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高三语文教学计划1


高三语文教学计划
李时珍中学 童晶

为备战来年高考,实现高考既定目标,结合本届高三年级具体情况,力求做到复习有针 对性和实效性,特拟订此方案。 一、学情分析 分析我们学生的实际,弱点主要表现为: (1)学生普遍不重视语文学习 (2)没有构建完整的知识体系; (3)基础知识掌握不够; (4)见不多,识不广,导致鉴赏拓展创新没有依托; (5)语文答题的规范意识欠缺 二、 教材分析 1、语言知识 (1)语音:《普通话异读词审音表》,课下注解、课后附录。关注多音字、形声字、统 读字、易混字的读音。 (2)字形:《第一批异形词整理表》,辨析音、形相近的字。 (3)词语:掌握辨析近义词的方法,了解常用虚词及复句的相关知识,扩大熟语的积累 量,重点掌握常见错误类型。 (4)病句:熟练掌握《考试说明》中的六种类型,培养分析能力,总结辨析方法。 (5)标点:无需面面俱到,重点弄清几种常见易错标点符号用法(引号、冒号、分号、 问号、顿号等) 2、语言运用 复习常见类型,关注新题型,多做创新题;贴近生活,注重实用。 3、名句名篇 名句名篇重点在课内,暂以《语文教学大纲》要求背诵的 40 篇古诗文为准,课外适当扩 展,读、背、默不间断。 4、现代文阅读 准确理解文章内容,把握观点主旨是关键,培养阅读兴趣,总结不同类型文章的阅读方 法和规律,点拨答题技巧。 5、古诗鉴赏 广泛阅读,加强积累,进行鉴赏技巧的总结分析和点拨,授之以渔,以不变应万变。 6、文言文阅读 注重基础知识的落实,注重翻译的“信、达、雅”。强化语境意识,能分析概括文中观点、 态度、领悟人物形象,体会表达技巧及语言特色。 7、写作训练 第一学期按文体分别训练规范文,指导学生掌握写作的基本规律及写作技巧,并训练书 写能力,每二至三周一次,注重指导与评讲;第二学期与考试结合,按题型训练速度,精讲 精练,注重积累时事焦点方面素材。 三、教学任务和目标 1、选好配套资料,以考点为专题组织教学内容。 2、以明确集中的复习目标来安排教学,以解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。 3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构,上好每一节课。

①知识复习课。 各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲 点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度)。 ②阅读鉴赏复习课。 课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)→上课第一环节指导整体把握文章(全 文和各个局部写了什么,文章思路和结构,文章重点和特点)→上课第二环节进入答题,进 行答题程序与方法指导(要求学生通读题目,把握每个命题指向;审清每个试题的题意,明 确解答要求;锁定每个题目的研读区间,探究答案;分析解答要点,规范表述)→课末小结 环节,归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤→布置课外训练作业。 ③综合试卷评讲课。 评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式。评讲时,一要注意突出重点。错误面 大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应该成为评讲 的重点。二要注意将错误原因的分析和运用基础知识解答结合起来,使训练起到强化和运用 知识的作用。 ④作文指导课 作文指导与训练,既要分散又要相对集中,既要系统化又要系列化。即作文指导与训练 分成几个相对独立的板块(即系列化),穿插于各项专题复习之间,每次训练要保证相对集 中的时间对某一板块进行整体指导(即系统化)。 4、给学生训练的题目,老师必须先做一遍,不选错题、无答案题,对偏题、过难题做适 当处理。 5、认真进行质量分析,采取对缺差情况采取补救措施 每次模拟考试之后要认真采集数据,对学生个体和班级集体情况进行质量分析,全面清 楚地了解每个小题的答题情况和每个学生的薄弱环节,从而对一个阶段的复习作出小结,发 现问题,及时采取补救措施。 四 教学安排 合理、周密地安排下学期的教学计划。本学期按三个月安排教学工作,大致分为三个阶 段: 第一阶段:2 月 28 日至一模考试前(4 月上旬),第二轮复习。本轮复习的要点:一是狠抓 “双基”不动摇,落实语文基础知识、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主,综 合复习为辅,注重能力训练。 第二阶段:四月中旬至二模考试前(五月中旬),以综合练习为主。综合有两条线:一条是 语文知识和能力的综合,一条是解题思路、方法和规律的综合。 第三阶段:5 月 10 日至 5 月 24 日,查漏补缺,调整心理,铆足干劲,冲刺高考。


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