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歌剧艺术_图文


学 课 教

科 题 材

音乐


歌剧艺术



新授课 班级





2 课时

2013 级化工班

普通高中课程标准实验教科书 人民音乐出版社出版

《音乐鉴赏》

通过歌剧选段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》和《这一仗打得 知识目标 真漂亮》聆听,感受体验其音乐情绪,知道歌剧音乐在歌剧中 的作用;了解我国新歌剧的基本特征。 在聆听、感受、体验歌曲的基础上,了解通俗音乐的基本

教 目

学 标

技能目标

特征,并用健康向上的审美标准认识通俗音乐的社会价值,能 够有表情、轻松自如地进行演绎,形成自信的表现能力。 通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏,让学生了解歌剧 是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式,激

情感目标

发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力,启发学生 从审美角度认识歌剧的时代价值。

1、让学生了解歌剧的艺术魅力和

教 重

学 点

艺术价值 2、重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》 选曲,熟悉部分唱段 让学生积极参与、体验、理解歌 剧音乐 钢琴、音乐影视资 料、歌曲乐谱及画纸 等。

教学用具

教 难

学 点

我在设计“歌剧艺术”这一课时,力图通过用聆听、对比、分析、探讨、

教材 处理 思路

表演等方法,让学生了解不同的演唱方法和风格特征,感受、体验和表现音 乐的美,体现以音乐审美为核心,培养兴趣爱好,面向全体学生,注重个性 发展,重视音乐实践,增强创造意识,弘扬民族音乐,理解多元文化这四个 基本理念,并贯穿在整个课堂教学过程中。

1

教学 环节

师生活动

设计 意图

师:在你们的印象里,歌剧是什么样的?你能说出几部歌剧的名 字吗? (学生讨论) 那么歌剧到底是什么呢?下面就请同学们来看几

设 问 导 入

段录像,看看你们能否分辨出哪首是歌剧? 分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》 第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。 师:哪一首是歌剧? 生:《清粼粼的水来蓝莹莹的天》。 师:你们作出如此判断的理由是什么? 生:歌剧是以唱为主。
设 讨 论 导 入

此时学生说的 一定很浅薄且 良莠不分,对此 引出下文, “刮” 起课堂“歌剧艺 术” 。

师:你们说的很对,那么这节课就请同学们和我一起来了解我国

问 的歌剧艺术,感受我国歌剧的艺术魅力。

1、

播放《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第二段录像片段。

新课标指 出音乐鉴赏主 要通过聆听和

师:你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗? 生:音乐、文学、戏剧、美术。。。。。。。。

(歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种— 感 受 音 乐 及 对 —文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等综合艺术形式) 音乐历史与文

师:那么,接下来我们再来欣赏歌剧唱段,就综合形式和综合方 化的学习,培养

感 知 与

法作进一步来了解。 2、 欣赏《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段录像片段。

学生的音乐审 美能力和评价、 判断能力。这一 环节通过提问,
2

师:这段选段里有没有对白? 生:没有。

认 识

师:在歌剧这一综合艺术中,各类艺术是否平分秋色? 生:不,音乐占主导地位。 师:在这首歌曲里,音乐中除了歌唱外,还有什么? 生:器乐音乐。 师:歌剧里,声乐和器乐是否平分秋色? 生:歌唱最为重要。 师:歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用? 生:表现作品、推动戏剧发展。 师:通过刚才聆听,你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格/ 生:民族唱法或者美声唱法。 师:这首歌曲里有没有舞蹈? 生:没有。

目的在于其一 是让学生养成 聆听音乐的良 好习惯;其二是 培养学生对音 乐的审美能力 和评价判断能 力,同时也为下 一步的活动作 铺垫。

发挥学生是学

(可见,舞蹈并不是必要的,即便有,也是一种色彩性、过度性 习主体的作用, 的) 师:歌剧的舞台美术给你的印象如何? 生:感觉好美、好真实。。。。。。 既可检验他们 对课堂学习环 节的掌握程度,

(歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格 又 可 以 面 向 全 及历史文化依据的可靠性、真实性) 体学生,让他们

师归纳:歌剧的综合建立在主次分明,严密有序的基础上,音乐 体 验 和 参 与 活 在歌剧中的地位是至高无上的。 3、 学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段,感 动。

受音乐情绪。 师:这首歌曲具有怎样的风格? (学生根据课本上 p223 材料回答:具有民族特点和地方色彩) 引出:我国歌剧创作过程及特点。 教师介绍我国新歌剧简况。 1、 创作过程: 探索阶段 (1919-1944) 、 奠基阶段 (1944-1955) 、

深入阶段(1956-)。 2、 特征:反映群众的斗争生活,创造具有鲜明的形象和性格

3

唱腔, 继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验, 既有时代特点 又有鲜明的民族风格。 下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放,百家争 鸣”的方针,大胆探索,创作了深受群众欢迎的经典新歌剧:《洪湖 赤卫队》 1、 学生阅读课本中 P225 材料,结合播放歌剧《洪湖赤卫队》

录像片段,了解歌剧情景。 2、 播放《这一仗打得真漂亮》录音。

问题:1、这首歌曲演唱形式是怎样的?(有领唱、合唱、齐唱) (可见,歌剧中的声乐演唱形式很多,有独唱、合唱、重唱、某 些段落还有接近说白的朗诵) 3、 歌曲具有怎样的风格特征?(浓郁的湖北地方特征)

(音乐主要吸取了湖北地方民间音乐,具有强烈的时代感、乡土 气息和个性化的音乐形象) 4、 谈感受) 师归纳:歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗,演唱坚定有力, 表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。音乐朴素开朗、激昂 坚定、将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。 5、 生演唱第二段领唱、齐唱部分。(把学生分成两组,以一领 众合的形式演唱) 再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神 面貌。 你听了这首歌曲,你的心情怎样?你想到了什么?(学生

4

师:歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品, 歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。同学们,你 们知道还有哪些唱段吗? 生:《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。

通过该形式,让 学生参与音乐 实践,使他们在 富于个性的表 演中获得音乐 审美体验,了解 简单的音乐知 识和演唱、演 奏、舞蹈等表演 技能。通过实 践,增强学习音 乐的自信心,培 养良好的团队 意识与合作精 神。

拓 展 与 创 造

师:下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪 打浪》,好吗?(提供歌谱) 学生根据自己的喜欢分成四组: A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。 B、部分学生随音乐模仿划船动作。 C、《洪湖水浪打浪》部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。 D、 《洪湖水浪打浪》部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色 画出来。 (教师巡回指导,对学生的表现要求学生自评,师生互评)

课 堂 总 结 教 学 反 思

今天我们学习了中国歌剧艺术,让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力;通过两 部经典歌剧唱段的欣赏,体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格,歌剧音乐在歌剧中 所起的作用;更让我们知道了我国新歌剧创作特征:反映群众的斗争生活,创造具有 鲜明的形象和性格唱腔,继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验,既有时代特 点又有鲜明的民族风格特征。今天,我们走近了歌剧,让我们真正地感受了我国歌剧 的艺术魅力,所以,我们要热爱我国的民族音乐,热爱歌剧艺术。

以学生的自主探究为中心, 以问题驱动为主线, 在各个环节中不断地, 设置悬念, 并及时的进行点拨引导,调动了学生的积极性,激发了他们的学习兴趣,活跃了课堂 气氛,较好的完成了以学生为主体,以教师为主导的教学理念。

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