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乐在作文中


乐在作文中 作文难, 难于上青天??这样现象也许在现在的中学生中是普遍存在的, 许多同学提起 写作就头疼。一个个听说写作文就愁眉苦脸的。一副生活在旧社会苦大仇深的样子。中国教 育报曾对中小学语文教育进行调查,调查的系列资料表明,经过中学六年的语文教育后,有 90%的学生不喜欢写作。本是语文精髓的作文,现在却普遍被中学生所厌弃。 那么,现在的中学生写作中存在哪些问题呢? 一、 我们的作文教学人文精神太少,缺少个性。 “以人为本”,就是大胆地鼓励每一个人的不同的个性。而所谓“人文精神”,用一句最通 俗的话表达,正是这个“以人为本”,即最大限度地尊重个性吗? 可是,细想想,我们学生 的作文,有个性吗?举个最常见的例子,当我们打开学生的作文本,你能由他们的作文看谁 个活泼,谁个严肃,谁个奔放,谁个灵巧吗?显然不行。在大多数学生的作文中,我们能看 到什么?答曰: 是千篇一律的虽然正确却又人所共知的没有任何新鲜感的主题与思路。 既然 主题与思路皆一样, 还谈什么八仙过海各显神通?还谈什么百花齐放多姿多采。 其特色怕是 也只能如此了:千篇一律的表达方式,千篇一律的结构特点,千篇一律的语言风格。许多语 文老师批改作文时的切身感受也表明, 批改这样的作文, 真是一项极单调乏味甚至极痛苦的 事——既然看不到任何新意,又何来批改时的悦愉感? 二、 为作文而作文,缺乏想象力和创造力。 西方教育大多是基于人文思想展开的, 从小就开始培养人的实践和分析能力, 鼓励思想 的自由,并对自己的言行负责。教师的作用,主要是指引者,往往像朋友一般和学生一起去 探讨问题,对于学生的一问,经常一指图书馆,让学生自己去寻找资料,自己做出判断,尽 可能地不去影响学生的自主思考。 它最大可能地保护了人类创造力的根源——思想的自由和 自主,而中国的教育却是一种灌输式教育,拿作文来说,教师往往教育学生什么是好作文, 如何写出好作文,常常拿作文范本给学生参考,让学生按已有的成功经验去操作,这样学生 在写作时思维就会受到限制,总想着如何让自己的作文符合范本中的框架。 三、缺少真情实感 现在的中学生为了能在作文中拿高分, 写作上常常挖空心思利用各种写作手法表现文章 的独特性,却忽略了真情实感。有的学生大量使用排比句,力图使文章更优美,但多是无意 义的排比。学生对所描写的对象缺乏情感,情感是虚假的。不少考生的考卷都有夺人眼球的 题目,学生过分注重题目和结构,文风华丽。为了高分,学生不愿抒发自己的情感,惟恐它 不高尚;为了得高分,不愿表露自己的思想,惟恐它肤浅、片面;为了得高分,不愿用自己 的语言 ,惟恐它太幼稚、不成熟、不深刻。于是作文中充塞着伪圣化的情感、功利化的思 想和成人化 的语言,惟独丧失了学生自己 。 ” 四.写作心理障碍 曾经有专家对学生的写作心理进行过全面的分析, 发现绝大多数的学生存在着写作心理 障碍,这种写作心理障碍类型主要表现为以下 5 种 1、 尊师心理, 由于受传统观念的影响, 教师在学生心目中是无所不能的“神”他们把教师当成自己的行 为准则, 教师说的、 做的都是正确的, 是不可改变的。 这种心理严重阻碍了学生作文的进程, 致使他们的作文大多表达的是课本上教的、 老师天天讲的, 抒发的是空泛的属于别人的情感, 失去了童心的天真无邪。 2、畏惧心理。 畏惧心理是学生在写作过程中流露出的一种普遍心理, 学生普遍认为写作文难。 学生的 作文得了低分后,老师的批评、家长的斥责,使他们内心异常紧张,写作成了沉重的心理负 担,对写作产生焦虑、惧怕心理。不少学生遇到写作课就愁眉苦脸、唉声叹气。写作课几乎

