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人教版语文八上《湖心亭看雪》word教案(1)

二十九课、湖心亭看雪 教材分析: 这是张岱的代表作,出自回忆录《陶庵梦忆》,写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都是 以浅淡的笔触,融入了山水小品,看似不着痕迹,但作者的心态可以从中窥知一二。 学习目标: 知识与能力目标:理解课文内容,掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。 过程与方法目标:学习作者写景和叙事的技巧。 情感态度和价值观目标:理解作者的精神世界,评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学重点:在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 教学难点:理解作者的精神世界,把握写景与叙事、抒情的关系。 学情分析: 课前准备: 学生准备:查阅有关作者资料,预习课文。 老师准备:录音机 教法与学法: 课时安排:一课时。 教学过程: 一、创设情景、激情导入。 (一)导语:我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽,今天,让我们再到杭州,去领略西湖的秀丽 风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵,在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句,请同学们回忆这 些诗句: 白居易:《钱塘湖春行》 苏轼:《饮湖上初晴后雨》 杨万里:《晓出净慈寺送林子 方》今天让我们随着张岱的文笔,去欣赏雪中的西湖。 (二)出示学习目标。 (三)检查预习: 1、指 2-3 名学生朗读课文。 2、学生交流有关张岱的资料。 二、初读课文,整体感悟。 1、请同学们有感情朗读课文。 2、诵读指导:首先要读清楚,一要句读分明,二要节奏合理;其次要抑扬顿挫,读出作者的 感情。再其次要流畅自然,一语句要流利,二是音韵铿锵;第四要在疏通文意和熟读的基础上自然 成诵,切忌“硬背。 3、学生利用工具书,自己试着理解课文。 三、精读课文,深入研究。 1、学生分组学习。 (1)语词破译组:负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。(2)心灵探密 组:走进作者心灵,体会他游西湖时与众不同的思想感情,以及产生这种感情的原因。(3)性情 评价组:为作者在古代文人中找出知音,然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。 (4)写法赏析组:对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。 2、交流探讨的结果 (1)语词破译组可能出现的问题 ①词语: 更(gē ng)定:更,古代夜间的计时单位,一夜分为五更,每更约两小时。定,完 了,结束。 拿:撑,划。 拥:围裹。 毳(cuì)衣:细毛皮衣。 雾凇(sō ng)沆(hàng)砀 (dàng):冰花一片弥漫。雾凇:水气凝成的冰花。沆砀:白气弥漫的样子。 一白:全白。 长堤 一痕:形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕:指斑迹,迹印。 一芥(jiè):一棵小草。 芥:小草,形容船小。 焉得:哪能。 更(gèng):还。 大白:酒杯名。 客此:在此地客居。 客,客居,作动词用。 及:等到。 舟子:船夫。 者:??的人。 (2)心灵探密组可能出现的问题 作者与众不同的表述: A.作者写作本文时,明朝已经灭亡,可是他为什么要用明朝的年号? 提示:对故国的留恋。 B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗?提示:充分展示了作者遗 世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式,而一人独行于茫茫的雪夜,顿生“寄蜉蝣于天地,渺沧 海之一粟”(苏轼《赤壁赋》)的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静,遗世独立。不随流俗的性情 C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾? 提示:自命清高,洁身自好,不 愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。 D.一切景语皆情语,他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况?提示:作者写景,使用白 描手法,不渲染不雕饰,简洁朴素自然,如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密, 人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而,宁静之中,我们仍然感受到作者内心深处的漂 泊无依、茫然、无奈的伤感。 E.金陵人请他喝酒的时候,他连姓氏都没有通报,只是离开的时候才问,也没有记下来,有什 么深意? 提示:君子之交淡于水,作者交朋友没有什么功利性,只看重精神的沟通,心灵的交 融。 F、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”,怎么理解这个的深意?作者借舟子的一个 “痴”字点题,表现他特有的感受,展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。 (3)性情评价组可能出现的问题 ①古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士 ②评价:可以引导学生对他们的行为进行辩论: A.可取的地方:他们品德高尚,洁身自好,不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅,娱情山水, 为我们留下了许多绝妙奇文。 B.不可取的地方:他们消极避世,一方面可以抵抗统治阶级,可是另一个方面他们没有为当时 的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身,使他们的杰出才干没有了社会的价值。 (4)写法赏析组可能出现的问题 a.本文写景的句子;写景的方法;景物的特点;折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情 上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江 雪》主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情 和淡淡的愁绪,《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 c.写作方面,作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?叙事是行文的线 索,须用俭省的笔墨交代,如文中写“崇祯五年十二月,余住西湖”,“是日更定,余拿一小船, 拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”,“到亭上”,“及下船”,交待了作者的游踪。 四、质疑问难,合作探究。 五、拓展延伸。 把《酒泉子》改写成一篇记叙文。 六、课堂总结。 学生总结本节课收获;教师评价学生学习态度。 七、布置作业。 1、课后练习一 。 八、板书设计: 2、预习下一课 30 课。 湖心亭看雪 张岱 赏雪经过 亭中偶遇

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