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2013高考总复习语文一轮精品:配RJ课标全国 2.3.13.3 品味艺术形象_图文

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第三节 品味艺术形象

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思维热身 【原文】 气象要高旷, 而不可疏狂; 心思要缜密,

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而不可琐屑; 趣味要冲淡, 而不可偏枯; 操守要严明, 而不可激烈。

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【译文】

气度要恢宏广阔,但是不可

流于粗野狂放;思想要缜密周详,但是 不可变得繁杂纷乱;情趣要清静恬淡, 但是不可过于枯燥单调;志行要严肃磊 落,但是不可流于偏激暴烈。

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【赏析】

做人处事要掌握好分寸确实

不易,品德和气质的修养也是这样。气 度旷达、心思缜密、情趣淡泊、节操清 明,本来是一种好的品德,但超出度的 原则,就会失之偏颇。就如一个人认真 过了头就显得呆板,

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快乐过了头就显得轻浮;节约过了头 就成了吝啬;清高过了头就成了傲 慢。所以追求完美的品德和气质是要 下一番真功夫的。

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考纲要求

2012年湖南《考试说明》要求:鉴赏
小说的人物形象,能力层级为E级。

鉴赏人物形象是高考小说阅读的必考
点。

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命题特点
1.整体与局部。所谓整体,就是结合

全文,对人物作整体分析或概括。所
谓局部,就是结合文中人物的一段对

话、一个行动去考查对人物性格特征
的把握,人物心理活动的分析。有时

可以是对人物的某一方面的分析,如
分析人物的外貌或心理特征。
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2.直接与间接。所谓直接,就是题干 直接要求概括人物的性格特点,小说 人物形象考查题多以这种形式出现。 所谓间接,就是借助文中其他事物, 或借对情节的分析或对人物描写的分 析来考查人物形象。

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3.全方位和有重点。所谓全方位,即 考查人物形象的三维层面:思想性 格、情感世界和典型意义。有时可对 这三个层面作全面考查。有重点,就 是从上述三维层面上任选一个层面作 重点考查。

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命题趋势 从两个方面设题: 1.大致可能涉及指出小说对人物进行 描写的具体方法,概括指出人物的性 格特征。 2.对文中人物进行客观公正的评析( 包括作者自身对人物的态度和读者对 人物的评价)等。
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知识盘点要点归纳
人物形象 1.小说反映社会生活的主要手段是塑 造人物形象

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小说中的人物,我们称为典型人物; 这个人物是作者根据现实生活创作出 来的,“杂取种种,合成一个”,通过 这样典型的人物形象反映生活,具有 更集中、更普遍的代表性。

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2.小说塑造人物的方法、方式 从内容上来看,有如下几种:肖像描 写、心理描写、行动描写、语言描写 和细节描写。从表达形式上来看,有 以下两种:正面描写(直接描写)和侧 面描写(间接描写)。

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3.小说的核心任务
小说的核心任务就是通过刻画人物、

塑造典型人物形象来揭示社会生活的
某些本质,从而表现作品的主题。所

以,要评价小说中的人物形象,就要
认真分析作者对人物的描写,从而评

价人物的性格特征,进而发掘出各色
人物善恶美丑的精神世界。
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4.常见考查题型 (1)结合全文,简要分析××人物形象。 (2)×××是一个怎样的人物? (3)×××有哪些优秀的品质? (4)分析小说对人物进行描写的具体方法 及其作用。

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5.人物描写的作用
(1)外貌描写:包括人物的容貌、身材、表 情、衣着、姿态等的描写。 作用:刻画人物的性格特征,表现人物的 精神面貌,透露人物的内心活动,揭示人 物身份境遇,显示人物性格变化等。

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(2)心理描写:对人物的心理活动(矛盾/ 焦虑/担心/喜悦/兴奋等)或思想变化进 行具体刻画。

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作用:可以直接揭示人物的内心世 界,交代人物的思想基础、行动的内 在依据。心理描写,有时可直接由作 者来进行描绘,或由人物的独白、梦 幻来进行披露,有时也可间接地通过 景物及人物动作、所处环境及遭遇来 进行折射。
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(3)语言描写:包括对话描写、独白描
写等。

作用:表现人物性格,同时也能反映
人物的内心活动,显示人物的身份、

地位,间接地表现其他人物和景物,
交代事情原委、推动或预示故事情节

的发展,展示作品的时代背景,揭示
作品的主题思想等。
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(4)行动描写:对人物在典型环境中的 典型动作的描写。 作用:刻画人物性格。