成为学生望而生畏的“鬼门关”。 3、厌倦心理。 厌倦心理是学生对写作课程和写作过程表现出来的厌倦情绪和排斥心理。 现今不少学生 写作文都处于不得已而为之的状态, 极少有人出自主动渴望的心理来写作文。 使学生产生敌 对情绪,经常逃避作文以示反抗。 4、应付、作假心理 有一些学生的作文,初看达到了很高的水平,但一细查,发现这些文章大多是抄来的、 或是虚构出来的,没有经过自己的观察思考,没有对事物的感受和认识,没有经过自己情感 的撞击和参与,不是自我真情的流露和抒发,对于养成良好文风是极为不利的。 5、依赖心理 依赖心理学生在写作过程中表现出来的对教师的辅导和对范文的依赖和期待心理。 希望 他们在困惑、迷茫时,得到教师“点石成金”的指导,或期待能够得到一本“指点迷津”的“导 学圣经”。有一部分学生懒于思考、意志薄弱、兴趣淡漠、信心不足等方面的心理缺陷。 反思学生讨厌写作的原因,我觉得可以从以下几个方面进行分析: 一、 中国教育体制的弊端, 那么,学生的作文为什么没有个性?答曰:是极僵化极死板的作文题——实乃僵化的教 学模式——不许他有个性。不是吗?大多数作文题的思路都反复使用甚至是惟一的——你只 能“这样写”,而既然只能如此无法出新,热爱出新的孩子们怎么会有兴趣?当兴趣荡然无存 时,还谈何效益。 换言之,对此类作文题学生一向是敬而远之的,明明不喜欢此类作文题, 却偏偏再二再三地出了又出写了又写,学生不烦才怪呢! 比如, 《劳动赞》与《一个小动物 创造的奇迹》二题,哪一个更能激发学生的想象力?显然是第二个。也许,的确没有人会说 第一个作文题出得不对,可是,“对的”就是“最好”的吗? 显然,“对的作文题”与“好的作文 题”不是一回事。 既然教育的神圣使命就在于最大限度地培养人的创造精神,既然不利于出 新的作文题不能激发学生的想象力与创造精神, 那么, 多出点真正体现“人文精神”的作文题, 岂不更好? 激发学生的写作热情完全可以从出个好作文题开始,当出了这样的作文题后, 我们也完全可以告诉学生: 你就是你。 你完全可以用你最喜欢的方式和最喜欢的风格写你最 感兴趣的内容。再试想,当每一个学生都按自己独特的个性写文章时,当我们面对的将是一 篇篇新意迭出各不相同的作文时, 批改作文该是一件多么有趣的事。既然如此, 何乐不为? 写作题材源于生活,但是应试教育下的中学生何来自己的生活,君不见,受应试教育 的影响,中学生的作文中普遍存在着假、大、空的弊病。曾几何时,我们的大脑已经变成了 一个存放东西的硬盘,曾几何时,我们已经不知不觉成为了别人的工具。在应试教育五行的 指挥棒下,不少学生成了“做题的及其” 、 “知识的容器” 、成了“两耳不闻窗外事,一心只 读圣贤书”的书呆子。 。 二、 生活经验少,生活面狭窄,阅读面也狭窄。 有心的人不难发现,如今,形形色色五花八门的作文选比比皆是,无形中成了某些学生 的“拐杖”,无论写人叙事议论说明,总能找到合适的文章对号入座。一本作文选在手,不会 作文不犯愁。久而久之,学生就会忽略现实生活中许多精彩的内容,他们的观察力会退化, 迟钝, 养成依赖的习惯, 也就不想更不会去寻找生活中的题材了。 这些学生常说的话往往是: 我的生活很平常,没东西可写。是不是真的如此呢?当然不是!罗丹说过这么一句话:“对 于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”有了一双慧眼,才能发现生活中采撷不尽的 题材。 那么,中学生应该如何提高写作水平呢,我觉得应该做到以下几点: 一、养成阅读的好习惯 正所谓“读书破万卷,下笔如有神” ,多读书,可以让你觉得有许多的写作灵感。可以

让你在写作文的方法上用的更好。就拿今年的高考作文来说:要考生以“上善若水任方圆” 任方圆为话题写一篇 800 字的作文, 估计很多考生看到这样的题目都有点傻眼了, 连这句话 的意思是什么都弄不清楚,那又如何下笔呢?老子的道德经我想真正读懂的人不多, “上善 若水,水善利万物而不争,处众人之所恶,故几于道,居善地,心善渊,与善仁,言善信, 政善治,事善能,动善时,夫唯不争,故无尤” ,这句话只要你多读几遍,其意思自然明显, 说的就是一种处事之道,谦虚谨慎、不争不怠。常言道:书读百遍,其意自见,如此可见阅 读的作用。 二、观察生活,提高生活阅历 我国著名教育家 叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和 经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。 我们生活在这个社会中,就不能脱离开生活的社会土壤和环境。大环境使然,我们能改 变环境吗?虽然我们都想改变, 社会也确实在缓慢的改变, 但和我们心中期待的样子相去甚 远。 我们说,改变不了环境,只好改变我们自己去适应环境。于是,有的家庭会在孩子未 成年时将孩子送到国外,换一种环境。于是,大多数没有办法做大挪移的家庭的孩子,需要 改变自己, 去适应这个教育环境。 你要挑战这个社会吗?你要调整应试教育的体制吗?你有 挑战的勇气吗?你有挑战的能力吗?我是普通人,我有肉身,我有牵绊,我有世俗欲望, 我。 。 。 。没有挑战世俗的勇气。我们准备应试吧,在应试中发挥我们的聪明才智,在应试中 证明:我能,我可以。我愿意做的事情,我就能做好。 在提高生活阅历这一方面, 其实家庭的教育是很重要的, 家长要培养起孩子的动手能力, 这一点西方家长就比我们中国家长要做的好, 他们从小就培养和锻炼孩子的自主意识和独立 生活能力,重视孩子从小的自身锻炼,他们并不煞费苦心地设计孩子的未来,而是注重孩子 的自由发展,努力把孩子培养成为能够适应各种环境,具备独立生存能力的社会人。他们的 家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、 能够自食其力的人为出发点的。 让孩子自己动手修理 摩托车,分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外,还要外出当杂工,如夏 天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。在这种潜移默化的过程中,孩子逐渐成长为具 有独立生存能力和社会责任感的公民。 中国的许多家长望子成龙心切, 因而超越孩子实际水平的高要求、 拔苗助长的教育方式、 恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中,除生活上加倍关心外,家长最 关心的是孩子的学习。似乎学习好就是万能的,而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、 心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少,有的甚至完全不顾。从孩子出生到成 年,家长几乎把孩子的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、 结婚、养儿育女等。尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福,而这样的家庭教育既不可能令 孩子成才,也难以让孩子得到幸福,试问,在这样的温室环境中成长的孩子他们怎么会有丰 富的生活体验,这样的家庭造就出来的孩子就是典型的“四体不勤、五谷不分” ,有点“少 年不识愁滋味,为赋新词强说愁”的感觉。 三、 勤于思考 “.学源于思”这是胡适先生在其自传中曾经提过的一句话,那么在作文中,我们如何 做到思考呢?写作中的思考,是对写作对象的思考,是对自我价值取向的剖析。用自己的人 生阅历总结出的经验和自己的价值观对所写事物做出的判断, 当然, 就写作这件事本身而言, 还包括对全文行文脉络、间架结构的确定,不过这只是些一般文章时的考虑,真正的伟作是 让事情本身说明真理,如托尔斯泰的战争与和平。这些思考决定着文章的思想深度,是作者 自身灵魂的写照。 四、用灵魂写作 灵魂,这里可以指心,纯真纯正的感情和理智交织的心灵世界。敏感的心和灵动的文字

