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培养学习兴趣,提高学生的听力_论文

维普资讯 http://www.cqvip.com 文 化J J  J 教育 张文 芳  ( 江省 上 虞 外 国语 学校 , 江 上 虞 3 2 O ) 浙 浙 13 0  科  培养学 习兴趣 , 提高学生的听力  摘 要 : 对 2 纪 对 人 才 的 需求 。 之 于 鱼 , 面 1世 授 不如 教 之 于 渔 。从 教 学 实 际 出发 , 述 了在 英语 教 学 中 , 浅 怎样 有 效地 培 养 学 生从 “ 听 , 听 ”  愿 爱 , 到“ 能听 ” ,并 以 “ 听” 促 动 “ , , ”技 能 的 发展 , 成 一 定 的 综合 语 言运 用能 力, 真 实语 言 交 际打 下坚 实 的基 础 。 说 读 写 形 为   关 键词 : 兴趣 ; 力 ; 听 措施  会听英 语 ,会说 英语 是我 国加 入 WT 以后  m t no  e  a l s f rta  tte ds sU   ra, t , mi  n  O o. A k fe   O ai  f hi fmie.At   te hm i  e sbed e   l a dS n o t r i e h l - a k   s b m 经济 发展 对英 语 教 学 的要求 。众 所周 知 , 、 、 CS  h tfr es d, w a att d   w a ‘ a  te p c  fte bed Wh taete 听 说   US w a am r o     ht rss o   i  , ht   t h  r eo h  ra ?   s i a  r h    读 、 四项 基 本 技 能 相辅 相 成 , 中 , 、 写 其 昕 读是 输 t c es e hr  w a  resd n  O0. Atat a h t ir oa dS l wt 1  s l   ∞ o hs hn s” T e e te dsus ftee tig? hn lt hm  i s    c 入, 写是输出。 说、 若要实现高效的输出, 必须要有 ltte dsusw a  e  a tob  h nte  w i  scepad w ihi ep ni . 这样通  e hm i s  hth yw n   ew e   y   c t t h hc i ha     hc   xesv h   n s e 大 量的有 效 的输 入 作保 证 。《 语课 程标 准》 英 中也  go pu ?A dW y ru  p n   ?这 样 , h 整节 课学 生在 说 自己 过 创设 购 物情 景 , 本课 的 ad S n ht h    把 n  Oo,w a' te s 提到: 英语教学应尽可能地让学生多接触英语 , 要  想说的话 , 讨论自己感兴趣的话题 , 自己熟悉的 p c ft W a l h r e fteetig? 听 i r eo ? h t etep cso  s  ns i a i h h   通过视听、 听和读等方式, 多给学生可理解的语言  交谈内容 , 激发参与意识 , 在一种快乐的气氛中边  巧妙引入。然后学生可任选不同“ 商店”进入相应  , 输入…… 但是许多学生在英语学习过程中常产  学边用 、 边用边学, 大大增加了学生 的参与热情 , 的购物场景 ,   并按屏幕上的要求进行操练 , 巩固新  生的诸如紧张 、 担忧 、 害怕等不愉快 的情绪体验, 最大限度地调动了学生的学 习积极性 ,使学生轻  知识,提高语言的综合应用能力。使学生视听结    从 而影响 了听力 。 调查 , 国初 中生 对英语 感兴  而易举 地掌 握 P O L   N   O K的 1 据 我 E P EA DW R 3常用 语  合 , 兴趣 盎然 地参 与教 学 活动 , 而易举 地掌 握 1 轻 3   趣的人数 仅 占 52 3 %。因此 , 教学 中应培 养学  并灵 活地投 入到 具体 的运用 中 。 英语   常 购物用语 并灵 活地 投入 到具体 的运用 中 。   生 “ 听 , 听 , 听 ” 即从 听 的兴 趣和 能力 人  愿 爱 能 一 3使 用多媒 体教学 . 发学 习兴趣  激 4组 织多种 活动 , 伸课 堂教学  延 手, 并以此带动英语其他三项基本技能的发展。   爱因斯坦说过“ 兴趣是最好的老师。《 ”英语新  在英语教学中, 教师应 当将听力的培养与其  1激发潜能,促进 自主学习  课程标准》也把情感态度作为综合语言运用能力  它能力的培养结合起来 ,并以听力技能的培养促  和谐的师生关系, 是促进学生学习的强劲动  的一个重要部分 , 认为教师应在教学中. 不断激发  进其它各种能力的提高。因此 , 除了在课堂教学中  力。在英语教学中, 我注意构建平等, 民主的师生  并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣  创造形式多样的“ 的情境外, 昕” 我们还充分利用  关系, 与学生建立融洽的情感。 通过情感因素的培  转化为稳定的学习动机。皮亚杰说 :所有智力方  课外时 问创造形式多样 的英语学习的情境和氛  “ 养, 尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍, 刨  面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、 形象、 动作、 声  围。我们具体的做法有让学生学唱英文歌曲 , 组织  设良好、 轻松、 民主的气氛 , 使学生在学习时有愉  音等是最容易引起学生本能的兴趣。 另外, 从记忆 T l hw比赛, akS o 英语故事演讲 比赛, 鼓励学生多  快感 , 有精 神压力 和负 担 。《 国初 中生 英语 学  的 角度 看 , 们 对 动 画 的记忆 最 强 、 没 我 人 图片 次 之 , 文  跟 “ 教 ” 对 面交 流 , 织 学生 参 加英 语 短剧 表  外 面 组 习兴趣调查与研究》 结果告诉我们 , 我国初中生大  字最弱。利用

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