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(5)细节描写:更细腻地展示人物某一 特征。如场景细节描写、服饰细节描 写、动作细节描写、心理细节描写、 语言细节描写等。 作用:刻画人物性格,深化主题,推 动情节的发展,营造一种氛围,渲染 时代气氛、地方特色。
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考题悟道细剖高考
考查点一
考题呈现
1.(2011· 高考山东卷)阅读下面的文 字,完成后面的题目。

概括形象特点

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丑 严歌苓

拾垃圾的曾老头拿烂得水汲汲的眼看 着赵无定,说:“你出息了,跟你爸 一样教大学了。我家小臭儿也出息 了,

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要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢 琴,就跟我年轻时候,媳妇们要彩礼 一样。没彩礼,娶不上什么体面媳 妇。??一个钢琴得五千哪。”

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老头两片嘴唇启开着,看得出结了满 嘴的话:“我在想,你能不能给大爷找 那份差事,就是你爸早先给我找的那 份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一 房间家什都是靠那份差事挣来的。”

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“大爷,可现在……” “你不用说,我知道我现在老得就剩下 渣儿了,走了样了,没法看了。你跟 学校说说,要是给别人十块,给我八 块就成……”

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无定为他争取到的价码是十五元一小 时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其 妙地热起来;一个顶信仰“审丑”原则 的学生的画作在全国美展中得了一等 奖,许多杂志刊出这个“审丑”创举— —巨大的画幅上,那丑浓烈、逼真得

让人恶心。
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晚秋,那老头又出现在灰色的风里, 颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明 塑料膜。他告诉无定,小臭儿有了钢 琴,也有了媳妇。他们交谈时,不少 人默默地注视着老头,每张脸都板 硬,盛着或显著或含蓄的恶心。

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又一年,赵无定被介绍到一个画商 家。敲开门,里面的男人对他叫:“哎 呀,是你呀!不认识我啦?”男主人身 后是一屋锃亮的家具,锃亮的各“大件 儿”,锃亮的钢琴,锃亮的一个女人。

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“你妈给过我一块冰糖呢,那时糖多金 贵!忘啦?” 无定明白了,面前这个双下巴、头开 始拔顶的男人是小臭儿。 “快请进,快请进!哎,咱家来稀客 啦!”他对女人说。

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无定在宽大的沙发上落下屁股,挺寒 酸地把几张画靠在茶几腿上。 “这几张画……” “先不谈生意,先吃饭!哥儿们多少年 了!”小臭儿扬声笑起来,“包了饺 子,三鲜馅儿的,正下着。冰箱里我 存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧!”
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这时有人轻轻地敲门。媳妇从猫眼儿看 出去,踮着脚尖儿退回来:“你爷爷!” “我哪儿来的爷爷?他不要老脸,我可 要脸!”小臭儿说。他起身,嘱咐媳 妇:“先不开饭,不然他下回专赶吃饭 时间来!你就告诉他我不在家。”

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然后转脸向无定,笑又回来了:“拿上 你的画,咱们上卧室谈。” 无定跟着进了卧室,小臭儿将门挂个 死。客厅里传来一清亮一混浊两副嗓 音。

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“臭儿又不在吗?老也没见他,想得慌。” “他一时半会儿还不会回来!” “那我多等会儿。” “哎哎!……别往那儿坐,那沙发是新 的!您坐这儿吧!……”

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无定早没了谈生意的心思,心坠得他 累。一小时后,老头走了。一锅饺子 捂在锅里的时间太长了,全沤烂了, 成浆了。 无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时 离开了。

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不久,学校会计科的人告诉无定,老 头的计时工资算错了,少付了他百把 块钱。无定揣了钱,但从夏天到冬 天,一直没遇到老头。他只好从学校 找到了老头的合同,那上面有他的地 址:某街三百四十一号。

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街是条偏街,在城郊。无定没费多少 时间便找着了三百四十号——这条街 的最后一个号码,再往前就是菜田 了。

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无定走出了街的末端,身后跟了一群 热心好事的闲人。在阔大无边的菜田 里,有一个柴棚样的小房,门上方有 一个手写的号码:三百四十一。门边 一辆垃圾车……

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“噢,您是找他呀!”闲人中有人终于 醒悟似的,“曾大爷!他死啦。去年冬 天死啦!”

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那人说:老头有个很好的孙子,孝 敬,挣钱给爷爷花,混得特体面,要 接爷爷去他的新公寓,要天天给爷爷 包饺子;但老头不愿去,天天喂他饺 子的好日子他过不惯,他怕那种被人 伺候、供着的日子……这是老头亲口 告诉街坊的。
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“你是曾大爷的什么人?”那人问。 “朋友。”无定答。 “也认识他孙子小臭子?” “对。” “他真对他爷爷那样好?”