巧妙组合,才能让自我的世界和读者产生共振。简而言之,用灵魂写作就是用真感情写作。 真正的写作不是玩弄文字卖弄技巧,是感情的宣泄。只有自己感动了才能让读者感动,只有 自己思索了才能引发读者的思索。前提是,秉着心灵的正义感,必要时还需要些使命感。只 有真实的东西才能感动人,比如写人,人物的心理言行举止,不仅要写出其好的一面,也要 写出其不好的一面,这样的人物塑造才是有血有肉的,没有人是十全十美的, 四、 作文要写出真情实感 在我看来,评判好作文的第一标准,不是文笔的优美,不是结构的巧妙,而是真实。一 篇文笔再优美、结构再巧妙的文章,只要他是胡编乱造的,完全脱离了生活的真情实感,背 离了自己的真实想法,那也没有任何价值。而一篇即使文字很简单、结构也很普通的文章, 那种真实的力量却常常让我们感动不已。 相应的, 好的作文题首先必须是有利于考生说真话 的题目。在此基础上,方可追求其他。而要有利于考生说真话,那就必须是和考生的日常生 活接近的, 是和考生的思想空间契合的。 作文的“作”不是“做作”的“作”, 而是“写作”的“作”。 除了真实,没什么能算好作文。 叶圣陶老先生也说: “我们从正面和反面看,便可知作文上的求诚实含着以下意思:从 原料上讲,要是真实、深厚的,不说那些不可验证、浮游无着的话;从写作讲要是诚恳的、 严肃的,不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。我们作文,要写出诚实的自己的话。 ”可见专 家对此早有觉察, 并指出真情实感作文写作的途径和方法, 只是多种因素致使当前的作文教 学偏离这一轨道, 现实生活中我们又缺少具体操作的办法, 使得真情实感写作往往只停留在 书面上,没能很好地落实在作文教学的时间里。 五、坚持写日记,培养起写作兴趣 我说的写日记不是每周交给老师看的日记,写日记是加强人生修养的一个非常好的办 法,它不光是提高语文能力,人的一切能力都能够在写日记中体现出来,只要能坚持,就会 有成效。我小时候,很多同学都写日记,我不知道现在学生为什么觉得写日记是一个很苦的 差事,我觉得老师和家长要引导孩子写日记,不要交给老师看。你随便写,愿意记叙,愿意 抒情,愿意议论,愿意骂人都可以。每天写那种不给任何 人看的日记,每天就写 100 字,不多不少。写到一千回,下笔如有神。你会发现写日记 是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了,拿写东西不当回事了,老师在黑板上写 一题目,学生一点都没有畏难情绪,什么都能写。现在的学生怵作文,一到作文课,满脸愁 云,就是因为没有写的兴趣。家长送孩子去作文班,给孩子买很多优秀作文选看,却忽略了 作文不是学出来的。 “世事洞察皆学问,人情练达即文章。 作文的魅力在于,不管我们开心也好,难过也罢,这里总有一方境地,让你可以好好分 享,甚至是肆无忌惮地宣泄,而它,却始终不离不弃。其实,语文其实很简单,作文也可以 很容易,征服作文,仅仅只需要一双善于发现生活的眼镜、一颗饱含真情的心灵以及一支热 爱写作的笔,如此而已??


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