己的新体会。 参考方向: 假若我是发疯的范进 (心理 独白) ; 从范进疯态的描写探究写作手 法, 体会讽刺的艺术; 从范进发疯看我 的中考等。 2、以 “范进假若生活在今天”为题写 一段话

自我反思

主要特色 与 创新之处

1、对教材的处理合适。能从单元和教材的实际出发,抓住小说的特点以塑造人物为 中心进行赏析。 2、从教学的流程看,课堂依循阅读、体会、揣摩、赏析、运用的方式展开,充分调 动了学生的情感体验,同时使学生的参与积极而充分。 3、教师的角色定位准确而科学。在整个教学设计中,始终以学生为行为主体。

存在的问题 与不足

1、在人物性格上的分析,对于小说特定的环境挖掘不够。 2、小说故事情节很长,只有精彩段落的复述,缺少完整性


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