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无定停了好大一会儿,说:“真的。” (节选自《审丑》,有删改)

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(1)根据小说内容,简要概括曾大爷的 形象特点。 答: _________________________________ _________________________________ ____

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解析:曾老头的眼“烂得水汲汲的”, 曾老头“老得就剩下渣儿了,走了样 了,没法看了”可以得出形象特点之一 ——外貌丑陋。“小臭儿的一房间家什 都是靠那份差事挣来的”“晚秋,那老 头又出现在灰色的风里,

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颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明 塑料膜”说明曾老头“吃苦耐劳”。年老 还不停地劳作是因为他深爱自己的孙 子。结尾部分可知他“晚景凄凉”。

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答案:①外貌丑陋;②吃苦耐劳;③ 深爱自己的孙子并为之全力付出(或“ 隐忍小臭儿的不孝”);④晚景凄凉。 (2)小说结尾处“无定停了好大一会 儿,说:‘真的。’”体现了人物怎 样的心理?

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答: _________________________________ _________________________________ _____

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解析:“无定停了好大一会儿”说明无 定不相信小臭儿对他爷爷那样好,“好 大一会儿”表明无定思想斗争的过程, 说“真的”说明无定言不由衷,内心极 为矛盾。之所以说“真的”完全是为了 老人。

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答案:反映了无定的复杂矛盾心理。 无定对闲人的话感到意外,在同情老 人的同时,还是理解了他的一片苦

心;无定憎恶小臭儿的不孝(或“忘恩
负义”),却仍愿意为这个淳朴的老人 隐瞒真相。

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方法感悟 1.答题思路 按“总分(分总)”来回答。先用一句话 从整体上对该人物作出一个定性分 析,然后再从几个方面作定量分析; 也可以先从几个方面作定量分析,然 后再用一句话作定性式的总括。
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几个方面是指:首先,可以从作者对 人物的肖像描写、行动描写、语言描 写、心理描写等方面入手,了解人物 的外貌、行动、语言、心理等;其 次,揣摩人物形象,分析人物个性特 征及形象的意义;再次,

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体悟作者的创作意图,从作品主题和 作者的情感倾向方面去分析人物。

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2.答题模式 人物题要针对试题设题的角度,没有固 定的答题模式。一般说来,常见的语言 表达形式为:×××是一个……的人物 形象;作为什么人,他怎么样,表现了 他怎样的性格(思想品质)。

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另一种是“简要分析”或“具体说明”, 答题的格式:观点(思想性格是什么) +阐述(在原文中找)。

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答人物形象作用题要把握好三个角度: ①自身的性格特征,②对其他人物的烘 托作用,③结构方面的作用。

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考查点二
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赏析形象的内涵

2.(2011· 高考大纲全国卷· 原文见第一
节)文中反复出现的“针挑土”有哪些丰

富的内涵?
答:

_________________________________
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解析:文章最后交代关于“针挑土”的 俗语以及自己的感悟,作答时要跟黑 妮的所作所为联系起来,体会揭示的 人生意义。

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答案:①黑妮工作状态的写真:从一 点一滴做起,持之以恒,积土成山; ②“湘援游”现状的隐喻:苗族传统文 化正慢慢消退,要促使湘西生态和文 化可持续发展,如针挑土;

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③水滴石穿、 永不言败的精神象征: “成 家好似针挑土”, “赚钱好似针挑土”, “世世代代”,生生不息。

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3.(2011· 高考江苏卷· 原文见第一节)孟 弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的 对话场景,对比鲜明,请从学生形象 和对话情境两个方面加以分析。 答: _________________________________

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解析:此题涉及多个知识点。两个对 话场景,两个不同的学生形象,形成 了鲜明的对比。学生形象:本在应征 之列却为了个人的创作计划不去应征 的蒋姓学生与不在应征之列但放弃开 拓新学科、主动应征的澹台玮形成了

鲜明对比:一个自私,一个无私;
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一个胆小,一个勇敢;一个忧己,一 个忧国,二人形象跃然纸上。对话情 境:孟弗之对蒋姓学生不去应征持反 对态度,蒋姓学生却反唇相讥,师生 关系很不融洽;萧子蔚对澹台玮放弃 学业感到惋惜,

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而对他志愿应征又持支持态度,师生 相互尊重,师生关系和谐,对比也很 鲜明。

