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《苏武传》导学案 教师版


12、 武传》 《苏 12、 苏武传》导学案 《
执笔人: 执笔人: 宁宜林 班固 核校人:熊其文 核校人:熊其文

余 万字 。 其中 , 八 表和十 志中 的 “ 天 文志 ” 是 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。 二十四 “ 史”是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体 是指由《史记》 明史》 史书。它的前四史是 和 。 班固, 东汉著名的 班固, 开创了“包举一代” 开创了“包举一代”的 、 《汉书》 , 汉书》 《汉书 、 、

[学习目标] 学习目标]
1、了解班固和《汉书》的相关知识。 了解班固和《汉书》的相关知识。 2、朗读断句,讲述课文故事梗概。 朗读断句,讲述课文故事梗概。 3、积累文言常见的字词和句式。 积累文言常见的字词和句式。 4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。 学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。

体例,是继《史记》 体例,是继《史记》

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和 学习重点】
句式。 句式。

之后又一部历史与文学巨著。文学史上, 之后又一部历史与文学巨著。文学史上,司马迁与 班固并称 家, 。班固又是东汉最著名的的辞赋 是他最重要的作品之一。 是他最重要的作品之一。

【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的 学习难点】
技巧和方法。 技巧和方法。

(见绿色通道 4、分组整理文言常见字词。 见绿色通道) 分组整理文言常见字词。 见绿色通道) (

【学习方法】诵读法、比较法、合作探究 学习方法】诵读法、比较法、 【教学课时】3 课时 教学课时】 第一课时 【学习目标】 学习目标】 目标
1、读准字音并了解作者和相关文学常识。 读准字音并了解作者和相关文学常识。 2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。 积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

第二课时 【学习目标】 学习目标】 目标
探究学习, 1、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方 法。 品味文中体现的史学价值和文学审美价值; 2、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学 习苏武的民族气节,弘扬爱国主题。 习苏武的民族气节,弘扬爱国主题。

[质疑探究] 质疑探究]
(一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格 特征上,用什么写作方法? 特征上,用什么写作方法? 学生讨论: 1.学生讨论:文章如何从环境及细节描写入 深入挖掘人物的性格特征的? 手,深入挖掘人物的性格特征的? 【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始 参考答案】 为了表现苏武的性格、 终不渝的爱国精神,文章在记“ 终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环 境及细节的描写。苏武出使匈奴,因突发事变, 境及细节的描写。苏武出使匈奴,因突发事变,被 扣幽禁。在他的周围, 扣幽禁。在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和 卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降, 卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾 为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。 为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪 地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。 地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这 些典型环境, 些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风 口浪尖上,让人物一展风采。作者又通过一些细节 口浪尖上,让人物一展风采。作者又通过一些细节 描写,表现了苏武不屈的民族气节。 描写,表现了苏武不屈的民族气节。如苏武自刺一 节,被置于地坎温火之上, 蹈背出血, 被置于地坎温火之上, 蹈背出血,气绝复苏” “ 气绝复苏” , 充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊, 充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊,自抱 持武” 惠等哭,舆归营” 单于壮其节” 这一惊、 “惠等哭 “单于壮其节 。 持武” 惠等哭,舆归营” 单于壮其节” 这一惊、 “ “ 一哭、 一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨 及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中, 及高尚情操。又如写苏武被幽禁在大窖中, 卧啮 “ 与旃毛并咽之” 流放北海, 雪,与旃毛并咽之” 流放北海, 掘野鼠去草实而 ; “ 食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落” 食之。杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。文 章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分, 章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分, 将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
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[预习自测] 预习自测]
1、写出下面汉字的拼音 厩( ) 且( )鞮( )侯 单( )于 缑( ) 王 昆( )邪( )浞( ) 野( ) 侯 阏 左伊秩訾( ( ) 氏( ) 左伊秩訾( ) 旃( ) 羝( ) 去( ) 辇( ) 雍( ) 棫( )阳宫 斧 汤镬( 钺( ) 汤镬( ) 2、注意断句: 注意断句: 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者 会缑王与长水虞常等谋反( 会缑王与长水虞常等谋反(于)匈奴中。 匈奴中。 阴相与谋劫单于母阏氏归汉 常能为汉伏弩射杀之 虞常等七十余人欲发, 虞常等七十余人欲发,其一人夜亡 七十余人欲发 单于使卫律召武受辞 3、文学常识 是我国第一部 《汉书》 汉书》 体 记 史,

叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 290 年的史 《汉书》体例上全承《史记》 只是改“ ,只是改 实。 汉书》体例上全承《史记》 只是改“ 《汉书 , 为“志” 取消“世家”并入“ ,取消“世家”并入“ ”

, ” 全书有十

二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇, 二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十 备课补遗& 备课补遗&教学札记

学生讨论: 2.学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一 事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降 事迹,而是有详有略 的部分就描写得特别详细, 的部分就描写得特别详细 , 为什么作者要这样处 用意是什么? 理,用意是什么? 参考答案】 【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能 表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼” 表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼” 面对 , 威逼利诱,面对死亡威胁, 威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都 经受不住考验而变节投降, 经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐 石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。 石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。 3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这 部分内容。 部分内容。 ①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 学生分别总结卫律、李陵的性格特征, ②学生分别总结卫律、李陵的性格特征,再次 感受苏武的人格魅力。 分组讨论、探究) (分组讨论 感受苏武的人格魅力。 分组讨论、探究) ( 卫律:傲慢自大、阴险狡诈, 卫律:傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的 小人。 小人。 李陵:李陵和卫律不一样, 李陵:李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国 之人。他对汉朝还有感情, 之人。他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深 感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚, 感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因 为一己之私背叛祖国而投靠匈奴, 为一己之私背叛祖国而投靠匈奴 , 而后又后悔不 说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。 4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了 对比映衬的作用, 对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性 格和苏武作一个对比, 格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了 苏武怎样的性格特征。 苏武怎样的性格特征。 张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反, (1)张胜:糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败 露后又经受不住考验,叛变投降。 露后又经受不住考验,叛变投降。 苏武: 苏武 : 清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷 欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵 争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵 的民族气节。 的民族气节。 卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张, (2)卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张, 不可一世 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气, 苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气, 光明磊落 李陵:为一己之私而叛国,懦弱, (3)李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不 矛盾, 坚,矛盾,痛苦 苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔, 苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔, 无怨无悔 学生初步总结苏武的人物性格。 5.学生初步总结苏武的人物性格。 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、 忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧 不拔(答案不限) 不拔(答案不限) 6.教师小结: 教师小结: 在各种人物的对比映衬下, 在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰 满立体的苏武,他有清醒的外交意识, 满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不 卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二, 卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节
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的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人 的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人 物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古 物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力, 流芳! 流芳! 学生总结文章塑造人物的艺术手法。 (二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。 从环境及细节描写入手, 1. 从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的 性格特征。 性格特征。 详略得当的情节安排。 2. 详略得当的情节安排。 用个性化的语言表现人物。 (前面的总结中 3. 用个性化的语言表现人物。 前面的总结中 ( 已经谈及) 已经谈及) 次要人物的对比、衬托。 4.次要人物的对比、衬托。 课堂小结: 三、课堂小结: 通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物 通过这节课的学习, 特别是传主的性格特征, 特别是传主的性格特征 , 我们为这样一个有血有 不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。 肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时 我们还点出了文章塑造人物的艺术手法: 我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细 节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、 节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次 要人物的对比映衬 比映衬。 要人物的对比映衬。 课后作业; 四、课后作业; 试结合课文和李陵作《答苏武书》 ,谈谈你对 试结合课文和李陵作《答苏武书》 谈谈你对 , 苏武这一历史人物的认识。 苏武这一历史人物的认识。