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答案:(1)学生形象:同是高才生,四 年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任, 灵魂丑恶;三年级的澹台玮毅然要求 入伍,人格高尚。(2)对话情境:前者 先平和交流而后尖锐冲突,一波三 折,富于戏剧性;后者对话含蓄内 敛,互通衷曲,非常融洽。

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方法感悟 1.从人物的肖像、语言、行动和心理 描写来分析人物。

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小说刻画人物的主要方法,是通过人 物的语言、行动、心理来表现人物的 思想感情和性格特征的。俗话说:“言 为心声。”即人物语言是人物思想性格 的直接表白,至于作者对人物心理活 动的描写,

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更不待言。另一方面,作品中人物的 行动,又是人物的思想性格的生动表 现,同样不能忽视。所以,人物的外 貌、语言、行动、心理、细节描写都 揭示了人物的思想感情、性格。

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2.从小说中人物的身份、地位、经 历、教养、气质等来分析人物。上述 因素直接决定了人物的言行,影响着 人物的性格。故分析人物绝不可忽视 这些因素。

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3.从情节发展来透视人物的思想性 格。小说的情节是人物性格发展的必 然结果,反过来讲,人物性格则是通 过情节发展具体体现的。

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4.从人物活动的社会历史背景来理解 人物。 小说中的人物,都是在一定的社会历 史背景下活动的。鉴赏人物,如果离 开了人物活动的社会历史背景,就不 可能正确理解人物,更不能理解人物 形象的社会意义。
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这不仅是因为人物的个性形成与他的 生活环境有关,更重要的是,作者塑 造一个人物,都是把他当成一定历史 时期的典型人物来塑造的。

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或者,一个人物形象的成功与否,不 但要看他是否有鲜明的“个性”,还要 看他是否有广泛的“共性”。而对人物“ 共性”的分析,就必须放在一定的社会 历史背景中去考察。

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对人物语言、行动、心理等描写的分 析,是侧重在个性方面;而对人物的 社会历史背景的分析,是侧重在共性 方面。 因此,对人物形象的赏析,最好寻求 个性与共性的统一。

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5.从作者对人物的介绍和评价来把握 人物。 作者对待人物的态度至关重要。这种情 感态度和评价有两种方式:一是对人物 的思想倾向与性格特征进行直接评论, 或者借作品中某一人物之口说出;二是 通过人物自身的行为过程来暗示,
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犹如戏剧演出一样让观众在人物自身 动作的展览中获得某种启示。因此, 把握作者或直接或侧面的介绍与评价( 该人物)的言语或态度,是鉴赏人物最 为直接的一个步骤。

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6.注意从不同角度或者多侧面地把握 人物。 人是最复杂的动物,他的气质德行、 性格品质总是多侧面的、立体的,有 时甚至是变化的,很难用好坏善恶来 作简单性的评价。

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因此,分析人物就要注意这种不同角 度、不同侧面的把握,而这一点正是 衡量学生会不会分析人物,尤其是能 不能用现代眼光体会人性的复杂隐晦 曲折的重要尺度。

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阅卷现场名师批阅
阅读下面的文字,完成后面的问题。 河的第三条岸 [巴西]若昂· 吉马朗埃斯· 罗萨 父亲是一个尽职、本分、坦白的人。 他并不比谁更愉快或更烦恼,只是更 沉默寡言一些。是母亲,
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而不是父亲,在掌管着我们家,她天 天都责备我们——姐姐、哥哥和我。 但有一天,发生了一件事:父亲竟自 己去定购了一条船。

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父亲对船要求很严格,它要用含羞草 特制,牢固得可以在水上漂二三十 年,大小恰好可供一个人使用。母亲 唠叨不停,牢骚满腹,丈夫是突然想 去做渔夫吗?父亲什么也没有说。

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离开我们家不到一英里,有一条大河 流过,水流平静,又宽又深,一眼望 不到对岸。

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我总忘不了小船送来的那天。父亲并没 有显示出什么特别的神情。他像往常一 样戴上帽子,对我们说了一声再见,没 带食物,也没拿别的什么。我原以为母 亲会大吵大闹,但她没有。脸色苍白, 从头到尾她只说了一句话:“如果你出

去,就呆在外面,永远别回来。”
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父亲没有吭声,他温柔地看着我,示 意我和他一起出去。我们一起向河边 走去。我强烈地感到无畏和兴奋。“爸 爸,你会带我上船吗?”

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他只是看着我,为我祝福,然后做了 一个手势,要我回去。我假装照他的 意思做了,但当他转过身去,我伏在 灌木丛后面,偷偷地观察他。父亲上 了船,划远了。

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父亲再没有回来。其实他哪儿也没 去。他就在那条河里划来划去,漂来 漂去。每个人都吓坏了。从未发生 过,也不可能发生的事现在却发生 了。

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每个人都猜想父亲疯了。母亲觉得羞 辱,但她几乎什么都不讲,尽力保持 着镇静。

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河边的行人和两岸附近的居民说,无 论白天黑夜都没见父亲踏上陆地一 步。他像一条被遗弃的船,孤独地、 毫无目的地在河上漂流。人们一致认 为,对于父亲而言,食物是一个大问 题,他一定会离开大河,回到家中。

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他们可是大错特错了。父亲有一个秘 密的补给来源,那就是我。我每天偷 了食物带给他。后来我惊异地发现, 母亲知道我做的一切,而且总是把食 物放在我轻易就能偷到的地方。她怀 有很多不曾流露的情感。

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日复一日,年复一年,父亲从不踏上 泥土、草地或河岸一步。从没生过 火,他没有一丝光亮。他的身体怎 样?不停摇桨要消耗他多少精力?河 水泛滥时,他又怎么能幸免于难?我 常常这样问自己。

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姐姐生了一个男孩,她坚持要让父亲 看看外孙,那天天气好极了,我们全 家来到河边。姐姐穿着白色的新婚纱 裙,高高地举起婴儿,姐夫为他们撑 着伞。我们呼喊,等待。但父亲始终 没有出现。姐姐哭了,我们都哭了,

大家彼此携扶着。
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后来,姐姐搬走了,哥哥也到城里去 了。母亲最后也走了,和女儿一起生 活去了。只剩下我一个人留了下来。 我从未考虑过结婚。我留下来独自面 对一生中的困境。

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父亲,孤独地在河上漂流的父亲需要 我。我知道他需要我,尽管他从未告 诉我们为什么要这样做。不管怎么 样,我都不会因这件事责怪父亲。

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我的头发渐渐地灰白了。我到底有什 么不对?我到底有什么罪过?渐渐 地,我因年老而心瘁力竭,生命踌躇 不前,同时爱讲到疾病和死亡。他 呢?为什么?为什么要这样?终有一 天,

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他会精疲力竭,只好让小船翻掉,或 者听任河水把小船冲走,直到船内积 水过多而沉入激流之中。哦,天哪!

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我等待着,等待着。终于,他在远方 出现了,那儿,就在那儿。我庄重地 指天发誓,尽可能大声地叫着:

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“爸爸,你在河上浮游得太久了,你老 了,回来吧。你不是非这样下去不 可,回来吧。无论何时,我会踏上你 的船,顶上你的位置。”

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他听见了,站了起来,挥动船桨向我 划过来。他接受了我的提议。我突然 浑身战栗起来。因为他举起手臂向我 挥舞,这么多年来这是第一次。我不 能……我害怕极了,发疯似的逃掉 了。因为他像是从另一个世界来的 人。
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极度恐惧给我带来一种冰冷的感觉, 我病倒了。从此以后,没有人再看见 过他,听说过他。 (选自余华《温暖的旅程——影响我的 10部短篇小说》,有删改)

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结合作品,请简要分析“母亲”这一人 物形象。(4分)

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阅卷专家点拨 1.要准确揭示人物的性格特点或精神 品质,不可无中生有,一定要“言必 有据”,一定要从作品中找到表现这 一性格特点的情节、细节。这样做, 也可防止笼统地空泛地分析。

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2.要力戒戴高帽,任意拔高。 3.分析不可单一化。人物性格是复杂 的、多侧面的。因此,不要只抓一点, 不计其余。应结合作品的具体描写,作 多角度、多侧面的立体分析、概括。 4.答案要分条写出,务必做到准确、 简洁、有条理。

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优化演练知能闯关

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2013高考语文总复习(第1轮):第5章第6节 杂记随笔阅读._....ppt
2013高考语文总复习(第1轮):第5章第6节 杂记随笔阅读._高考_高中教育_教育...29 4 .要品味作品的语言。杂记随笔的语言不仅一如 其他散文,具有形象性、趣味...
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2013届新课标高中语文总复习(第1轮)第2部分 第2...高考语文18套试卷中诗词鉴赏题 涉及唐宋诗词的有13...形象, 品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术 ...
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课标高考总复习语文 专题131节 第1讲 文学类文本阅读课件_高考_高中...(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。 ? (2)欣赏作品的形象,...
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2018_2019学年高中语文一轮复习板块二现代文阅读专题...概括探究主题,以及品味赏析语言、赏析艺术技巧、 探究...()人物形象 人物形象的核心是思想性格,因此高考考...
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