[瞭望高考] 瞭望高考]
年湖南卷)阅读下面的文言文, (2011 年湖南卷)阅读下面的文言文,完成 5~ 9 题。 严祺先文集序 归庄 韩文公之文,起八代之衰,其诗亦怪怪奇奇, 韩文公之文,起八代之衰,其诗亦怪怪奇奇, 独辟门户,而考亭先生尝病其俗, 上宰相书》 独辟门户,而考亭先生尝病其俗,曰《上宰相书》 、 读书城南诗》是也。岂非以其汲汲于求知干进, 《读书城南诗》是也。岂非以其汲汲于求知干进, 志在利禄乎?故吾尝谓文章之事,未论其他,必先 志在利禄乎?故吾尝谓文章之事,未论其他, 去其俗而后可。今天下多文人矣,身在草莽, 去其俗而后可。今天下多文人矣,身在草莽,而通 姓名于大人先生,且朝作一文,暮镌于梓, 姓名于大人先生,且朝作一文,暮镌于梓,往往成 巨帙,干谒贵人及结纳知名之士,则挟以为贽, 巨帙,干谒贵人及结纳知名之士,则挟以为贽,如 文虽佳,俗矣。 读严子祺先之文, 此,文虽佳,俗矣。吾读严子祺先之文,深叹其能 矫然拔俗也。无锡自顾端文、 矫然拔俗也。无锡自顾端文、高忠宪两先生讲道东 远绍绝学,流风未远。严子生于其乡,诵遗书, 林,远绍绝学,流风未远。严子生于其乡,诵遗书, 沐馀教,被服儒者,邃于经学。平日重名节, 沐馀教,被服儒者,邃于经学。平日重名节,慎行 视世之名位利禄,若将浼① 藏,视世之名位利禄,若将浼①焉。感愤郁塞触事 而发故其文立言之旨多今人之笑为迂者。 而发故其文立言之旨多今人之笑为迂者 。 韩子尝 言: 人笑之,则心以为喜。 夫人之笑韩子者,特 “人笑之,则心以为喜。 夫人之笑韩子者, ” 以其文辞为流俗所笑,犹杰然为一代儒宗; 以其文辞为流俗所笑,犹杰然为一代儒宗;若立言 之旨为流俗所笑,不又加于古人一等乎!虽然, 之旨为流俗所笑,不又加于古人一等乎!虽然,使 韩子而居今之世,其立言之旨,当亦如严子之迂, 韩子而居今之世,其立言之旨,当亦如严子之迂, 必不至有上宰相之书、城南之诗,取讥于大儒矣。 必不至有上宰相之书、城南之诗,取讥于大儒矣。 严子之文, 余所见止数十篇, 论理论事, 明快严峭, 严子之文, 余所见止数十篇, 论理论事, 明快严峭, 恂恂儒者而笔能杀人,文辞之工如此! 恂恂儒者而笔能杀人,文辞之工如此!然吾以为文

备课补遗& 备课补遗&教学札记

辞之工,今世文人之不免于俗者,亦或能之; 辞之工,今世文人之不免于俗者,亦或能之;其所 以矫然拔俗,乃在立言之旨,世所共笑为迂者也。 以矫然拔俗,乃在立言之旨,世所共笑为迂者也。 夫世共笑为迂,余独不以为迂,而欣赏叹诧, 夫世共笑为迂,余独不以为迂,而欣赏叹诧,则余 亦迂甚矣哉! 亦迂甚矣哉! 选自《陶庄集》 ,上海古籍出版社 (选自《陶庄集》 上海古籍出版社 1984 年新 , 1 版) :玷污 [注]①浼(měi) 玷污。 :玷污。 5.对下列句子中加点的词的解释, 5.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一 对下列句子中加点的词的解释 项是 A.而考亭先生尝病其俗 病:批评 B.深叹其能矫然拔俗也 拔:拔除 远绍绝学, C.远绍绝学,流风未远 绍:继承 D.不又加于古人一等乎 加:超过 答案【 答案【B】 6.下列各句中加点的 下列各句中加点的“ 6.下列各句中加点的“其”字,与“其诗亦怪 怪奇奇” 怪奇奇”的“其”字意义和用法相同的一项是 A.则或咎其欲出者 秦王恐其破璧,乃辞谢, B.秦王恐其破璧,乃辞谢,固请 吾令人望其气,皆为龙虎, C.吾令人望其气,皆为龙虎,成五采 D.尔其无忘乃父之志 答案【C】 答案【 7.下列用 下列用“ 给文中画波浪线部分的断句, 7.下列用“/”给文中画波浪线部分的断句, 正确的一项是 感愤郁塞触事而发故其文立言之旨多今人之 笑者为迂者 感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨/ A.感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨/多今 人之笑者为迂者 感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨多/ B.感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨多/今 人之笑者为迂者 感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨多/ C.感愤郁塞/触事而发/故其文立言之旨多/今 人之笑者为迂者 感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨/ D.感愤郁塞/触事而发故/其文立言之旨/多今 人之笑者为迂者 答案【 答案【A】 8.结合文意 结合文意, 8. 结合文意 , 请你谈谈作者对严祺先的文章 欣赏叹诧”的原因。 (4 “欣赏叹诧”的原因。 4 分) ( 因为严祺先的文章: 命意立论, 答:因为严祺先的文章:①命意立论,卓尔不 不被世间平庸的人所理解而受到讥笑; 群,不被世间平庸的人所理解而受到讥笑;②说理 叙事,明白晓畅,严峻犀利。 只答“ (只答 叙事,明白晓畅,严峻犀利。 只答“恂恂儒者而 ( 笔能杀人” 文辞之工如此”也可) 笔能杀人”或“文辞之工如此”也可) 9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成 9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成 现代汉语。 (10 现代汉语。 10 分) ( 韩文公之文,起八代之衰。 (3 (1)韩文公之文,起八代之衰。 3 分) ( 译文:韩文公的文章, 译文:韩文公的文章,振起了八个朝代以来的
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衰颓(文风) 。 衰颓(文风) (2)故吾尝谓文章之事,未论其他,必先去 故吾尝谓文章之事, 未论其他 其俗而后可。 (5 其俗而后可。 5 分) ( 译文:所以我曾经说,写文章的事情, 译文:所以我曾经说,写文章的事情,不说别 必须首先去除它的俗气才行。 的,必须首先去除它的俗气才行。 则余亦迂甚矣哉! (2 (3)则余亦迂甚矣哉! 2 分) ( 译文:那么我也迂腐得厉害啦! 译文:那么我也迂腐得厉害啦!

[课后延伸] 课后延伸] (一)关于苏武
苏武年轻时凭著父苏建的庇荫,与兄苏嘉、 苏武年轻时凭著父苏建的庇荫,与兄苏嘉、弟 苏贤皆为郎,后升为栘中厩监。 苏贤皆为郎,后升为栘中厩监。时汉朝不断讨伐匈 多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、 奴,多次派使节互相侦察。匈奴扣留了汉使郭吉、 路充国等前后十余批人, 路充国等前后十余批人,汉朝也扣留匈奴使节以相 抵。 苏武出使匈奴略) (苏武出使匈奴略) 昭帝始元六年( 81年 苏武回到长安。 昭帝始元六年(前81年)春,苏武回到长安。 昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。 昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。官拜典属 俸禄中二千石 赐钱二百万,官田二顷, 国,俸禄中二千石;赐钱二百万,官田二顷,住宅 一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎,赐丝绸各 一处。常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎, 二百匹。其余六人因年老而返乡,各赐钱十万, 二百匹。其余六人因年老而返乡,各赐钱十万,终 身免徭役。 身免徭役。 上官谋反昭帝始元七年( 80年 , ,左将军上 上官谋反昭帝始元七年(前80年) 左将军上 官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、 官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、燕 王刘旦、 鄂邑公主谋反, 苏武之子苏元因参与阴谋, 王刘旦、 鄂邑公主谋反, 苏武之子苏元因参与阴谋, 而被处死。 而被处死。 起初,上官桀、 起初,上官桀、上官安与大司马大将军霍光争 权 。 上官桀父子屡次记下霍光的过失交给燕王刘 使刘旦上书昭帝,告发霍光。 旦,使刘旦上书昭帝,告发霍光。又说苏武出使匈 奴二十年不肯降。但回到汉朝后,只为典属国。然 奴二十年不肯降。但回到汉朝后,只为典属国。 而霍光属下长史并无功劳,却被升为搜粟都尉, 而霍光属下长史并无功劳,却被升为搜粟都尉,霍 光专权放肆 直到刘旦等人被处死,追查同谋者。 光专权放肆。直到刘旦等人被处死,追查同谋者。 苏武与上官桀、桑弘羊有旧, 苏武与上官桀、桑弘羊有旧,燕王又因苏武功高而 官小数次上书,其子又参与谋反。 官小数次上书,其子又参与谋反。廷尉上书请求逮 捕苏武。霍光把奏章搁置,只将苏武免官。 捕苏武。霍光把奏章搁置,只将苏武免官。 宣帝时期昭帝元平元年( 74年 ,宣帝即位。 ,宣帝即位 宣帝时期昭帝元平元年(前74年) 宣帝即位。 宣帝赐爵苏武关内侯,食邑三百户。 宣帝赐爵苏武关内侯,食邑三百户。后卫将军张安 世推荐苏武通悉典章制度、出使持节不降。 世推荐苏武通悉典章制度、出使持节不降。于是宣 帝召苏武在宦者署听候宣召,多次进见。 帝召苏武在宦者署听候宣召,多次进见。拜右曹典 属国。因苏武是德高望重的老臣,只令他每月的初 属国。因苏武是德高望重的老臣, 一和十五日入朝,尊称为“祭酒” 一和十五日入朝,尊称为“祭酒”。苏武把所得赏 全部施送给弟弟和过去的邻里朋友, 赐,全部施送给弟弟和过去的邻里朋友,家中不留 一点财物。恭哀皇后父平恩侯许广汉、 一点财物。恭哀皇后父平恩侯许广汉、宣帝舅平昌 侯王无故和乐昌侯王武、 车骑将军韩增、 丞相魏相、 侯王无故和乐昌侯王武、 车骑将军韩增、 丞相魏相、 御史大夫丙吉,都很敬重苏武。 御史大夫丙吉,都很敬重苏武。 此时苏武年事已高,宣帝问左右: 此时苏武年事已高,宣帝问左右:“武在匈奴

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岂有子乎? 久,岂有子乎?”苏武透过平恩侯许广汉向宣帝陈 述: 前发匈奴时, “前发匈奴时,胡妇适产一子通国,有声问来, 胡妇适产一子通国, 有声问来, 愿因使者致金帛赎之。 宣帝许之。 愿因使者致金帛赎之。”宣帝许之。后苏通国随汉 使回汉朝, 宣帝命其为郎。 又让苏贤之子做了右曹。 使回汉朝, 宣帝命其为郎。 又让苏贤之子做了右曹。 苏武活到八十余岁,宣帝神爵二年( 60年 苏武活到八十余岁,宣帝神爵二年(前60年) 去世。 去世。 苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20 30年 20世纪20、 苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20、30年 代北京一位中学教师所撰写。 代北京一位中学教师所撰写。 苏武留胡节不辱。雪地又冰天,苦忍十九年。 苏武留胡节不辱。雪地又冰天,苦忍十九年。 渴饮雪,饥吞毡 牧羊北海边。心存汉社稷, 渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落 犹未还。历尽难中难,心如铁石坚。 犹未还。历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时听 笳声,入耳痛心酸。 笳声,入耳痛心酸。 苏武留胡节不辱。转眼北风吹,雁群汉关飞。 苏武留胡节不辱。转眼北风吹,雁群汉关飞。 白发娘,望儿归,红妆守空帷。三更同入梦, 白发娘,望儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地 谁梦谁?任海枯石烂,大节定不亏。 谁梦谁?任海枯石烂,大节定不亏。能使匈奴惊心 碎胆,共服汉德威。 碎胆,共服汉德威。

[教后反思] 教后反思]

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